2.1.1 Pedagogical conceptsThe guidi

2.1.1 Pedagogical concepts
The guiding concepts for this study are based on the ESL pedagogical
concepts of Zhenhui (1), that the relation between linguistic competence and
communicative competence is important. At the foundation stage, linguistic
competence is the spontaneous, flexible, and correct manipulation of the language
system. Communicative competence involves principles of appropriateness and a
readiness on the part of learners to use relevant strategies in coping with certain
language situations. Linguistic competence, then, is the basis of communicative
competence. Without linguistic competence, there is no communicative competence.
But communicative competence does not automatically result from linguistic
competence. Forms of classroom activities such as role playing, simulations, and
real-life interactions should be used to provide as much practice as possible for
learners to develop communicative competence while practicing linguistic
competence. In other words, linguistic competence helps students acknowledge the
structure of grammatical sentences from English written scripts, autoware
dictionaries, native-speaker pronunciation audios and various interactive
communicative activities that support communicative competence. This, in turn, will
develop their speaking and listening skills to communicate with others when they
have an opportunity for practicing speaking and listening with the help of computerassisted
language learning (CALL). In conclusion, Zhenhui reminded teachers to not
only focus on linguistic competence but also emphasize communicative competence
as both support each other. Linguistic and communicative competence can be built
through learning activities so that students will recognize the language structure to
produce and develop their communicative skills when speaking and understanding
other people’s utterances or messages in communication setting. Moreover, in order
to elevate students’ communicative competence, a variety of learning activities can be
applied with the help of CALL to provide opportunities for students to practice
speaking and listening in virtual communicative situation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.1.1 สอนแนวคิดแนวคิดแนวทางสำหรับการศึกษานี้จะอิง ESL สอนแนวคิดของ Zhenhui (1), ที่ความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถทางภาษา และความสามารถสื่อสารเป็นสิ่งสำคัญ ในขั้นพื้นฐาน ภาษาความสามารถคือ การจัดการแบบทันที ยืดหยุ่น และถูกต้องของภาษาระบบ ฝึกทักษะการสื่อสารเกี่ยวข้องกับหลักการของความเหมาะสมและความพร้อมในส่วนของผู้เรียนที่จะใช้กลยุทธ์ที่เกี่ยวข้องในการรับมือกับบางสถานการณ์ภาษา ความสามารถทางภาษา แล้ว เป็นพื้นฐานของการสื่อสารความสามารถ ไม่มีความสามารถสื่อสารได้ โดยไม่มีความสามารถทางภาษาแต่ความสามารถสื่อสารโดยอัตโนมัติได้จากภาษาความสามารถ รูปแบบของกิจกรรมในชั้นเรียนเช่นสวมบทบาท จำลอง และปฏิสัมพันธ์ในชีวิตจริงควรจะใช้ให้ปฏิบัติมากที่สุดสำหรับผู้เรียนพัฒนาความสามารถสื่อสารในขณะที่ฝึกภาษาความสามารถ ในคำอื่น ๆ ความสามารถทางภาษาช่วยให้นักศึกษารับทราบการโครงสร้างของประโยคไวยากรณ์จากภาษาอังกฤษที่เขียนสคริปต์ autowareพจนานุกรม เสียงการออกเสียงของเจ้าของภาษา และการโต้ตอบกิจกรรมสื่อสารที่สนับสนุนความสามารถสื่อสาร ในการเปิด นี้ จะพัฒนาทักษะการพูด และการฟังเพื่อสื่อสารกับผู้อื่นเมื่อพวกเขามีโอกาสสำหรับการฝึกพูด และฟัง ด้วยความช่วยเหลือของ computerassistedภาษาเรียน (โทร) ในบทสรุป Zhenhui นึกถึงครูจะไม่เน้นความสามารถทางภาษาเท่านั้น แต่ยัง เน้นการฝึกทักษะการสื่อสารเป็นทั้งสองสนับสนุนกัน สามารถสร้างความสามารถทางภาษา และการสื่อสารผ่านกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนจะรู้จักโครงสร้างภาษาผลิต และพัฒนาทักษะสื่อสารเมื่อมี ความutterances หรือข้อความในการตั้งค่าการสื่อสารของผู้อื่น นอกจากนี้ ในการสั่งซื้อในการยกระดับความสามารถการสื่อสารของนักเรียน กิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลายสามารถใช้ช่วยโทรให้โอกาสสำหรับนักเรียนในการปฏิบัติพูด และการฟังในสถานการณ์เสมือนสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.1.1 แนวคิดน้ำท่วมทุ่ง
แนวคิดแนวทางสำหรับการศึกษานี้จะขึ้นอยู่กับการเรียนการสอน ESL
แนวคิดของ Zhenhui (1) ที่ความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถทางภาษาและ
การสื่อสารเป็นสิ่งสำคัญ ในขั้นตอนการวางรากฐานภาษา
ความสามารถเป็นธรรมชาติที่มีความยืดหยุ่นและการแก้ไขการจัดการของภาษาที่
ระบบ สามารถในการสื่อสารที่เกี่ยวข้องกับหลักการของความเหมาะสมและ
ความพร้อมในส่วนของผู้เรียนที่จะใช้กลยุทธ์ที่เกี่ยวข้องในการรับมือกับบาง
สถานการณ์ภาษา ความสามารถทางภาษาแล้วเป็นพื้นฐานของการสื่อสาร
ความสามารถ โดยไม่ต้องความสามารถทางภาษาไม่มีการสื่อสาร.
