AbstractThis study aimed to investi

Abstract
This study aimed to investigate the effectiveness of PBL approach on cognitive variables among postgraduate students who
were taking Educational Statistic course. Two groups of students namely; PBL group and conventional instruction (CI) group
were investigated on overall performance, conceptual knowledge, procedural knowledge, mental load, number of errors and
students indicated
a significant difference between these two groups (t[46]= -2.143, p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อการศึกษานี้มุ่งการตรวจสอบประสิทธิภาพของวิธีพีบีแอลกรุ๊ปบนตัวแปรความรู้ความเข้าใจในหมู่นักศึกษาปริญญาโทที่มีการเรียนสถิติการศึกษา นักเรียน 2 กลุ่มคือ กลุ่มคำสั่งกลุ่ม และทั่วไป (CI) พีบีแอลกรุ๊ปมีการตรวจสอบประสิทธิภาพโดยรวม ความรู้แนวคิด ความรู้ขั้นตอน โหลดจิต จำนวนข้อผิดพลาด และนักเรียนที่ระบุความแตกต่างที่สำคัญระหว่างกลุ่มสองกลุ่ม (t [46] =-2.143, p < 0.05), (t [46] =-2.091, p < 0.05) นอกจากนี้ มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างกลุ่มสองกลุ่มในจิตโหลดระหว่างกระบวนการเรียนรู้ (t [46] =-3.283, p < 0.05)จำกัด Elsevier 2010คำสำคัญ: ปัญหาเรียน สถิติการปฏิบัติงาน การเรียนรู้ โหลดจิต ประสิทธิภาพการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของวิธีการ PBL กับตัวแปรความรู้ความเข้าใจในหมู่นักศึกษาปริญญาเอกใคร
ได้รับการเรียนการศึกษาสถิติ ทั้งสองกลุ่มของนักเรียนคือ; กลุ่ม PBL และการสอนแบบเดิม (CI) กลุ่ม
ที่ได้รับการตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงานโดยรวมของความรู้ความคิดความรู้ขั้นตอนการโหลดจิตจำนวนข้อผิดพลาดและ
นักเรียนชี้ให้เห็น
ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างทั้งสองกลุ่ม (t [46] = -2.143, p <0.05) (t [46] = -2.091, p <0.05) นอกจากนี้ยังมี
ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างทั้งสองกลุ่มในการโหลดจิตในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ (T [46] = -3.283, p <0.05).
2010 เอลส์ จำกัด
คำสำคัญ: การเรียนรู้ปัญหาตาม; ประสิทธิภาพการเรียนรู้สถิติ; โหลดจิต; ประสิทธิภาพการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประสิทธิผลของวิธีการ PBL ในตัวแปรทางปัญญาของนักศึกษาระดับปริญญาโทที่เอาหลักสูตรสถิติทางการศึกษา กลุ่มของนักเรียน คือ สอง กลุ่ม และการสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน ( CI ) กลุ่มศึกษาสมรรถนะโดยรวม ความรู้ แนวความคิด กระบวนการ ความรู้ จิตใจ และ จำนวนของข้อผิดพลาดนักศึกษาความแตกต่างระหว่างทั้งสองกลุ่ม ( T [ 46 ] = -2.143 , p < 0.05 ) ( T [ 46 ] = -2.091 , p < 0.05 ) นอกจากนี้ มีความแตกต่างระหว่างทั้งสองกลุ่ม ในจิตใจ ในกระบวนการเรียนรู้ ( T [ 46 ] = -3.283 , p < 0.05 )2010 บริษัทจำกัดคำสำคัญ : การเรียนการสอนแบบใช้ปัญหา สถิติประสิทธิภาพการเรียนรู้ ; โหลดทางจิต ; ประสิทธิภาพการเรียนการสอน