ProcedureThe quasi experiment inclu

Procedure
The quasi experiment included several parts. The first involved note taking. The students were instructed to bring a three-ring binder to class each day to keep their notes organized. The students received daily as homework a partial outline for a section of reading that corresponded with their grammar textbook (see Appendix C). The outlines were filled out for class the next day. Example sentences written by the students were included in the finished outlines. This binder was collected weekly for the researcher to check for completion and understanding.Secondly, the class period included peer teaching. When the unit began, the researcher assigned pairs for each of the concepts to be learned. These pairs were given the partial outline for their concept on the first day of the unit, so they could prepare to be the experts of this concept. As each concept was discussed the experts began the period by writing at least two example sentences-one correct and one incorrect- on the overhead and leading the discussion. A list was placed on the wall of who the experts of the
concept were, so that if there were questions in the future the experts could be asked. Thirdly, the researcher led the class in various methods of application for the concept. The methods included writing paragraphs and essays; and reading poems, short stories, and paragraphs written by professional authors and looking for examples of the concept that was discussed. Also, modified K-W-L forms (See Appendix D) were filled out weekly by the students on Fridays to see where the students might need more help with the application process.
As a final assessment for the units, the students were asked to write a paragraph, using and labeling the concepts they learned in that unit (See Appendix E).These steps, including the final assessments, were applied through two grammar units, during an 8-10 week time period.
Results Over the course of eight weeks the researcher observed and collected data that would answer the question, How will focusing on application in class and note takingoutside of class affect learning grammar? Data for this study was collected in several ways. First, the researcher used a survey that was developed (see Appendix A) to find
out the students' attitudes towards grammar and note taking. The same survey with modifications (see Appendix B) was given after the eight weeks of classroom modifications. These surveys were used to see if there was a change in attitude towards grammar as the quasi experiment came to a completion. Second, the researcher collected
the students' finished note outlines weekly, along with a modified K-W-L chart, to make sure they understood the information they were reading. Third, the researcher used sample sentences and essays from students to analyze the students' application of the concepts to see if there was improvement. Because there is no control group, this quasiexperiment focused on collecting qualitative data only.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนการทดลองเสมือน
รวมหลายส่วน บันทึกการมีส่วนร่วมเป็นครั้งแรก นักเรียนได้รับคำสั่งให้นำเครื่องผูกสามแหวนไปเรียนในแต่ละวันเพื่อเก็บบันทึกของพวกเขาจัด นักเรียนที่ได้รับในชีวิตประจำวันที่บ้านของเค้าร่างบางส่วนสำหรับส่วนของการอ่านที่สอดคล้องกับตำราไวยากรณ์ของพวกเขา (ดูภาคผนวกค) เค้าร่างถูกกรอกสำหรับการเรียนในวันถัดไปตัวอย่างประโยคที่เขียนโดยนักเรียนถูกรวมอยู่ในโครงร่างเสร็จแล้ว เครื่องผูกนี้ถูกเก็บรวบรวมรายสัปดาห์ในการวิจัยเพื่อตรวจสอบความสมบูรณ์และ understanding.secondly ระยะเวลาการเรียนการสอนรวมถึงการตรวจสอบ เมื่อหน่วยเริ่มนักวิจัยที่ได้รับมอบหมายในแต่ละคู่ของแนวคิดในการเรียนรู้คู่เหล่านี้ได้รับบางส่วนสำหรับเค้าร่างแนวคิดของพวกเขาในวันแรกของหน่วยเพื่อให้พวกเขาสามารถเตรียมความพร้อมที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญของแนวคิดนี้ แต่ละแนวคิดก็คุยผู้เชี่ยวชาญเริ่มระยะเวลาโดยการเขียนตัวอย่างอย่างน้อยสองประโยคหนึ่งที่ถูกต้องและไม่ถูกต้องเป็นหนึ่งในค่าใช้จ่ายและเป็นผู้นำการอภิปราย รายการถูกวางลงบนผนังที่ผู้เชี่ยวชาญของ
แนวคิดอยู่นั้นเพื่อที่ว่าถ้ามีคำถามในอนาคตผู้เชี่ยวชาญอาจจะถาม ประการที่สามนักวิจัยชั้นนำในวิธีการต่างๆของการประยุกต์ใช้แนวคิด วิธีการรวมถึงการเขียนเรียงความและการเขียนเรียงความและการอ่านบทกวีเรื่องสั้นและย่อหน้าที่เขียนโดยนักเขียนมืออาชีพและกำลังมองหาตัวอย่างของแนวคิดที่ได้รับการกล่าวถึง นอกจากนี้ยังมีรูปแบบ KWL แก้ไข (ดูภาคผนวกง) ถูกกรอกรายสัปดาห์โดยนักเรียนในวันศุกร์เพื่อดูว่านักเรียนอาจต้องการความช่วยเหลือมากขึ้นกับขั้นตอนการสมัคร.
