Students success in science depends

Students success in science depends on: the degree of cultural difference that students perceive between their life-world and their science classroom; how effectively students move between their life-world culture and the culture of science or school science; and, the assistance students receive in making those transition easier (Costa, 1995; Jegede, 1995; Jegede & Aikenhead, 1999; Phelan, Davidson, & Cao, 1991). Aikenhead (2001) described that in the pursuit of cross cultural border crossing, students make their transition like a traveller, and some students experience some unfamiliar culture. Students thus require a degree of guidance from a travel-agent type of teacher who can provide incentives for them to travel smoothly into the culture of science. The incentives may include any scientific topic, scientific issues, events or scientific controversies. Providing incentives to students may create the need to know more about the culture of science (Aikenhead, 2001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิทยาศาสตร์ความสำเร็จ: ระดับความแตกต่างทางวัฒนธรรมที่นักเรียนรับรู้ระหว่างโลกชีวิตของพวกเขาและห้องเรียนวิทยาศาสตร์ของพวกเขา ได้อย่างมีประสิทธิภาพวิธีการที่นักเรียนย้ายระหว่างวัฒนธรรมโลกชีวิตและวัฒนธรรมของวิทยาศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์โรงเรียน และ ความช่วยเหลือนักเรียนที่ได้รับในการเปลี่ยนที่ง่ายขึ้น (คอส 1995 Jegede, 1995 Jegede & Aikenhead, 1999 Phelan, Davidson และ Cao, 1991) Aikenhead (2001) อธิบายไว้ว่า ในการแสวงหาข้ามข้ามวัฒนธรรม การเปลี่ยนเช่นผู้เดินทางให้นักเรียน และนักเรียนบางคนสัมผัสบางวัฒนธรรมที่ไม่คุ้นเคย นอกจากนี้นักเรียนจึงต้องการระดับของคำแนะนำจากตัวแทนการท่องเที่ยวของครูที่สามารถให้สิ่งจูงใจสำหรับพวกเขาที่เดินทางได้อย่างราบรื่นเป็นวัฒนธรรมวิทยาศาสตร์ แรงจูงใจอาจรวมถึงหัวข้อทางวิทยาศาสตร์ ปัญหาวิทยาศาสตร์ กิจกรรม หรือทางวิทยาศาสตร์ แรงจูงใจให้นักเรียนอาจเป็นสร้างความต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวัฒนธรรมของวิทยาศาสตร์ (Aikenhead, 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสำเร็จของนักเรียนในด้านวิทยาศาสตร์ขึ้นอยู่กับการศึกษา: ปริญญาของความแตกต่างทางวัฒนธรรมที่นักเรียนรับรู้ระหว่างชีวิตของโลกและห้องเรียนวิทยาศาสตร์ของพวกเขาพวกเขา; วิธีการได้อย่างมีประสิทธิภาพนักเรียนย้ายไปมาระหว่างวัฒนธรรมชีวิตโลกของพวกเขาและวัฒนธรรมของวิทยาศาสตร์หรือโรงเรียนวิทยาศาสตร์; และนักเรียนได้รับความช่วยเหลือในการเปลี่ยนแปลงเหล่านั้นได้ง่ายขึ้น (Costa, 1995; Jegede, 1995; & Jegede Aikenhead 1999; เฟลานเดวิดสัน & เฉา 1991) Aikenhead (2001) อธิบายว่าในการแสวงหาของการข้ามชายแดนข้ามวัฒนธรรมนักเรียนทำให้การเปลี่ยนแปลงของพวกเขาเช่นนักท่องเที่ยวและนักเรียนบางคนสัมผัสกับวัฒนธรรมที่ไม่คุ้นเคยบาง นักเรียนจึงจำเป็นต้องมีการศึกษาระดับปริญญาของคำแนะนำจากประเภททัวร์ตัวแทนของครูที่สามารถให้แรงจูงใจสำหรับพวกเขาที่จะเดินทางไปได้อย่างราบรื่นเข้ากับวัฒนธรรมของวิทยาศาสตร์ แรงจูงใจอาจรวมถึงหัวข้อใด ๆ ทางวิทยาศาสตร์ปัญหาทางวิทยาศาสตร์เหตุการณ์หรือการถกเถียงทางวิทยาศาสตร์ ให้แรงจูงใจให้กับนักเรียนที่อาจจะสร้างความต้องการที่จะทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวัฒนธรรมของวิทยาศาสตร์ (Aikenhead 2001) เดอะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนที่ประสบความสำเร็จในสาขาวิทยาศาสตร์ขึ้นอยู่กับ : ระดับของความแตกต่างทางวัฒนธรรมที่นักเรียนรับรู้ระหว่างโลกชีวิตและห้องเรียนวิทยาศาสตร์ของพวกเขา ; วิธีการอย่างมีประสิทธิภาพ นักเรียนย้ายระหว่างวัฒนธรรม ชีวิตวัฒนธรรมของโลก และ วิทยาศาสตร์ หรือ วิทยาศาสตร์ โรงเรียน และ นักเรียนได้รับความช่วยเหลือในการทำง่ายขึ้น ( Costa , 1995 ; jegede , 1995 ; jegede & aikenhead , 1999 ; ฟีแลน เดวิดสัน และโจโฉ , 1991 ) aikenhead ( 2544 ) ได้อธิบายว่าในการแสวงหาข้ามวัฒนธรรมข้ามพรมแดน นักศึกษาให้เปลี่ยนเหมือนนักท่องเที่ยว นักเรียน และประสบการณ์บางอย่างที่ไม่คุ้นเคยวัฒนธรรม นักเรียนจึงต้องใช้ระดับของคำแนะนำจากตัวแทนการท่องเที่ยวประเภทของครูที่สามารถสร้างแรงจูงใจสำหรับพวกเขาที่จะเดินทางได้อย่างราบรื่นในวัฒนธรรมวิทยาศาสตร์ สิ่งจูงใจที่อาจรวมถึงทางวิทยาศาสตร์ใด ๆหัวข้อ ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ กิจกรรม หรือการถกเถียงทางวิทยาศาสตร์ การให้แรงจูงใจเพื่อให้นักเรียนสร้างต้องรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวัฒนธรรมของวิทยาศาสตร์ ( aikenhead , 2001 )