Teaching VocabularyVocabulary is th

Teaching Vocabulary
Vocabulary is the knowledge of words and word meanings. As Steven Stahl (2005) puts it, "Vocabulary knowledge is knowledge; the knowledge of a word not only implies a definition, but also implies how that word fits into the world." Vocabulary knowledge is not something that can ever be fully mastered; it is something that expands and deepens over the course of a lifetime. Instruction in vocabulary involves far more than looking up words in a dictionary and using the words in a sentence. Vocabulary is acquired incidentally through indirect exposure to words and intentionally through explicit instruction in specific words and word-learning strategies. According to Michael Graves (2000), there are four components of an effective vocabulary program:
1. wide or extensive independent reading to expand word knowledge
2. instruction in specific words to enhance comprehension of texts containing those words
3. instruction in independent word-learning strategies, and
4. word consciousness and word-play activities to motivate and enhance learning
Components of vocabulary instruction
The National Reading Panel (2000) concluded that there is no single research-based method for teaching vocabulary. From its analysis, the panel recommended using a variety of direct and indirect methods of vocabulary instruction.
Intentional vocabulary teaching
Specific Word Instruction
o Selecting Words to Teach
o Rich and Robust Instruction
Word-Learning Strategies
o Dictionary Use
o Morphemic Analysis
o Cognate Awareness (ELL)
o Contextual Analysis
Teaching Vocabulary Strategies
When a text may have too many challenging or difficult words, a teacher may want to employ a variety of techniques such as translation, picture matching, or explaining the new vocabulary in context.
Teaching Vocabulary & Grammar (ELTC)
The first part of this two-part core course focuses on the importance of vocabulary for learning English. Teachers will develop strategies and activities to help students organize and remember new, but important, words and phrases. The course will also attempt to guide teachers toward perceiving vocabulary as more than just single words, but often as multi-word 'chunks'.
The second part of this core course examines the role of grammar in communication. Teachers will explore how different forms and structures are used to express the things we need to say in English. High-interest activities demonstrate the importance of topic-focus and context for making grammar meaningful to our students.



















Teaching English Vocabulary – 10 Fabulous Ways to Teach New Words
Did you know that a student needs to encounter a new word 10 to 16 times to effectively "learn" it according to recent research?
Considering the number of new words students have to learn per course, this means us teachers have our work cut out for us. We all know that although it is important for students to use correct grammar and structures, words are the main carriers of meaning. This means that the more words students are able to handle accurately, the better their chances of understanding English and making themselves understood.
To effectively acquire new vocabulary, students must go through four essential stages:
first, they notice a new word with help; secondly, they recognize the word at first with help, then later on their own; and lastly, they are able to both recognize and produce the word. It is essential that you, as the teacher, make use of activities that target each of these stages; more often than not, we make the mistake of merely introducing new vocabulary, and we don’t give students the opportunity to put these new words to use. So, here are 10 great ways to teach English vocabulary, outlined for each of the stages of vocabulary acquisition:
Stage 1: Noticing and understanding new words
Introducing nouns, things, objects, animals, etc…
Visual elements work best with concrete nouns, but try to go beyond flashcards and illustrations. Try to use real objects whenever possible, or even sounds, smells, and tastes. Appeal to all of your students’ senses!

Introducing adjectives
Opposites, like “big” and “small”, “long” and “short”, are usually illustrated with pictures, but here’s another case where realia will help you teach new adjectives; the use of real life objects is wonderful for words like “soft” and “rough”, adjectives that may take precious minutes of class time to explain. For more advanced adjectives, like “stunning”, “gorgeous”, “spectacular”, “huge”, or “immense”, bring in photos of famous sights from around the world like the Louvre, Egyptian pyramids, the Eiffel Tower, etc…then use these new adjectives to describe these places in ways that clearly illustrate their meaning.

Introducing abstracts
There are things you simply cannot teach with a flashcard. What works best in these cases are synonyms, definitions, substitutions, or simply placing students within a given context. Consider this simple example: To teach the difference between “early” and “late”, remind students what time class begins, then state that those who arrive before this time are “early” while those that arrive after this time are “late”.
Stage 2: Recognizing new words
Bingo
Bingo is one of the most versatile games employed by ESL teachers. For younger learners, make bingo cards with illustrations, and call out each word. For those who can read, do the opposite, make the cards with words, then draw the flashcards from a bag. For teens or adult learners, you can make cards with the definition and call out the words, or vice versa.

Matching
Another type of exercise with countless possibilities. Students may be required to match opposites, synonyms, or a word with its definition, as well as a picture to a word.

Fill in the blanks (with options)
Hand out a piece of written text (anything from a description, song, letter, to even a short story) with blank spaces that must be filled in from a list of words. You can adapt this to longer texts, and also have longer word lists.