แต่สามารถในการสื่อสารไม่ได้โดยอัตโนมัติเป็นผลมาจากภาษา
ความสามารถ รูปแบบของกิจกรรมในชั้นเรียนเช่นการเล่นบทบาท, การจำลองและ
การมีปฏิสัมพันธ์ในชีวิตจริงควรจะใช้เพื่อให้การปฏิบัติมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้สำหรับ
ผู้เรียนในการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารในขณะที่การฝึกภาษา
ความสามารถ ในคำอื่น ๆ ความสามารถทางภาษาจะช่วยให้นักเรียนรับทราบ
โครงสร้างของประโยคไวยากรณ์ภาษาอังกฤษจากสคริปต์เขียน AUTOWARE
พจนานุกรมพื้นเมืองลำโพงไฟล์เสียงการออกเสียงและการโต้ตอบต่างๆ
กิจกรรมการสื่อสารที่รองรับการสื่อสาร นี้ในที่สุดก็จะ
พัฒนาทักษะการพูดและการฟังในการสื่อสารกับคนอื่น ๆ เมื่อพวกเขา
มีโอกาสสำหรับการฝึกพูดและการฟังด้วยความช่วยเหลือของ computerassisted
เรียนรู้ภาษา (CALL) ในการสรุป Zhenhui เตือนครูที่จะไม่ได้
มุ่งเน้นเฉพาะในความสามารถทางภาษา แต่ยังเน้นความสามารถในการสื่อสาร
เป็นทั้งสนับสนุนซึ่งกันและกัน ความสามารถทางภาษาและการสื่อสารสามารถสร้างขึ้น
ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนจะรับรู้โครงสร้างภาษาที่จะ
ผลิตและพัฒนาทักษะการสื่อสารของพวกเขาเมื่อการพูดและการทำความเข้าใจ
คำพูดของคนอื่นหรือข้อความในการตั้งค่าการสื่อสาร นอกจากนี้เพื่อ
ที่จะยกระดับความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนที่มีความหลากหลายของกิจกรรมการเรียนรู้ที่สามารถ
นำไปใช้ด้วยความช่วยเหลือของการเรียกร้องที่จะให้โอกาสสำหรับนักเรียนในการฝึก
พูดและการฟังในสถานการณ์การสื่อสารเสมือน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.1.1 การแนวคิดแนวทางแนวคิดในการศึกษานี้อยู่บนพื้นฐานของการสอนแนวคิดของ zhenhui ( 1 ) ความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถทางด้านภาษา และว่าความสามารถในการสื่อสารเป็นสำคัญ ที่มูลนิธิเวที ภาษาความสามารถคือธรรมชาติ ยืดหยุ่น และการจัดการที่ถูกต้องของภาษาระบบ ความสามารถในการสื่อสารที่เกี่ยวข้องกับหลักการของความเหมาะสมและความพร้อมในส่วนของผู้เรียนที่จะใช้กลยุทธ์ที่เกี่ยวข้องในการเผชิญกับบางอย่างสถานการณ์ทางภาษา ความสามารถด้านภาษาศาสตร์แล้วคือพื้นฐานของการสื่อสารความสามารถ มีความสามารถทางด้านภาษา ไม่มีความสามารถทางด้านการสื่อสาร .แต่ความสามารถในการสื่อสารไม่ได้โดยอัตโนมัติผลจากภาษาความสามารถ รูปแบบของกิจกรรมในห้องเรียน เช่น บทบาทของการเล่น , จำลอง , และปฏิสัมพันธ์ในชีวิตจริงควรใช้ให้ปฏิบัติมากที่สุดสำหรับผู้เรียนสามารถพัฒนาความสามารถทางภาษาเพื่อการสื่อสาร ระหว่างซ้อมความสามารถ ในคำอื่น ๆ , ความสามารถทางด้านภาษาช่วยให้นักเรียนยอมรับว่าโครงสร้างประโยค ไวยากรณ์ ภาษาอังกฤษ autoware เขียนสคริปต์พจนานุกรมการออกเสียงของเจ้าของภาษา และต่าง ๆ , เสียงโต้ตอบกิจกรรมที่ส่งเสริมความสามารถด้านการสื่อสารภาษาอังกฤษ นี้ในการเปิดจะพัฒนาทักษะการฟังและการพูดเพื่อสื่อสารกับคนอื่น ๆ เมื่อพวกเขามีโอกาสสำหรับการฝึกการฟังและการพูดด้วยความช่วยเหลือของการเรียนการเรียนรู้ภาษา ( เรียก ) สรุป zhenhui เตือนครูไม่ได้เน้นความสามารถทางด้านภาษา แต่ยังเน้นความสามารถในการสื่อสารเป็นทั้งสนับสนุนแต่ละอื่น ๆ ภาษา และความสามารถทางด้านการสื่อสาร สามารถสร้างผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อให้นักเรียนรู้จักโครงสร้างภาษาผลิตและพัฒนาทักษะการสื่อสารของพวกเขาเมื่อพูดและเข้าใจคนอื่น คำพูดหรือข้อความในการสื่อสาร นอกจากนี้ ในการสั่งซื้อเพื่อยกระดับความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนที่หลากหลายของกิจกรรมการเรียนรู้ สามารถใช้ด้วยความช่วยเหลือของโทรศัพท์เพื่อเปิดโอกาสให้นักศึกษาฝึกการพูดและการฟังในสถานการณ์การสื่อสารเสมือน