Structured learning certainly has i

Structured learning certainly has its place. But if it replaces unmediated engagement with the world, it has a negative effect on a child’s education. Children learn the fragility of flowers by touching their petals. They learn to cooperate by organizing their own games. The computer cannot simulate the physical and emotional nuances of resolving a dispute during kickball, or the creativity of inventing new rhymes to the rhythm of jumping rope. These full-bodied, often deeply heartfelt experiences educate not just the intellect but also the soul of the child. When children are free to practice on their own, they can test their inner perceptions against the world around them, develop the qualities of care, self-discipline, courage, compassion, generosity, and tolerance – and gradually figure out how to be part of both social and biological communities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้โครงสร้างแน่นอนมีความ แต่ถ้าแทน unmediated หมั้นกับโลก ไม่มีผลกระทบในการศึกษาของเด็ก เด็กเรียนรู้ความหมายของดอกไม้ โดยการสัมผัสของกลีบ พวกเขาเรียนรู้ที่ให้ความร่วมมือโดยเกมของตนเอง คอมพิวเตอร์ไม่สามารถจำลองความแตกต่างทางกายภาพ และทางอารมณ์ของการแก้ไขข้อพิพาทระหว่าง kickball หรือความคิดสร้างสรรค์ของการประดิษฐ์คิดค้นเพื่อตาไรมส์ใหม่จังหวะของการกระโดดเชือก ประสบการณ์เหล่านี้แบบ อย่างจริงใจลึกซึ้งมักจะรู้ไม่ใช่แค่สติปัญญา แต่จิตใจของเด็ก เมื่อเด็กมีอิสระในการปฏิบัติด้วยตนเอง ให้สามารถทดสอบการรับรู้ภายในกับโลกรอบ ๆ พัฒนาคุณภาพ ของผู้ดูแล ผดุง กล้า เมตตา อารีย์ ยอม รับ – และค่อย ๆ คิดหาวิธีการเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนทั้งทางสังคม และชีวภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ที่มีโครงสร้างแน่นอนมีสถานที่ แต่ถ้าจะแทนที่ unmediated หมั้นกับคนทั่วโลกก็มีผลกระทบต่อการศึกษาของเด็ก เด็กเรียนรู้ที่เปราะบางของดอกไม้โดยการสัมผัสกลีบของพวกเขา พวกเขาเรียนรู้ที่จะให้ความร่วมมือโดยการจัดเกมของตัวเอง คอมพิวเตอร์ไม่สามารถจำลองความแตกต่างทางร่างกายและอารมณ์ในการแก้ไขข้อพิพาทระหว่าง kickball หรือความคิดสร้างสรรค์ของการประดิษฐ์เพลงใหม่ไปตามจังหวะของการกระโดดเชือก เหล่านี้เต็มรูปแบบฉกรรจ์ประสบการณ์มักจะจริงใจลึกความรู้ไม่ได้เป็นเพียงสติปัญญา แต่ยังจิตวิญญาณของเด็ก เมื่อเด็กมีอิสระในการปฏิบัติของตัวเองที่พวกเขาสามารถทดสอบการรับรู้ภายในของพวกเขากับโลกรอบตัวพวกเขาในการพัฒนาคุณภาพของการดูแลที่มีวินัยในตนเอง, ความกล้าหาญ, ความรักความเมตตาความเอื้ออาทรและความอดทน - และค่อยๆคิดออกว่าจะเป็นส่วนหนึ่งของ ทั้งชุมชนสังคมและชีวภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โครงสร้างการเรียนรู้แน่นอนมีสถานที่ แต่ถ้ามันเข้ามาแทนที่ unmediated หมั้นกับโลก มันมีผลกระทบต่อการศึกษาของเด็ก เด็กเรียนรู้โดยการสัมผัสความเปราะบางของดอกไม้กลีบของพวกเขา พวกเขาเรียนรู้ที่จะให้ความร่วมมือโดยการจัดเกมของตัวเอง พิวเตอร์ไม่สามารถจำลองความแตกต่างทางกายภาพและทางอารมณ์ ในการแก้ไขข้อพิพาทระหว่างบอล ,หรือความคิดสร้างสรรค์การประดิษฐ์สิ่งเร้าใหม่กับจังหวะของการกระโดดเชือก เหล่านี้มักจะทุ่มเทด้วยใจฉกรรจ์ , ประสบการณ์ความรู้ไม่ใช่ปัญญา แต่จิตใจของเด็ก เมื่อลูกๆ มีอิสระในการปฏิบัติของตนเอง พวกเขาสามารถทดสอบการรับรู้ภายในของพวกเขากับโลกรอบตัวพวกเขา พัฒนา คุณภาพของการดูแล ความมีวินัยในตนเอง ความกล้าหาญ ความเมตตา ความเอื้อเฟื้อและความอดทน ) และค่อย ๆหาวิธีที่จะเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนทั้งทางสังคมและทางชีวภาพ