Stage 3: Producing vocabulary
Descriptions
From a newspaper photo of a recent event to a personal account of a recent trip, there are countless things students can describe while putting new vocabulary to good use. This goes for both oral and written descriptions. You may give them some guidance, like indicating that they have to use at least five adjectives in their description, or five words related to sports, weather, etc…to no guidance at all.



Fill in the blanks (no options)
Supply students with a piece of written text with blank spaces that have to be filled in with any word that fits. You may give them indications for each space, like “noun”, “adjective” or “adverb”, if they’re advanced students. You can then read several out loud to compare the different words used to fill in each blank.

Mind maps or brainstorming
Tell students they need to think of words they can use to describe the weather. Write “weather” at the center of a blackboard or whiteboard and circle it. Write every word supplied by students as “rays” that shoot out this circle. They should reply with previously taught words, like “chilly”, “scorching”, or “mild”. You may even have sub-circles shooting off to the side for winter, summer, etc…words. This works great for vocabulary review lesson.

Guess what I'm thinking
Students take turns describing something, like a place: “I’m thinking of a place that is so huge it takes visitors hours to see all of it. It has stunning works of art. It is a breathtaking building, very old, but with a modern glass pyramid in the front.” Students choose to be as obvious or as cryptic as they like. Even little ones can do this with simple descriptions: “It's an animal. It has a very long neck and big brown spots.” Or simply state a series of words: “Africa, black and white, stripes”.
It’s better to teach vocabulary in context, in other words, teach highly descriptive adjectives when the lesson is about travel. Or clothes and accessories when you’re talking about shopping. Never teach a list of words just because, or students won’t have a chance to practice this new vocabulary.
On a final note, remember to cater to different learning styles or multiple intelligences.
Use songs and music, real life objects, or puzzles, but the more you mix the better. Remember the difference between recognizing and producing words: to practice recognition the words have to be supplied by YOU; then students use them to fill in blanks or match them. For students to effectively and accurately produce vocabulary, they have to spontaneously recall the words.