Math Motivatorsby Gisele GlosserFro

Math Motivators

by Gisele Glosser

From my experience as a math teacher, being a little creative can go a long way in the classroom. Humor and connecting math to the real world also helps. Below are some of my teaching strategies for motivating students to learn. Parents and students may also want to read this article.
Throw Your Paper Airplane!

This is no joke. I once taught a high school geometry class with some tough kids in it. One day, I brought in large colored labels, and had the students move all the desks and chairs to the corners of the room. I placed two long rows of colored labels on the floor. Then I asked the most disruptive student to make and throw a paper airplane, using the labels as a runway for landing it. This was a hands-on lesson on the locus (set) of points equidistant from two parallel lines.

Students Asking for Homework?

Yes, they really did! When teaching a unit on Geometry and Measurement to a seventh grade class, I presented creative, real-world problems at the chalkboard. We solved one problem on area of a circle by standing in a circle with a stick and some string. As I went to assign homework from the textbook, the class eagerly asked if they could create their own problems instead. They were so enthusiastic that I changed the assignment. The next day, the students proudly read their problems aloud --even those who rarely did their homework! The instructional value of this student-created assignment proved to be far more than I had expected!
Facilitating the Need to Learn

After introducing prime and composite numbers through 100, I asked my class to determine if the numbers 517, 623 and 641 were prime or composite. Students groaned about having to find all the factors of these large numbers. I offered to let them use calculators to speed up the process, but they still groaned. Finally, the class asked if there was a a better way to do this. So I introduced divisibility tests, and they were happy to learn this new topic!

Seizing That Teachable Moment

I was in the middle of teaching a math lesson, when a student asked me "When are we ever going to use this math?" He seemed quite serious, so I stopped the lesson, and gave an example of how farmers use systems of linear equations to calculate the costs of cultivating crops. This inspired me to include numerous career connections on my CD.