เป็นครั้งสุดท้ายสำหรับการประเมินหน่วย, นักเรียนถูกขอให้เขียนย่อหน้าโดยใช้ และการติดฉลากแนวคิดที่พวกเขาได้เรียนรู้ในหน่วยที่ (ดูภาคผนวกจ). ขั้นตอนเหล่านี้รวมถึงการประเมินผลขั้นสุดท้ายถูกนำไปใช้ผ่านสองหน่วยไวยากรณ์ในช่วงเวลาสัปดาห์ที่ 8-10.
ผลในช่วงแปดสัปดาห์นักวิจัยสังเกตและเก็บรวบรวมข้อมูลที่จะตอบคำถามที่ว่าจะมุ่งเน้นไปที่การประยุกต์ใช้ในการเรียนและ takingoutside บันทึกของการเรียนส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ มัธยม? ข้อมูลสำหรับการศึกษาครั้งนี้ได้รับการเก็บในหลายวิธี ครั้งแรกที่นักวิจัยที่ใช้ในการสำรวจที่ได้รับการพัฒนา (ดูภาคผนวก) เพื่อหา
ออกทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการไวยากรณ์และการจดบันทึก การสำรวจเดียวกันมีการปรับเปลี่ยน (ดูภาคผนวกข) ได้รับหลังจากแปดสัปดาห์ของการปรับเปลี่ยนห้องเรียน การสำรวจเหล่านี้ถูกนำมาใช้เพื่อดูว่ามีการเปลี่ยนแปลงในทัศนคติไวยากรณ์เป็นเสมือนการทดลองมาจะเสร็จสิ้น ที่สองนักวิจัยที่รวบรวม
บันทึกเสร็จของนักเรียนสรุปรายสัปดาห์พร้อมกับแผนภูมิ KWL ปรับเปลี่ยนเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาเข้าใจข้อมูลที่พวกเขากำลังอ่าน สามนักวิจัยที่ใช้ในประโยคตัวอย่างและบทความจากนักเรียนในการวิเคราะห์การใช้งานของนักเรียนที่มีแนวความคิดที่จะดูว่ามีการปรับปรุง เนื่องจากมีกลุ่มควบคุมไม่มีquasiexperiment นี้มุ่งเน้นไปที่การเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพเพียง.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอน
ทดลองเสมือนรวมหลายส่วน ที่แรกเกี่ยวข้องกับย่อ นักเรียนถูกสั่งให้นำแฟ้มที่สามห่วงการเรียนแต่ละวันให้บันทึกการจัด นักศึกษารับทุกวันการบ้านเค้าบางส่วนสำหรับส่วนของการอ่านที่ corresponded กับหนังสือไวยากรณ์ของตน (ดูภาคผนวก C) เค้าร่างได้กรอกสำหรับการเรียนในวันถัดไป ประโยคตัวอย่างที่เขียน โดยนักเรียนได้รวมอยู่ในเค้าร่างเสร็จเรียบร้อยแล้ว สารยึดเกาะนี้ถูกรวบรวมสัปดาห์ที่นักวิจัยตรวจสอบความสมบูรณ์และความเข้าใจประการที่สอง ระยะเวลาเรียนรวมสอนเพื่อน เมื่อหน่วยเริ่มต้น นักวิจัยกำหนดคู่สำหรับแต่ละแนวคิดจะสามารถเรียนรู้ คู่นี้ได้รับเค้าบางส่วนสำหรับแนวคิดของพวกเขาในวันแรกของหน่วย เพื่อให้พวกเขาสามารถทำให้ ผู้เชี่ยวชาญของแนวคิดนี้ ตามที่ได้กล่าวถึงแนวคิดแต่ละ ผู้เชี่ยวชาญเริ่มรอบระยะเวลา โดยการเขียนประโยคอย่างน้อยสองหนึ่งหนึ่งไม่ถูกต้อง-ค่าโสหุ้ยและการนำการอภิปรายและแก้ไข รายการถูกวางบนผนังที่ผู้เชี่ยวชาญของการ
