The performance of 29 Grade 6 child

The performance of 29 Grade 6 children on eight number line tasks is descriptively analysed with regard to
three types of misconceptions. The first is conceptual; over-generalised part-whole unit-forming. The other
two are semiotic misreadings of inscriptions, namely counting lines and decimalising. Success on these
number line tasks, possible examples of the measure sub-construct of fractions, is descriptively compared to
the children’s performance on tasks assessing conservation and the additivity concept of length measurement,
and on multiplication and division items.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นี้มีวิเคราะห์ประสิทธิภาพของเด็กเกรด 6 29 งานบรรทัดหมายเลขแปดด้วยคำนึงถึงสามชนิดของความเข้าใจผิด แรกคือแนวคิด มากกว่าทั่วไปทั้งหมดส่วนหน่วยขึ้นรูป อื่น ๆสองคือ misreadings semiotic ของจารึก คือการนับบรรทัด และ decimalising ความสำเร็จบนเหล่านี้บรรทัดหมายเลขงาน อย่างเป็นไปได้ของการวัดโครงสร้างย่อยของประโยค นี้ถูกเปรียบเทียบกับประสิทธิภาพของงานประเมินอนุรักษ์และแนวคิดของ additivity ของการวัดความยาวและสินค้าคูณและหาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประสิทธิภาพการทำงานของ 29 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เด็กในงานสายแปดจำนวนวิเคราะห์บรรยายเกี่ยวกับการ
สามประเภทของความเข้าใจผิด ที่แรกก็คือความคิด; มากกว่าทั่วไปส่วนทั้งหน่วยขึ้นรูป อีก
สองคนเป็นสัญญะวิทยา misreadings จารึกคือการนับเส้นและ decimalising ความสำเร็จเหล่านี้
งานเส้นจำนวนตัวอย่างที่เป็นไปได้ของตัวชี้วัดย่อยสร้างเศษส่วนจะพรรณนาเมื่อเทียบกับ
ผลการดำเนินงานของเด็ก ๆ ในงานประเมินอนุรักษ์และแนวคิด additivity ของการวัดความยาว
และคูณและหารรายการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การแสดงของเด็กในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 29 , สายงานเป็นเชิงพรรณนา วิเคราะห์ เกี่ยวกับสามประเภทของความเข้าใจผิด แรกเป็นแนวคิดหลัก ผ่านทั้งส่วนหน่วยสร้าง อื่น ๆสองภาพยนตร์ misreadings จารึก คือการนับบรรทัดและ decimalising . ความสำเร็จเหล่านี้หมายเลขบรรทัดงานตัวอย่างที่เป็นไปได้ของมาตรการย่อยสร้างเศษส่วนมีวิธีการเทียบกับการแสดงของเด็กๆในงานประเมินการอนุรักษ์และการบวกแนวคิดของการวัดความยาวและในรายการ การคูณและการหาร