Figure 2.1 proposed by Pikulski and

Figure 2.1 proposed by Pikulski and Templeton (2004, p. 2) demonstrates that
vocabulary items play a dominant part in learning to communicate effectively while
listening, speaking, reading, and writing. Vocabulary items in the diagram above can
be classified in terms of types, meanings, and functions. Based on the diagram,
vocabulary is categorised into four main groups as meaning/oral vocabulary,
literate/written vocabulary, receptive vocabulary, and productive vocabulary.
However, it is obvious that all vocabulary items are overlapped in meanings and
functions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.1 รูปที่เสนอ โดย Pikulski และเทมเปิล (2004, p. 2) แสดงที่ คำศัพท์มีบทบาทโดดเด่นในการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพในขณะที่ การฟัง พูด อ่าน และเขียน ศัพท์ในแผนภาพข้างต้นสามารถ จำแนกในแง่ของชนิด ความหมาย และฟังก์ชั่น อิงจากแผนภาพ จัดคำศัพท์เป็นกลุ่มหลักที่สี่เป็นคำศัพท์ความหมาย/ทางปาก สื่อเขียนคำศัพท์ คำศัพท์ที่เปิดกว้าง และคำศัพท์มีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม เป็นที่ชัดเจนว่า รายการคำศัพท์ทั้งหมดซ้อนทับในความหมาย และ ฟังก์ชัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 2.1 เสนอโดย Pikulski และเทมเปิล (2004, น. 2) แสดงให้เห็นว่า
คำศัพท์เล่นเป็นส่วนสำคัญในการเรียนรู้การสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพในขณะที่
การฟังการพูดการอ่านและการเขียน คำศัพท์ในแผนภาพข้างต้นสามารถ
แบ่งได้ในแง่ของประเภทความหมายและฟังก์ชั่น ขึ้นอยู่กับแผนภาพ
คำศัพท์แบ่งออกเป็นสี่กลุ่มหลักเป็นความหมาย / คำศัพท์ในช่องปาก
ความรู้ / คำศัพท์ที่เขียนคำศัพท์ที่อ่อนไหวและคำศัพท์ที่มีประสิทธิผล.
แต่ก็เป็นที่ชัดเจนว่าคำศัพท์ทั้งหมดจะถูกซ้อนทับในความหมายและ
ฟังก์ชั่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 2.1 และเสนอโดย pikulski เทมเปิลตัน ( 2547 , หน้า 2 ) แสดงให้เห็นว่ารายการคำศัพท์เล่นเป็นส่วนที่โดดเด่นในการเรียนรู้ที่จะสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ ในขณะที่การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน คำศัพท์ในแผนภาพข้างต้นสามารถถูกจัดเป็นชนิด ความหมาย และหน้าที่ ตามแผนภาพแบ่งออกเป็น 4 กลุ่มหลัก คือ คำศัพท์ ความหมาย / ปากคําศัพท์ความรู้ / เขียนคำศัพท์ ความเข้าใจคำศัพท์และคำศัพท์ที่มีประสิทธิภาพอย่างไรก็ตาม มันชัดเจนว่ารายการทั้งหมดจะซ้อนกันในความหมายและคำศัพท์ฟังก์ชัน