The impact of educational policyWhi

The impact of educational policy
Which offered the possibility of generating additional benefits. The reorganized structure was also successful in distributing this leadership role beyond headteachers and engaging others in shaping Zone policy. Many interviewees spoke positively about how they were involved in shaping key Zone decisions or how Zone- supported professional development had allowed them to take on a more significant role within their institutions(Harris 2003). It was also important to recognize that this participation extended beyond teachers and included those working with teachers. The Zone therefore appeared to create a space in which fundamental questions could be asked :

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลกระทบของนโยบายการศึกษาที่นำเสนอสามารถสร้างประโยชน์เพิ่มเติม ยังประสบความสำเร็จในการกระจายบทบาทภาวะผู้นำนี้นอกเหนือจาก headteachers และเสน่ห์อื่น ๆ ในการกำหนดทิศโซนนโยบายโครงสร้างการจัดระเบียบใหม่ได้ หลาย interviewees พูดบวกเกี่ยวกับว่าพวกเขาเกี่ยวข้องในการกำหนดทิศโซนตัดสินใจที่สำคัญหรือว่าโซน - สนับสนุนพัฒนาอาชีพมีได้รับอนุญาตให้ใช้เวลาในบทบาทสำคัญมากขึ้นในสถาบันของพวกเขา (ฮาร์ริส 2003) ก็ยังต้องมีส่วนร่วมนี้ขยายเกินครู และรวมผู้ทำงานกับครู โซนดังปรากฏการ สร้างพื้นที่สามารถถามคำถามพื้นฐาน:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลกระทบของนโยบายการศึกษา
ซึ่งเสนอความเป็นไปได้ในการสร้างผลประโยชน์เพิ่มเติม โครงสร้างจัดก็ประสบความสำเร็จในการกระจายบทบาทความเป็นผู้นำนี้เกินกว่าที่ผู้อำนวยการคนอื่น ๆ และมีส่วนร่วมในการสร้างนโยบายโซน สัมภาษณ์หลายคนพูดในเชิงบวกเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขามีส่วนร่วมในการสร้างการตัดสินใจโซนที่สำคัญหรือว่าโซนการสนับสนุนการพัฒนาอาชีพที่ได้รับอนุญาตให้ใช้เวลาในการมีบทบาทสำคัญมากขึ้นภายในสถาบันของพวกเขา (แฮร์ริส 2003) มันก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะรู้ว่าการมีส่วนร่วมนี้ไปไกลครูและรวมถึงผู้ที่ทำงานกับครู โซนจึงปรากฏในการสร้างพื้นที่ที่คำถามพื้นฐานอาจจะมีการถาม:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลกระทบของนโยบายการศึกษา
ซึ่งเสนอความเป็นไปได้ของการสร้างผลประโยชน์เพิ่มเติม การจัดโครงสร้างยังประสบความสําเร็จในการกระจายนี้ภาวะผู้นำบทบาทและมีส่วนร่วมในการสร้างสภาพแวดล้อมอื่นๆ นอกเหนือจากนโยบายโซนหลายคนพูดในเชิงบวกเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาเกี่ยวข้องกับการสร้างกุญแจโซนการตัดสินใจหรือการพัฒนาอาชีพว่าโซน - รองรับได้อนุญาตให้พวกเขาที่จะใช้ในมากขึ้นอย่างมีนัยสำคัญบทบาทในสถาบันของตน ( แฮร์ริส 2003 ) มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะยอมรับว่าการขยายเกินนี้ครูและรวมคนที่ทำงานกับครูโซนจึงปรากฏตัวเพื่อสร้างพื้นที่ที่อาจจะถามคำถามพื้นฐาน :