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนคำศัพท์ความรู้ด้านคำและความหมายคำศัพท์ได้ เป็น Steven Stahl (2005) ทำให้มัน "รู้คำศัพท์ไม่รู้ รู้คำไม่เพียงหมายถึงข้อกำหนด แต่ยัง บ่งชี้ว่าคำที่เหมาะกับในโลก" รู้คำศัพท์ไม่ใช่สิ่งที่สามารถเคยมีเต็มต้นฉบับ มันเป็นสิ่งที่ขยาย และ deepens ช่วงเวลาของชีวิต คำสั่งในคำศัพท์เกี่ยวข้องกับการค้นหาคำในพจนานุกรมมากกว่าและใช้คำในประโยค กลยุทธ์ซื้อมาบังเอิญ ผ่านการสัมผัสทางอ้อมกับคำ และตั้งใจ ผ่านคำสั่งชัดเจนเฉพาะคำ และเรียน รู้คำศัพท์ได้ ตามสุสาน Michael (2000), มี 4 ส่วนประกอบของโปรแกรมคำศัพท์มีประสิทธิภาพ:1. กว้าง หรือกว้างขวางอิสระอ่านเพื่อขยายความรู้คำ2. คำสั่งในคำเฉพาะเพื่อเพิ่มความเข้าใจข้อความที่ประกอบด้วยคำเหล่านั้น3. คำแนะนำในกลยุทธ์การเรียนรู้คำอิสระ และ4. คำสำนึก และคำเล่นกิจกรรมเพื่อจูงใจ และเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ส่วนประกอบของคำศัพท์แผงอ่านชาติ (2000) สรุปว่า มีไม่เดียวงานวิจัยวิธีการสอนคำศัพท์ จากการวิเคราะห์ของ แผงแนะนำโดยใช้วิธีทางตรง และทางอ้อมสอนคำศัพท์ต่าง ๆสอนคำศัพท์โดยตั้งใจคำแนะนำo เลือกคำสอนo คำสั่งที่สมบูรณ์ และแข็งแรงกลยุทธ์การเรียนรู้คำo การใช้พจนานุกรมo Morphemic วิเคราะห์o ตระหนัก Cognate (ELL)o การวิเคราะห์บริบทกลยุทธ์การสอนคำศัพท์ เมื่อข้อความอาจมีคำยาก หรือท้าทายมากเกินไป ครูอาจต้องใช้เทคนิคเช่นการแปล การจับคู่รูปภาพ หรืออธิบายคำศัพท์ใหม่ในบริบทต่าง ๆ สอนคำศัพท์และไวยากรณ์ (ELTC) ส่วนแรกของหลักสูตรหลักสองส่วนนี้เน้นความสำคัญของการเรียนภาษาอังกฤษ ครูจะพัฒนากลยุทธ์และกิจกรรมเพื่อช่วยให้นักเรียนจัด และจำใหม่ แต่สำคัญ คำและวลี นอกจากนี้หลักสูตรจะพยายามแนะนำครูไปสู่คำศัพท์ perceiving เป็นมากกว่าเพียงหนึ่งคำ แต่มักจะ เป็นหลายคำ 'ก้อน' ส่วนสองของหลักสูตรนี้หลักตรวจสอบบทบาทของไวยากรณ์ในการสื่อสาร ครูจะได้รูปแบบที่แตกต่าง และโครงสร้างจะใช้เพื่อแสดงสิ่งที่เราต้องพูดภาษาอังกฤษ กิจกรรมดอกเบี้ยสูงแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของหัวข้อความและบริบทสำหรับการไวยากรณ์ความหมายนักเรียนของเรา สอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ – วิธี 10 นิยายสอนคำใหม่คุณทราบหรือไม่ว่า นักเรียนต้องพบคำใหม่ 10 ถึง 16 ครั้งได้อย่างมีประสิทธิภาพ "เรียนรู้" ก็ตามงานวิจัยล่าสุดพิจารณาจำนวนคำใหม่ที่นักเรียนต้องเรียนต่อหลักสูตร ซึ่งหมายความว่า เราครูมีงานตัดเราออก เรารู้แต่มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนใช้โครงสร้างและไวยากรณ์ที่ถูกต้อง คำสายการบินหลักของความหมาย นี้หมายถึง นักเรียนคำมากขึ้นสามารถจัดการได้อย่างถูกต้อง ที่ดีกว่าโอกาสในการเข้าใจภาษาอังกฤษ และทำให้ตัวเองเข้าใจเพื่อรับคำศัพท์ใหม่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ นักเรียนต้องผ่านสี่ขั้นตอนที่จำเป็น:ครั้งแรก พวกเขาสังเกตเห็นคำใหม่ ด้วยความช่วยเหลือ ประการที่สอง พวกเขาจดจำคำที่แรกช่วยเหลือ แล้วต่อด้วยตนเอง และสุดท้าย พวกเขาจะสามารถรับรู้ และสร้างคำ มันเป็นสิ่งสำคัญที่คุณ เป็นครู ทำให้ใช้กิจกรรมที่เป้าหมายแต่ละขั้นตอนเหล่านี้ มากมักจะไม่เป็น เราทำผิดของแค่แนะนำคำศัพท์ใหม่ และเราไม่ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะใส่คำใหม่ใช้ ดังนั้น นี่คือ 10 วิธีสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ อธิบายแต่ละขั้นตอนของซื้อคำศัพท์: ระยะที่ 1: สังเกตเห็นและเข้าใจคำใหม่แนะนำคำนาม กิจกรรม วัตถุ สัตว์ ฯลฯ ...