Letting Your Students Decide

Kids take real ownership when allowed to make decisions. But what decisions can we entrust them with? At the beginning of each marking period, I assign students to cooperative learning groups. I choose the partners for each group, but each group gets to choose a unique group name. Thus, each group has made its first joint decision. For more information and ideas, read my article on Cooperative Learning Techniques.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คณิตศาสตร์ผู้โดย Gisele Glosserจากประสบการณ์ของผมเป็นครูคณิตศาสตร์ ถูกสร้างสรรค์เล็ก ๆ น้อย ๆ สามารถไปทางยาวในห้องเรียน อารมณ์ขันและคณิตศาสตร์ที่เชื่อมต่อกับโลกจริงยังช่วย ด้านล่างเป็นส่วนหนึ่งของกลยุทธ์การเรียนการสอนของฉันสำหรับนักเรียนที่สร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ ผู้ปกครองและนักเรียนอาจต้องการอ่านบทความนี้โยนเครื่องบินกระดาษของคุณนี่คือเรื่องตลก ผมเคยสอนเรขาคณิตชั้นมัธยมกับเด็กบางคนยากในนั้น วันหนึ่ง ผมมาป้ายสีขนาดใหญ่ และมีนักเรียนย้ายโต๊ะและเก้าอี้มุมห้อง ผมอยู่แถวยาวสองป้ายชื่อสีชั้น จากนั้น ผมถามนักศึกษาก่อกวนมากที่สุด และโยนเครื่องบินกระดาษ ใช้ป้ายชื่อเป็นรันเวย์เชื่อมโยงไปถึงมัน นี้เป็นการเรียนรู้บนที (ชุด) ของจุดตั้งเส้นขนานสองเส้นขอให้การบ้านนักเรียนใช่ พวกเขาจริง ๆ ไม่ได้ เมื่อสอนหน่วยในการวัดและเรขาคณิตการชั้นเรียนเกรดเจ็ด ผมนำเสนอปัญหาความคิดสร้างสรรค์ จริงที่กระดานดำ เราสามารถแก้ไขปัญหาหนึ่งบนพื้นที่วงกลม โดยยืนเป็นวงกลมด้วยไม้และสายอักขระบาง เป็นผมไปกำหนดการบ้านจากตำราเรียน คลากระหายถามหาก พวกเขาสามารถสร้างปัญหาของตัวเองแทน พวกเขามีความกระตือรือร้นเพื่อให้เปลี่ยนการกำหนด ในวันถัดไป นักเรียนภูมิใจอ่านปัญหาของพวกเขา - แม้กระทั่งผู้ที่ไม่ค่อยทำการบ้าน กำหนดค่านี้สร้างนักเรียนค่าสอนพิสูจน์ให้มากเกินกว่าที่ผมคาดหวังอำนวยความสะดวกที่จำเป็นในการเรียนรู้หลังจากแนะนำนายกและตัวเลขรวมผ่าน 100 ฉันขอนั่งกำหนดถ้าหมายเลข 517, 623 และ 641 ถูกหลัก หรือคอมโพสิต นักเรียนครวญครางมีเพื่อค้นหาปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้จำนวนมาก ผมเสนอให้ใช้เครื่องคิดเลขเร็ว แต่พวกเขายังครวญคราง ในที่สุด ชั้นถามว่า มีเป็นวิธีดีกว่านี้ ดังนั้น ผมแนะนำการทดสอบ divisibility และพวกเขายินดีที่เรียนรู้หัวข้อใหม่นี้ยึดก็สามารถฝึกได้ผมอยู่ตรงกลางของการเรียนคณิตศาสตร์ เมื่อนักศึกษาถามผม "เมื่อเราเคยจะใช้คณิตศาสตร์" เขาลำบากค่อนข้างร้ายแรง จึงหยุดบทเรียน และให้ตัวอย่างของวิธีการที่เกษตรกรใช้ระบบสมการเชิงเส้นเพื่อคำนวณต้นทุนของการเพาะปลูกพืช นี้ใจฉันจะรวมอาชีพเชื่อมต่อจำนวนมากบนซีดีของฉันให้นักเรียนตัดสินใจเด็กเจ้าจริงเมื่อได้รับอนุญาตให้ตัดสินใจ แต่ตัดสินใจอะไรสามารถเรามอบหมายให้พวกเขาด้วย ที่จุดเริ่มต้นของรอบระยะเวลาแต่ละเครื่องหมาย ฉันกำหนดนักเรียนกลุ่มการเรียนรู้สหกรณ์ เลือกพันธมิตรสำหรับแต่ละกลุ่ม แต่ละกลุ่มได้รับการเลือกชื่อเฉพาะกลุ่ม ดังนั้น แต่ละกลุ่มได้ทำการตัดสินใจร่วมกันครั้งแรก สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมและความคิด อ่านบทความของฉันบนเทคนิคการเรียนรู้สหกรณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Motivators คณิตศาสตร์

โดย Gisele Glosser

จากประสบการณ์ของผมเป็นครูสอนคณิตศาสตร์เป็นความคิดสร้างสรรค์น้อยสามารถไปทางยาวในการสอนในชั้นเรียน อารมณ์ขันและคณิตศาสตร์เชื่อมต่อกับโลกแห่งความจริงนอกจากนี้ยังช่วย ด้านล่างนี้คือบางส่วนของกลยุทธ์การสอนของฉันสำหรับการสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนได้เรียนรู้ ผู้ปกครองและนักเรียนยังอาจต้องการที่จะอ่านบทความนี้.
โยนเครื่องบินกระดาษของคุณ!

นี่คือเรื่องตลกที่ไม่มี ผมเคยสอนชั้นรูปทรงเรขาคณิตที่โรงเรียนมัธยมที่มีเด็กที่ยากลำบากบางอย่างในนั้น วันหนึ่งผมนำเข้ามาในฉลากสีขนาดใหญ่และมีนักเรียนย้ายโต๊ะทำงานทั้งหมดและเก้าอี้มุมของห้อง ฉันวางสองแถวยาวฉลากสีบนพื้น แล้วผมถามนักเรียนก่อกวนมากที่สุดเพื่อให้และโยนเครื่องบินกระดาษโดยใช้ฉลากเป็นรันเวย์สำหรับการเชื่อมโยงไปถึงมัน นี่คือมือบนบทเรียนในสถานที (ชุด) ของจุดเท่ากันจากสองเส้นคู่ขนาน.