แนวคิดได้ เพื่อว่าหากมีคำถามในอนาคต อาจมีขอผู้เชี่ยวชาญ ประการ นักวิจัยนำเรียนในวิธีการต่าง ๆ ของโปรแกรมประยุกต์สำหรับแนวคิด รวมวิธีการเขียนย่อหน้าและเรียงความ และอ่านบทกวี เรื่องสั้น และเขียน โดยมืออาชีพผู้เขียนย่อหน้าและหาตัวอย่างของแนวคิดที่ได้กล่าวถึง ยัง ปรับเปลี่ยนฟอร์ม K W L (ดู D ภาคผนวก) ถูกเติมสัปดาห์ โดยนักเรียนในวันศุกร์เพื่อที่นักเรียนอาจต้องเพิ่มเติมใช้กับกระบวนการแอพลิเคชัน
เป็นการประเมินขั้นสุดท้ายสำหรับหน่วย นักเรียนถูกถามการเขียนย่อหน้า ใช้ และแนวความคิดที่จะเรียนรู้ในหน่วยนั้น (ดู E ภาคผนวก) ติดฉลากขั้นตอนเหล่านี้ รวมทั้งการประเมินผลขั้นสุดท้าย ใช้ผ่านสองหน่วยไวยากรณ์ ระหว่าง 8-10 สัปดาห์ระยะเวลาการ
ผลช่วงเวลาแปดสัปดาห์นักวิจัยสังเกต และรวบรวมข้อมูลที่จะตอบคำถาม จะเน้นการประยุกต์ในคลาสและหมายเหตุ takingoutside คลากระทบเรียนไวยากรณ์ มีการรวบรวมข้อมูลสำหรับการศึกษานี้ในหลายวิธี ครั้งแรก นักวิจัยใช้แบบสำรวจที่ได้รับการพัฒนา (ดูภาคผนวก A) เพื่อค้นหา
หาทัศนคติที่นักไวยากรณ์และย่อ การสำรวจเดียวกันกับการปรับเปลี่ยน (ดูภาคผนวก B) ได้รับหลังจากแปดสัปดาห์ปรับเปลี่ยนห้องเรียน สำรวจเหล่านี้ถูกใช้เพื่อดูว่ามีการเปลี่ยนแปลงในทัศนคติที่มีต่อไวยากรณ์เป็นการทดลองเสมือนมาสมบูรณ์แบบ ที่สอง รวบรวมนักวิจัย
หมายเหตุเสร็จสิ้นนักเรียนที่สรุปรายสัปดาห์ พร้อมกับปรับเปลี่ยน K W L ภูมิ ให้แน่ใจว่า พวกเขาเข้าใจข้อมูลที่พวกเขาจะได้อ่านกัน ที่สาม นักวิจัยใช้ประโยคตัวอย่างและบทความจากนักศึกษาวิเคราะห์เรื่องการประยุกต์แนวคิดดูถ้ามีการปรับปรุง เนื่องจากมีกลุ่มไม่ควบคุม quasiexperiment นี้เน้นการรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพเท่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การทดสอบเสมือนขั้นตอน
ซึ่งจะช่วยที่รวมอยู่หลายส่วน เป็นครั้งแรกที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับการบันทึก นักศึกษาที่ได้รับเพื่อนำแฟ้มเอกสาร 3 - เรียกเข้ากับแต่ละวันจะทำให้ธนบัตรของตนได้จัดงาน เด็กนักเรียนที่ได้รับทุกวันเป็นการบ้านเค้าร่างบางส่วนที่เป็นส่วนของการอ่านหนังสือที่สอดคล้องกับตำราไวยากรณ์ของพวกเขา(ดูที่ ภาคผนวก C ) แสดงข้อมูลสรุปได้ก็ออกไปสำหรับ Class ในวันถัดไปประโยคตัวอย่างเป็นลายลักษณ์อักษรโดยนักศึกษาที่รวมอยู่ในข้อมูลสรุปแล้ว ที่ยึดนี้ถูกเก็บรวบรวมทุกสัปดาห์สำหรับนักวิจัยในการตรวจสอบการทำความเข้าใจและการจบหลักสูตร.