องค์ประกอบภาพส่วนใช้นามคอนกรีต แต่พยายามเกิน flashcards และภาพประกอบ พยายาม ใช้วัตถุจริงเมื่อใดก็ ตามที่เป็นไปได้ หรือแม้แต่เสียง กลิ่น รสชาติ ดึงดูดความรู้สึกของนักเรียนทั้งหมดแนะนำคำคุณศัพท์ ตรงกันข้าม เช่น "ใหญ่" และ "เล็ก" "ลอง" และ "สั้น" มักจะแสดงรูปภาพ แต่นี่เป็นอีกกรณีที่ realia จะช่วยสอนคำคุณศัพท์ใหม่ การใช้ชีวิตจริงวัตถุวิเศษคำเช่น "อ่อน" และ "หยาบ" คำคุณศัพท์ที่อาจใช้เวลานาทีอันมีค่าของเวลาเรียนจะอธิบาย ได้ คำคุณศัพท์อื่น ๆ เช่น "สวยงาม" "สวย" "พัก" "มาก" หรือ "ใหญ่" นำภาพถ่ายของแหล่งท่องเที่ยวชื่อดังจากทั่วโลกเช่นนี้นับ อียิปต์พีระมิดส์ หอไอเฟล etc...then ใช้คำคุณศัพท์เหล่านี้ใหม่เพื่ออธิบายสถานที่เหล่านี้ที่แสดงความหมายของพวกเขาอย่างชัดเจนบทคัดย่อจากการแนะนำมีสิ่งที่คุณเพียงไม่สามารถสอน ด้วยการ flashcard ทำงานอะไรดีที่สุดในกรณีนี้มีคำเหมือน คำนิยาม ทดแทน หรือนักเรียนเพียงแค่วางภายในบริบทกำหนดให้ พิจารณาอย่างนี้ง่าย ๆ: สอนความแตกต่างระหว่าง "ต้น" และ "สาย" เตือนนักเรียนเริ่มเรียนเวลาอะไร แล้วระบุว่า ผู้ที่มาถึงก่อนเวลานี้มี "ต้น" ก็มาถึงหลังจากเวลานี้มี "สาย"ขั้นตอนที่ 2: จดจำคำใหม่บิงโก บิงโกเป็นหนึ่งในเกมที่หลากหลายมากที่สุดว่าครู ESL สำหรับนักเรียนอายุน้อยกว่า ทำบัตรบิงโกพร้อมภาพประกอบ และโทรออกแต่ละคำ สำหรับผู้ที่สามารถอ่าน ทำตรงข้าม ทำให้การ์ดกับคำ นั้นวาดแบบ flashcards จากถุง สำหรับวัยรุ่นหรือผู้ใหญ่ คุณสามารถทำให้บัตร มีการกำหนด และเรียกคำ หรือในทางกลับกันการจับคู่ ออกกำลังกายมีมากมายชนิดอื่น นักเรียนอาจจำเป็นต้องตรงกับตรงกันข้าม คำเหมือน หรือคำนิยามของ เป็นรูปภาพกับคำกรอกข้อมูลในช่องว่าง (มีตัวเลือก) แจกชิ้นส่วนของข้อความที่เขียน (อะไรจากคำอธิบาย เพลง จดหมาย ถึงแม้เรื่องสั้น) มีช่องว่างที่ต้องเติมจากรายการของคำ คุณสามารถปรับใช้นี้ข้อความ และยัง มีรายการคำอีกต่อไปขั้นตอนที่ 3: การผลิตคำศัพท์คำอธิบาย จากหนังสือพิมพ์ภาพเหตุการณ์ล่าสุดในบัญชีส่วนบุคคลของการเดินทางล่า มีสิ่งมากมายที่นักเรียนสามารถอธิบายขณะวางคำศัพท์ใหม่ใช้ นี้ไปสำหรับคำอธิบายปากเปล่า และเขียน คุณอาจให้คำแนะนำบางอย่าง เช่นระบุว่า มีการใช้คำคุณศัพท์ที่ห้าในคำอธิบายของพวกเขา หรือ 5 คำที่เกี่ยวข้องกับการกีฬา อากาศ ฯลฯ ... การไม่แนะนำเลยกรอกข้อมูลในช่องว่าง (ไม่มีตัวเลือก) จัดหานักเรียนที่ มีข้อความเป็นลายลักษณ์อักษรมีช่องว่างที่ต้องเติมคำที่เหมาะสม คุณอาจให้บ่งชี้ในแต่ละพื้นที่ เช่น "คำนาม" "คำคุณศัพท์" หรือ "คำกริยา วิเศษณ์" ถ้าพวกเขากำลังขั้นสูงนักเรียน คุณสามารถอ่านแล้วหลายดัง ๆ เพื่อเปรียบเทียบคำต่าง ๆ ที่ใช้ในการกรอกข้อมูลในช่องว่างแผนที่จิตใจหรือการระดมสมอง แจ้งนักเรียนจะต้องคิดคำสามารถใช้เพื่ออธิบายสภาพอากาศ เขียน "สภาพอากาศ" ที่กระดานดำหรือไวท์บอร์ด และวงกลมได้ เขียนทุกคำที่กำหนดให้นักเรียนเป็น "รังสี" ที่ยิงออกวงกลมนี้ พวกเขาควรตอบ ด้วยคำที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้ เช่น "หนาว" "scorching" หรือ "อ่อน" นอกจากนี้คุณยังอาจมีวงย่อยที่ยิงออกไปด้านข้างสำหรับฤดูหนาว ฤดูร้อน etc...words นี้ใช้งานไม่สะดวกสำหรับการเรียนทบทวนคำศัพท์ คิดว่า สิ่งที่ผมกำลังคิด นักเรียนผลัดกันอธิบายบางสิ่งบางอย่าง เช่นสถานที่: "ฉันคิดของสถานที่เป็นอย่างมากเพื่อให้ผู้เยี่ยมชมใช้เวลาชั่วโมงเพื่อดูทั้งหมด