นักเรียนถามสำหรับการบ้าน?

ใช่พวกเขาจริงๆไม่! เมื่อการเรียนการสอนหน่วยเรขาคณิตและการวัดไปยังระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ผมนำเสนอความคิดสร้างสรรค์ปัญหาโลกแห่งความจริงที่กระดานดำ เราแก้ปัญหาในพื้นที่ของวงกลมโดยยืนในวงกลมด้วยไม้และสตริง ขณะที่ผมเดินไปที่มอบหมายการบ้านจากตำราเรียนกระหายถามว่าพวกเขาสามารถสร้างปัญหาของตัวเองของพวกเขาแทน พวกเขาจึงกระตือรือร้นที่ผมเปลี่ยนที่ได้รับมอบหมาย วันรุ่งนักเรียนภูมิใจอ่านปัญหาของพวกเขาออกเสียง --even ผู้ที่ไม่ค่อยทำการบ้านของพวกเขา! มูลค่าการเรียนการสอนที่ได้รับมอบหมายนักเรียนที่สร้างขึ้นนี้พิสูจน์แล้วว่าเป็นมากเกินกว่าที่ผมคาดหวัง!
อำนวยความสะดวกจำเป็นต้องเรียนรู้

หลังจากการแนะนำตัวเลขที่สำคัญและคอมโพสิตผ่าน 100 ผมถามชั้นเรียนของฉันเพื่อตรวจสอบว่าหมายเลข 517, 623 และ 641 เป็นนายกหรือ ประกอบด้วย นักเรียนครางเกี่ยวกับการหาปัจจัยทั้งหมดของตัวเลขขนาดใหญ่เหล่านี้ ผมเสนอให้พวกเขาใช้เครื่องคิดเลขเพื่อเพิ่มความเร็วในกระบวนการ แต่พวกเขายังคงคราง สุดท้ายชั้นเรียนถามว่ามีวิธีที่ดีกว่า AA จะทำเช่นนี้ ดังนั้นผมจึงนำมาทดสอบหารและพวกเขาก็มีความสุขที่จะเรียนรู้หัวข้อใหม่นี้!

ยึดช่วงเวลาที่ว่านอนสอนง่าย

ผมอยู่ในช่วงกลางของการเรียนการสอนบทเรียนคณิตศาสตร์เมื่อนักเรียนถามฉันว่า "เมื่อไหร่ที่เราเคยไปใช้คณิตศาสตร์นี้?" ดูเหมือนว่าเขาค่อนข้างรุนแรงดังนั้นฉันหยุดบทเรียนและให้ตัวอย่างของวิธีการที่เกษตรกรใช้ระบบสมการเชิงเส้นในการคำนวณค่าใช้จ่ายของการเพาะปลูกพืชที่ นี้แรงบันดาลใจที่จะรวมถึงการเชื่อมต่ออาชีพต่าง ๆ นานาในแผ่นซีดีของฉัน.

ปล่อยให้นักเรียนของคุณตัดสินใจ

เด็กจะเป็นเจ้าของที่แท้จริงเมื่อได้รับอนุญาตในการตัดสินใจ แต่สิ่งที่เราสามารถตัดสินใจมอบความไว้วางใจพวกเขาด้วย? ในตอนต้นของแต่ละช่วงเวลาการทำเครื่องหมายที่ฉันกำหนดให้นักเรียนกลุ่มการเรียนแบบร่วมมือ ฉันเลือกพันธมิตรสำหรับแต่ละกลุ่ม แต่ในแต่ละกลุ่มได้รับการเลือกชื่อกลุ่มที่ไม่ซ้ำกัน ดังนั้นแต่ละกลุ่มได้ตัดสินใจร่วมกันเป็นครั้งแรก สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมและความคิดอ่านบทความของฉันเกี่ยวกับเทคนิคการเรียนแบบร่วมมือ