ประการที่สองช่วง Class ที่รวมอยู่การเรียนการสอนแบบ Peer เมื่อเครื่องเริ่มทำงานเป็นนักวิจัยที่ได้รับมอบหมายให้เป็นคู่สำหรับแนวความคิดที่แต่ละคนจะต้องเรียนรู้คู่นี้ได้รับร่างบางส่วนสำหรับแนวความคิดของเขาในวันแรกของชุดนี้ดังนั้นพวกเขาจึงไม่สามารถเตรียมตัวเพื่อเป็นผู้เชี่ยวชาญของแนวความคิดนี้ เป็นแนวความคิดแต่ละคนมีประเด็นผู้เชี่ยวชาญที่เริ่มช่วงเวลาที่โดยการเขียนที่อย่างน้อยสองตัวอย่างเช่นประโยคหนึ่งที่ถูกต้องและไม่ถูกต้องหนึ่ง - บนเหนือศีรษะและเป็นทางนำไปสู่การประชุมได้ รายการที่ถูกวางไว้บนผนังของที่ผู้เชี่ยวชาญของ
ตามแนวความคิดที่เป็นเพื่อที่ว่าหากมีคำถามในอนาคตที่ผู้เชี่ยวชาญด้านที่ไม่ได้รับการร้องขอ ประการที่สามเป็นนักวิจัยที่นำ class ในวิธีต่างๆของแอปพลิเคชันสำหรับแนวความคิดได้ วิธีการใดวิธีการหนึ่งที่คิดรวมถึงการเขียนเรียงความและวรรคและการอ่านบทกวีและเรื่องสั้นวรรคเขียนโดยผู้เขียนแบบมืออาชีพและกำลังมองหาตัวอย่างของแนวความคิดที่ว่าก็เป็นประเด็นในการหารือ นอกจากนั้นยังแก้ไข K - W - L รูปแบบ(ดูที่ ภาคผนวก D )ได้ออกมาเต็มทุกสัปดาห์โดยให้นักเรียนในทุกวันศุกร์เพื่อดูสถานที่ซึ่งนักเรียนอาจจำเป็นต้องช่วยเหลือเพิ่มเติมด้วยแอปพลิเคชัน.
เป็นครั้งสุดท้ายสำหรับการประเมินผลการปฏิบัติงานที่หน่วย,ที่นักศึกษาจะถูกถามในการเขียนที่วรรค,การใช้และการติดฉลากที่แนวความคิดที่ได้เรียนรู้ในที่ตัวเครื่อง(ดูที่ ภาคผนวก E )ตามขั้นตอนเหล่านี้รวมถึงการประเมินครั้งสุดท้าย,ซึ่งได้ถูกนำมาใช้ผ่านสองชุด???ในระหว่างข้อมูล 8-10 8-10 8-10 สัปดาห์ช่วงเวลา.
ผลใน 8 สัปดาห์เป็นนักวิจัยที่สังเกตและการจัดเก็บที่จะตอบคำถามที่ว่าจะเน้นที่แอปพลิเคชันใน Class takingoutside หมายเหตุ:และในระดับส่งผลต่อการเรียนรู้ไวยากรณ์ ข้อมูลสำหรับการศึกษาวิจัยนี้จึงเก็บรวบรวมในหลายวิธีด้วยกัน ครั้งแรกนักวิจัยที่ใช้การสำรวจความคิดเห็นที่ได้รับการพัฒนาขึ้น(ดูที่ ภาคผนวก A )เพื่อค้นหาทัศนคติ'
ออกมาให้นักเรียนไปยังโรงเรียนปอเนาะและหมายเหตุ:การ การสำรวจความคิดเห็นเดียวกันด้วยการแก้ไข(ดูที่ ภาคผนวก ข)ได้รับหลังจากแปดสัปดาห์ของการแก้ไขในชั้นเรียน การสำรวจความคิดเห็นเหล่านี้จะถูกใช้เพื่อดูว่ามีการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในทัศนคติต่อ???เป็นการทดลองเสมือนได้เข้ามาทำการเติมคำ ที่สองนักวิจัยที่เก็บรวบรวมข้อมูลสรุปหมายเหตุ:เสร็จแล้วของนักเรียน
รายสัปดาห์พร้อมด้วยตาราง K - W - L ที่ปรับแต่งเพื่อตรวจดูให้แน่ใจว่าพวกเขาเข้าใจข้อมูลที่พวกเขากำลังอ่าน ที่สามเป็นนักวิจัยที่ใช้ประโยคตัวอย่างและเขียนความเรียงจากนักเรียนในการวิเคราะห์แอปพลิเคชันของนักเรียนที่มีแนวคิดเพื่อดูว่ามีการปรับปรุง เนื่องจากไม่มีการควบคุมquasiexperiment แห่งนี้ให้ความสำคัญกับการรวบรวมข้อมูลในเชิง คุณภาพ เท่านั้น.