มีงานศิลปะสวยงาม มีความสวยงามแต่อาคาร เก่ามาก มีพีระมิดแก้วที่ทันสมัยในด้านหน้า " นักเรียนเลือกที่จะเป็นชัดเจน หรือคลุมเครือ ตามที่พวกเขาต้องการ เด็ก ๆ แม้สามารถทำเช่นนี้กับคำอธิบายเรื่อง: "มันเป็นสัตว์ มีคอที่ยาวมากและจุดสีน้ำตาลขนาดใหญ่" หรือเพียงแค่รัฐชุดคำ: "แอฟริกา ขาวดำ ลาย"การสอนคำศัพท์ในบริบท ในคำอื่น ๆ สอนคำคุณศัพท์คำอธิบายเมื่อบทเรียนเกี่ยวกับการเดินทางได้ หรือเสื้อผ้าและอุปกรณ์เมื่อคุณกำลังพูดถึงคำนี้ ไม่เคยสอนไว้คำเพียง เพราะ หรือนักเรียนไม่มีโอกาสที่จะฝึกคำศัพท์ใหม่นี้ในหมายเหตุท้าย จำเพื่อตอบสนองการเรียนรู้ที่แตกต่างกันเฉพาะใช้เพลง และดนตรี ชีวิตจริงวัตถุ ปริศนา ได้มากกว่าผสมที่ดีกว่า จำความแตกต่างระหว่างการจดจำ และผลิตคำ: การฝึกจำแนกคำได้จัดส่ง โดยคุณ แล้ว นักเรียนใช้ในการกรอกข้อมูลในช่องว่าง หรือตรงกับพวกเขา สำหรับนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ และถูกต้องผลิตคำศัพท์ พวกเขามีธรรมชาติเรียกคืนคำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนคำศัพท์
คำศัพท์ที่เป็นความรู้ของคำและความหมายของคำ ขณะที่สตีเว่นสตาห์ล (2005) ทำให้มัน "ความรู้คำศัพท์ที่เป็นความรู้ความรู้ของคำว่าไม่เพียง แต่หมายถึงความหมาย แต่ยังหมายถึงว่าคำพูดที่เหมาะสมในโลก." ความรู้คำศัพท์ที่ไม่ได้เป็นสิ่งที่เคยสามารถเข้าใจอย่างเต็มที่ มันเป็นสิ่งที่ขยายตัวและล้ำลึกในช่วงอายุการใช้งาน การเรียนการสอนคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับการไกลกว่าการหาค่าคำในพจนานุกรมและการใช้คำในประโยค คำศัพท์ที่ได้มาโดยบังเอิญผ่านการสัมผัสทางอ้อมเพื่อคำและจงใจผ่านการเรียนการสอนอย่างชัดเจนในคำที่เฉพาะเจาะจงและกลยุทธ์การเรียนรู้คำ ตามที่ไมเคิลเกรฟส์ (2000) มีสี่ส่วนประกอบของโปรแกรมคำศัพท์ที่มีประสิทธิภาพ:
1 อ่านอิสระกว้างหรือครอบคลุมเพื่อขยายความรู้คำ
2 การเรียนการสอนในคำพูดที่เฉพาะเจาะจงเพื่อเพิ่มความเข้าใจของข้อความที่มีคำเหล่านั้น
3 การเรียนการสอนในกลยุทธ์การเรียนรู้คำที่เป็นอิสระและ
4 คำจิตสำนึกและกิจกรรมการเล่นคำเพื่อกระตุ้นและส่งเสริมการเรียนรู้
ส่วนประกอบของการเรียนการสอนคำศัพท์ที่
แผงหนังสือแห่งชาติ (2000) ได้ข้อสรุปว่าไม่มีวิธีการวิจัยที่ใช้เพียงครั้งเดียวสำหรับการสอนคำศัพท์ จากการวิเคราะห์ของแผงแนะนำใช้ความหลากหลายของวิธีการทางตรงและทางอ้อมของการเรียนการสอนคำศัพท์.
คำศัพท์เจตนาการเรียนการสอน
การเรียนการสอนคำ
o การเลือกคำพูดที่จะสอน
o สมบูรณ์และการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ
คำกลยุทธ์การเรียนรู้
การใช้งานพจนานุกรม o
o การวิเคราะห์หน่วยคำ
o สายเลือดความรู้ (ELL )
o การวิเคราะห์บริบท
การเรียนการสอนกลยุทธ์คำศัพท์
เมื่อข้อความที่อาจจะมีมากเกินไปคำท้าทายหรือยากที่ครูอาจต้องการที่จะใช้ความหลากหลายของเทคนิคเช่นการแปล, การจับคู่รูปภาพหรืออธิบายคำศัพท์ใหม่ในบริบท.
สอนคำศัพท์และไวยากรณ์ (ELTC )
ส่วนแรกของหลักสูตรนี้หลักสองส่วนมุ่งเน้นไปที่ความสำคัญของคำศัพท์สำหรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ครูจะมีการพัฒนากลยุทธ์และกิจกรรมที่จะช่วยให้นักเรียนจัดระเบียบและจำใหม่ แต่ที่สำคัญคำและวลี แน่นอนนอกจากนี้ยังจะพยายามที่จะให้คำแนะนำที่มีต่อครูรับรู้คำศัพท์ที่เป็นมากกว่าคำเดียวเพียง แต่มักจะเป็นหลายคำว่า 'ชิ้น'.
