Writing in the International journa

Writing in the International journal of Technology and Design Education, McLellan and Nicholl (2011) question the common practice of asking students to start to think about designing an object by considering examples of the type of artifact. As they point out, “if students analyse examples of the same product that are making this immediately limits thinking due to the way m=normative cognitive processes operate” (p. 81). Following an interview study involving teachers and students in six secondary schools, these researchers suggest that:
Teacher might be advised to take a different product as the starting point for design work. This would avoid the default cueing of known knowledge about the being designed to dominate thinking, and would therefore open up possibilities, that is, the task could be more ambiguous or open-ended.
(McLellan & Nicholl, 2011, p. 88)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เขียนในสมุดรายวันเทคโนโลยี และ ศึกษาการออกแบบ McLellan และ Nicholl (2011) คำถามแบบฝึกหัดทั่วไปของขอให้นักเรียนเริ่มคิดเกี่ยวกับการออกแบบวัตถุโดยพิจารณาตัวอย่างของชนิดของสิ่งประดิษฐ์นานาชาติ เป็นเขาชี้, "ถ้านักศึกษาวิเคราะห์ตัวอย่างของผลิตภัณฑ์เดียวกันที่ทำนี้ทันที คิดจาก m วิธีจำกัด = normative กระบวนการรับรู้มี" (p. 81) ต่อไปนี้การสัมภาษณ์ศึกษาเกี่ยวข้องกับครูและนักเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษา 6 นักวิจัยเหล่านี้แนะนำที่: ครูอาจจะแนะนำให้ใช้ผลิตภัณฑ์ที่แตกต่างกันเป็นจุดเริ่มต้นของงานออกแบบ นี้จะหลีกเลี่ยง cueing เริ่มต้นของชื่อดังความรู้เกี่ยวกับการออกแบบการครองความคิด และดังนั้นจะเปิดโอกาส คือ งานอาจเป็นแบบเปิด หรือชัดเจนมากขึ้น(McLellan และ 2011, p. 88, Nicholl)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเขียนในวารสารนานาชาติของเทคโนโลยีและการศึกษาออกแบบและ McLellan Nicholl (2011) คำถามที่พบบ่อยของการปฏิบัติขอให้นักเรียนที่จะเริ่มคิดเกี่ยวกับการออกแบบวัตถุโดยพิจารณาตัวอย่างของประเภทของสิ่งประดิษฐ์ ขณะที่พวกเขาชี้ให้เห็น "ถ้านักเรียนวิเคราะห์ตัวอย่างของสินค้าชนิดเดียวกันที่มีการทำข้อ จำกัด นี้คิดทันทีเนื่องจากวิธีเมตร = กระบวนการทางปัญญากฎเกณฑ์ทำงาน" (พี. 81) ต่อไปนี้การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการให้สัมภาษณ์ครูและนักเรียนในโรงเรียนมัธยมหกนักวิจัยเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่า:
ครูอาจจะมีการแนะนำให้ใช้ผลิตภัณฑ์ที่แตกต่างเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการทำงานการออกแบบ นี้จะหลีกเลี่ยงการ cueing เริ่มต้นของความรู้ที่รู้จักกันเกี่ยวกับการที่ถูกออกแบบมาเพื่อครองความคิดและดังนั้นจึงจะเปิดขึ้นเป็นไปได้ว่าเป็นงานที่อาจจะชัดเจนมากขึ้นหรือเปิดกว้าง.
(McLellan และ Nicholl, 2011, น. 88)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเขียนในวารสารเทคโนโลยีและการออกแบบการศึกษานานาชาติ และเมิ่กเคลเลิ่นนิเคิล ( 2011 ) คำถามการปฏิบัติทั่วไปของถามนักเรียนที่จะเริ่มคิดเกี่ยวกับการออกแบบวัตถุ โดยพิจารณาจากตัวอย่างของประเภทของสิ่งประดิษฐ์ ขณะที่พวกเขาออกจากจุด" ถ้านักเรียนวิเคราะห์ตัวอย่างของผลิตภัณฑ์เดียวกันที่ทำให้มันคิดทันที จำกัด เนื่องจากทาง M = บรรทัดฐานรับรู้กระบวนการทำงาน " ( หน้า 81 ) ต่อไปนี้เป็นวิธีการสัมภาษณ์ที่เกี่ยวข้องกับครูและนักเรียนในโรงเรียน มัธยมศึกษา 6 นักวิจัยเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่า :
ครูอาจจะแนะนำให้ใช้ผลิตภัณฑ์ที่แตกต่างกันเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับงานออกแบบนี้จะหลีกเลี่ยงการเริ่มต้นรู้จักใช้ความรู้เกี่ยวกับถูกออกแบบมาเพื่อควบคุมการคิดและจึงเปิดโอกาส นั่นคือ งานอาจจะไม่ชัดเจน หรืออีกแบบ
( เมิ่กเคลเลิ่น&นิเคิล , 2011 , หน้า 88 )