ส่วนที่สองของหลักสูตรแกนกลางนี้จะตรวจสอบบทบาทของไวยากรณ์ในการสื่อสาร ครูจะศึกษาวิธีการที่แตกต่างกันในรูปแบบและโครงสร้างที่ใช้ในการแสดงสิ่งที่เราจำเป็นต้องพูดในภาษาอังกฤษ กิจกรรมที่น่าสนใจสูงแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของหัวข้อโฟกัสและบริบทสำหรับการทำไวยากรณ์ที่มีความหมายกับนักเรียนของเรา. สอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ - 10 วิธีการสอนที่เยี่ยมอักษรใหม่คุณรู้ไหมว่านักเรียนต้องการที่จะพบคำใหม่ 10-16 ครั้งได้อย่างมีประสิทธิภาพ "เรียนรู้" มันตามการวิจัยที่ผ่านมา? พิจารณาจำนวนนักเรียนคำใหม่ต้องเรียนรู้ต่อการเรียนการสอนที่นี้หมายถึงครูเราได้ทำงานของเราตัดออกสำหรับเรา เราทุกคนรู้ว่าถึงแม้จะเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนที่จะใช้ไวยากรณ์ที่ถูกต้องและโครงสร้างคำผู้ให้บริการหลักของความหมาย ซึ่งหมายความว่ายิ่งนักเรียนคำจะสามารถจัดการได้อย่างถูกต้องที่ดีกว่าโอกาสของพวกเขาในการทำความเข้าใจภาษาอังกฤษและทำให้ตัวเองเข้าใจ. อย่างมีประสิทธิภาพได้รับการเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ที่นักเรียนจะต้องไปผ่านสี่ขั้นตอนสำคัญ: ครั้งแรกที่พวกเขาสังเกตเห็นคำใหม่ด้วยความช่วยเหลือ; ประการที่สองพวกเขารู้จักคำว่าในตอนแรกด้วยความช่วยเหลือจากนั้นต่อมาของตัวเอง และสุดท้ายพวกเขาจะสามารถทั้งการรับรู้และการผลิตคำว่า มันเป็นสิ่งสำคัญที่คุณเป็นครูที่ทำให้การใช้งานของกิจกรรมที่มีเป้าหมายในแต่ละขั้นตอนเหล่านี้ บ่อยกว่าไม่เราทำผิดพลาดเพียงการแนะนำคำศัพท์ใหม่และเราจะไม่ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะนำคำศัพท์ใหม่ ๆ เหล่านี้ไปใช้ ดังนั้นนี่เป็น 10 วิธีที่ดีที่จะสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษที่ระบุไว้สำหรับแต่ละขั้นตอนของการเข้าซื้อกิจการคำศัพท์: ขั้นที่ 1: สังเกตเห็นและความเข้าใจคำศัพท์ใหม่แนะนำคำนามสิ่งวัตถุสัตว์, etc ... องค์ประกอบภาพทำงานได้ดีกับคำนามที่เป็นรูปธรรม แต่ พยายามที่จะไปไกลกว่าบัตรคำศัพท์และภาพประกอบ พยายามที่จะใช้วัตถุจริงเมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้หรือแม้กระทั่งเสียงกลิ่นและรสชาติ ! อุทธรณ์ให้กับทุกความรู้สึกของนักเรียนแนะนำคำคุณศัพท์ตรงข้ามเช่น "ใหญ่" และ "เล็ก", "ยาว" และ "สั้น" จะแสดงมักจะมีภาพ แต่นี่เป็นอีกกรณีหนึ่งที่ realia จะช่วยให้คุณสอนคำคุณศัพท์ใหม่ ใช้วัตถุชีวิตจริงเป็นยอดเยี่ยมสำหรับคำว่า "อ่อน" และ "หยาบ" คำคุณศัพท์ที่อาจใช้เวลาอันมีค่าของเวลาเรียนที่จะอธิบาย สำหรับคำคุณศัพท์ที่สูงขึ้นเช่น "สวยงาม", "สวย", "งดงาม", "มาก" หรือ "อันยิ่งใหญ่" นำภาพถ่ายของสถานที่ท่องเที่ยวที่มีชื่อเสียงจากทั่วโลกเช่นพิพิธภัณฑ์ลูฟร์, ปิรามิดอียิปต์หอไอเฟล, etc ... จากนั้นใช้คำคุณศัพท์ใหม่เหล่านี้จะอธิบายสถานที่เหล่านี้ในรูปแบบที่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความหมายของพวกเขา. แนะนำบทคัดย่อมีสิ่งที่คุณก็ไม่สามารถสอนให้กับ flashcard มี สิ่งที่ดีที่สุดในกรณีเหล่านี้เป็นคำพ้องความหมายแทนหรือเพียงแค่การวางนักเรียนที่อยู่ในบริบทที่กำหนด พิจารณาตัวอย่างง่ายๆนี้: ในการสอนแตกต่างระหว่าง "ต้น" และ "ปลาย" เตือนสิ่งที่นักเรียนระดับเริ่มต้นเวลาแล้วระบุว่าผู้ที่มาถึงก่อนเวลานี้ "ต้น" ในขณะที่ผู้ที่เดินทางมาถึงหลังเวลานี้คือ "ปลาย" ขั้นที่ 2: ตระหนักคำใหม่บิงโกบิงโกเป็นหนึ่งในเกมที่หลากหลายมากที่สุดการจ้างงานโดยครูผู้สอนภาษาอังกฤษ สำหรับผู้เรียนที่อายุน้อยกว่าทำบัตรบิงโกที่มีภาพประกอบและเรียกออกมาแต่ละคำ สำหรับผู้ที่สามารถอ่านทำตรงข้าม, ทำบัตรด้วยคำพูดแล้ววาดบัตรมาจากกระเป๋า สำหรับวัยรุ่นหรือนักศึกษาผู้ใหญ่ที่คุณสามารถทำบัตรที่มีความหมายและโทรออกคำหรือในทางกลับกัน. จับคู่ชนิดของการออกกำลังกายที่มีความเป็นไปได้อีกนับไม่ถ้วน นักเรียนอาจจะต้องตรงกับตรงกันข้ามคำพ้องความหมายหรือคำที่มีความหมายเช่นเดียวกับภาพคำ. กรอกในช่องว่าง (ที่มีตัวเลือก) แจกชิ้นส่วนของข้อความที่เขียน (คำอธิบายอะไรจากเพลงจดหมาย , จะได้เรื่องสั้น) ที่มีช่องว่างที่จะต้องเติมเต็มในจากรายการของคำ คุณสามารถปรับตัวเข้ากับตำรานี้อีกต่อไปและยังมีอีกต่อไปรายชื่อคำ. ขั้นที่ 3: การผลิตคำศัพท์คำอธิบายจากภาพหนังสือพิมพ์จากเหตุการณ์ที่ผ่านมาไปยังบัญชีบุคคลของการเดินทางที่ผ่านมามีสิ่งที่นับไม่ถ้วนนักเรียนสามารถอธิบายในขณะที่วางคำศัพท์ใหม่ที่จะ ใช้งานที่ดี นี้ไปสำหรับรายละเอียดทั้งพูดและการเขียน คุณอาจจะให้พวกเขามีคำแนะนำบางอย่างเช่นการแสดงให้เห็นว่าพวกเขาจะต้องใช้เวลาอย่างน้อยห้าคำคุณศัพท์ในคำอธิบายของพวกเขาหรือห้าคำที่เกี่ยวข้องกับการกีฬา, สภาพอากาศ ฯลฯ ... คำแนะนำที่ทุกคน. กรอกในช่องว่าง (ไม่มีตัวเลือก) นักเรียนที่มีซัพพลาย ชิ้นส่วนของข้อความที่เขียนด้วยช่องว่างที่จะต้องเต็มไปด้วยคำพูดที่เหมาะ ๆ คุณอาจจะให้พวกเขามีข้อบ่งชี้สำหรับแต่ละพื้นที่เช่น "นาม", "คำคุณศัพท์" หรือ "คำวิเศษณ์" ถ้าพวกเขากำลังนักเรียนระดับสูง จากนั้นคุณสามารถอ่านออกมาดัง ๆ หลายที่จะเปรียบเทียบคำพูดที่แตกต่างกันที่ใช้ในการเติมเต็มความว่างเปล่าในแต่ละ. แผนที่ความคิดหรือการระดมความคิดนักเรียนบอกพวกเขาต้องการที่จะคิดว่าคำพูดของพวกเขาสามารถใช้เพื่ออธิบายสภาพอากาศ เขียน "อากาศ" ที่เป็นศูนย์กลางของกระดานดำหรือไวท์บอร์ดและวงกลมมัน เขียนคำที่จัดโดยนักศึกษาทุกคนว่า "รังสี" ที่ยิงออกวงกลมนี้ พวกเขาควรจะตอบกลับด้วยคำสอนก่อนเช่น "เย็น", "เปรี้ยง" หรือ "อ่อน" คุณยังอาจจะมีวงกลมย่อยยิงออกไปด้านข้างสำหรับฤดูหนาว, ฤดูร้อน, etc ... คำ นี้ทำงานได้ดีสำหรับบทเรียนทบทวนคำศัพท์. คาดเดาสิ่งที่ฉันคิดว่านักเรียนผลัดกันอธิบายบางสิ่งบางอย่างเช่นสถานที่: "ฉันคิดว่าสถานที่ที่เป็นขนาดใหญ่เพื่อที่จะใช้เวลาชั่วโมงผู้เข้าชมจะได้เห็นทั้งหมดของมัน แต่ก็มีผลงานที่สวยงามของศิลปะ มันเป็นอาคารที่งดงามเก่ามาก แต่มีปิรามิดแก้วที่ทันสมัยในด้านหน้า. "นักศึกษาเลือกที่จะเป็นเช่นที่เห็นได้ชัดหรือเป็นความลับที่พวกเขาต้องการ แม้คนน้อยสามารถทำเช่นนี้มีรายละเอียดที่เรียบง่าย: "มันเป็นสัตว์ แต่ก็มีคอยาวมากและจุดสีน้ำตาลขนาดใหญ่ "หรือรัฐเพียงชุดของคำว่า".. แอฟริกาดำและสีขาวลายเส้น " จะดีกว่าที่จะสอนคำศัพท์ในบริบทในคำอื่น ๆ สอนคำคุณศัพท์บรรยายสูงเมื่อบทเรียนคือ เกี่ยวกับการท่องเที่ยว หรือเสื้อผ้าและอุปกรณ์เสริมเมื่อคุณกำลังพูดคุยเกี่ยวกับการช้อปปิ้ง ไม่เคยสอนให้รายการของคำเพียงเพราะหรือนักเรียนจะไม่ได้มีโอกาสที่จะฝึกคำศัพท์ใหม่นี้. ในบันทึกสุดท้ายอย่าลืมให้ความสำคัญกับรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันหรือพหุปัญญา. ใช้เพลงและดนตรีวัตถุชีวิตจริงหรือปริศนา แต่ยิ่งคุณผสมที่ดีกว่า โปรดจำไว้ว่าความแตกต่างระหว่างการรับรู้และการผลิตคำว่า: ในการฝึกการรับรู้คำพูดจะต้องมีการจัดทำโดยคุณ; แล้วนักเรียนใช้พวกเขาให้กรอกในช่องว่างหรือตรงกับพวกเขา สำหรับนักเรียนที่จะได้อย่างมีประสิทธิภาพและถูกต้องผลิตคำศัพท์ที่พวกเขาจะต้องจำคำพูดของธรรมชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สอนคำศัพท์คำศัพท์
คือความรู้และความหมายของคำคำ ขณะที่ สตีเว่น สตาห์ล ( 2005 ) ทำให้มัน , " ความรู้ คำศัพท์ คือ ความรู้ ความรู้ ของคำที่ไม่เพียง แต่แสดงถึงความหมาย แต่ยังหมายถึงว่าคำนี้เหมาะกับโลก ความรู้คำศัพท์ ไม่ใช่สิ่งที่จะทำได้อย่างเข้าใจ มันเป็นสิ่งที่ขยายและลึกมากกว่าหลักสูตรของชีวิตการสอนคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับมากกว่ามองหาคำในพจนานุกรม และการใช้ถ้อยคำในประโยค คำศัพท์ที่ได้มาโดยบังเอิญผ่านการสัมผัสทางอ้อม ผ่านการเรียนการสอนในถ้อยคำและเจตนาชัดเจน เฉพาะคำและคำกลยุทธ์การเรียนรู้ ตามไมเคิล เกรฟส์ ( 2000 ) มี 4 องค์ประกอบของโปรแกรมคำศัพท์ที่มีประสิทธิภาพ :
1กว้างกว้างขวางเป็นอิสระหรืออ่านเพื่อขยายคำความรู้
2 การสอนในแต่ละคำเพื่อเพิ่มความเข้าใจในข้อความที่มีคำเหล่านั้น
3 การสอนเป็นคำกลยุทธ์การเรียนรู้ ,
4 สติคำ และกิจกรรมการเล่นคำเพื่อกระตุ้นและเสริมสร้างการเรียนรู้ องค์ประกอบของการสอน

คำศัพท์แผงการอ่านแห่งชาติ ( 2543 ) สรุปได้ว่าไม่มีเดียวเป็นวิธีการสอนคำศัพท์ . จากการวิเคราะห์ของแผงที่แนะนำการใช้ความหลากหลายของวิธีการโดยตรงและทางอ้อมของการสอนศัพท์ สอนคำศัพท์

ความหมายคำเฉพาะ การเลือกใช้คำที่จะสอน
o
o
คำรวยและมีประสิทธิภาพการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้
o
พจนานุกรมO
o ความรู้การวิเคราะห์หน่วยคำเชื้อสาย ( ell )
O
บริบทการวิเคราะห์กลวิธีการสอนคำศัพท์
เมื่อมีข้อความอาจจะที่ท้าทายมากเกินไป หรือคำยาก ครูอาจต้องใช้เทคนิคที่หลากหลาย เช่น การแปล , จับคู่ภาพ , หรือการอธิบายคำศัพท์ในบริบทใหม่ .
สอนคำศัพท์&ไวยากรณ์ ( eltc )
ส่วนแรกของหลักสูตรหลักทั้งสองส่วนนี้เน้นความสำคัญของคำศัพท์สำหรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ครูจะพัฒนากลยุทธ์และกิจกรรมเพื่อช่วยให้นักเรียนสามารถจำใหม่ แต่ที่สำคัญ คำและวลี หลักสูตรจะยังพยายามที่จะแนะนำการสอนคำศัพท์ มากกว่าเป็นแค่คำเดียว แต่มักจะเป็นหลายคำ ' ชิ้น ' .
ส่วนที่สองของหลักสูตรหลักตรวจสอบบทบาทของไวยากรณ์ในการสื่อสาร ครูจะสำรวจว่ารูปแบบและโครงสร้างที่ใช้เพื่อแสดงสิ่งที่เราต้องพูดภาษาอังกฤษ กิจกรรมความสนใจสูงแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของหัวข้อและเนื้อหาสำหรับการเน้นไวยากรณ์ที่มีความหมายให้กับนักเรียนของเรา



















การสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ– 10 ชมวิธีการสอน
คำใหม่ที่คุณทราบว่า นักเรียนต้องเจอคำใหม่ 10 ถึง 16 ครั้งได้อย่างมีประสิทธิภาพ " เรียนรู้ " ตามการวิจัยล่าสุด ?
พิจารณาจำนวนนักเรียนได้เรียนรู้คำใหม่ต่อหลักสูตร หมายถึง ครูมีงานของเราทำ