AbstractThis paper describes the im

Abstract
This paper describes the impact of a thinking skills programme in science on the cognition of students in an academically selective high school. The research followed a sequential explanatory design with the collection and analysis of quantitative data in the first phase followed by the collection and analysis of qualitative data in the second phase. Participants were 582 Year 8 and Year 9 (ages 12–14) high school students and their science teachers from eight schools who participated in Thinking Science, a 2-year classroom intervention and teacher professional learning programme. The schools included one academically selective high school (n = 144) and seven non-academically selective schools (n = 438). Quantitative data were collected by Piagetian reasoning tasks administered to all students before and after the intervention. Qualitative data included interviews with the head of science and three participating science teachers from the academically selective school. Over the 2-year period, students from the academically selective school had a greater mean gain with a large effect size (d = 0.995) when compared with the control (n = 120) and when compared with other students who participated in the intervention with a medium effect size (d = 0.687). The qualitative data indicated that science teachers in the academically selective school were committed to the intervention and explained how they had changed their pedagogy as a result of the professional learning programme. More specifically, the teachers developed teaching strategies specific to the characteristics of their academically talented students that enabled them to participate in thinking activities such as metacognition and social construction. In conclusion, Thinking Science was a worthwhile intervention for all participating students, but particularly for students in the academically selective school where teachers were able to adapt their pedagogy and the approach to suit their students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อเอกสารนี้อธิบายผลกระทบของโครงการทักษะการคิดวิทยาศาสตร์ในประชานของนักเรียนในโรงเรียนมัธยมเดิมใช้ การวิจัยตามแบบอธิบายตามลำดับ ด้วยการเก็บรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณในขั้นตอนแรกที่ตามเก็บรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพในการ ผู้เข้าร่วมได้ 582 ปี 8 และปี 9 (อายุ 12 – 14) นักเรียนและของครูผู้สอนวิทยาศาสตร์จาก 8 โรงเรียนที่เข้าร่วมในการคิดวิทยาศาสตร์ แทรกแซงปี 2 ห้องเรียน และครูมืออาชีพเรียนรู้หลักสูตร โรงเรียนหนึ่งโรงเรียนมัธยมเดิมใช้รวม (n = 144) และโรงเรียนที่ไม่ใช่เดิมเลือกเจ็ด (n = 438) มีการรวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณ โดย Piagetian ด้านงานดูแลนักเรียนทั้งหมดก่อน และ หลังการแทรกแซง ข้อมูลเชิงคุณภาพรวมสัมภาษณ์กับหัวหน้าของวิทยาศาสตร์และครูวิทยาศาสตร์ทั้ง 3 จากโรงเรียนเดิมใช้ ระยะเวลา 2 ปี นักเรียนจากโรงเรียนเดิมใช้มามีกำไรเฉลี่ยมากกว่า มีขนาดผลใหญ่ (d = 0.995) เมื่อเปรียบเทียบกับตัวควบคุม (n = 120) และ เมื่อเปรียบเทียบกับนักเรียนคนอื่น ๆ ที่เข้าร่วมในการแทรกแซงมีขนาดผลขนาดกลาง (d = 0.687) ข้อมูลเชิงคุณภาพระบุว่า ครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนเดิมใช้ได้มุ่งมั่นที่จะแทรกแซง และอธิบายว่า จะมีการเปลี่ยนแปลงการสอนจากผู้เชี่ยวชาญด้านหลักสูตรการเรียนรู้ อื่น ๆ โดยเฉพาะ ครูพัฒนาสอนกลยุทธ์เฉพาะลักษณะของนักศึกษามีความสามารถเดิมที่เปิดใช้งานการเข้าร่วมกิจกรรมคิด metacognition และสร้างสังคม เบียดเบียน วิทยาศาสตร์คิดถูกแทรกแซงที่คุ้มค่า สำหรับนักเรียนที่เข้าร่วมทั้งหมด แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สำหรับนักเรียนในโรงเรียนเดิมเลือกที่ครูมีความสามารถในการปรับการเรียนการสอนและวิธีการให้เหมาะสมกับนักศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
กระดาษนี้จะอธิบายถึงผลกระทบของโปรแกรมทักษะการคิดในทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจของนักเรียนในโรงเรียนมัธยมวิชาการ การวิจัยตามการออกแบบอธิบายลำดับกับการเก็บรวบรวมและการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณในช่วงแรกตามด้วยการเก็บรวบรวมและการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพในขั้นตอนที่สอง ผู้เข้าร่วมประชุม 582 ปีที่ 8 และ 9 ปี (อายุ 12-14) นักเรียนโรงเรียนมัธยมและครูวิทยาศาสตร์ของพวกเขาจากแปดโรงเรียนที่เข้าร่วมในการคิดวิทยาศาสตร์การแทรกแซงห้องเรียน 2 ปีและโปรแกรมการเรียนรู้ครูมืออาชีพ โรงเรียนรวมถึงหนึ่งในโรงเรียนมัธยมวิชาการ (n = 144) และเจ็ดโรงเรียนที่ไม่ใช่ทางด้านวิชาการที่เลือก (n = 438) ข้อมูลเชิงปริมาณที่ถูกเก็บรวบรวมโดยการหาเหตุผล Piagetian บริหารให้กับนักเรียนทุกคนก่อนและหลังการแทรกแซง ข้อมูลเชิงคุณภาพรวมถึงการสัมภาษณ์กับหัวของวิทยาศาสตร์และสามครูวิทยาศาสตร์ที่เข้าร่วมโครงการจากโรงเรียนวิชาการ ในช่วงระยะเวลา 2 ปีนักเรียนจากโรงเรียนวิชาการที่มีกำไรจากค่าเฉลี่ยมากขึ้นด้วยขนาดของผลใหญ่ (D = 0.995) เมื่อเทียบกับการควบคุม (n = 120) และเมื่อเทียบกับนักเรียนคนอื่น ๆ ที่เข้าร่วมในการแทรกแซงด้วย ขนาดมีผลกลาง (D = 0.687) ข้อมูลเชิงคุณภาพพบว่าครูวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนวิชาการที่มีความมุ่งมั่นที่จะแทรกแซงและอธิบายวิธีที่พวกเขามีการเปลี่ยนแปลงการเรียนการสอนของพวกเขาเป็นผลมาจากโปรแกรมการเรียนรู้ระดับมืออาชีพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูการพัฒนากลยุทธ์การสอนที่เฉพาะเจาะจงกับลักษณะของนักเรียนที่มีความสามารถทางด้านวิชาการของพวกเขาที่ช่วยให้พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมการคิดเช่นอภิปัญญาและการก่อสร้างทางสังคม ในการสรุปความคิดวิทยาศาสตร์การแทรกแซงคุ้มค่าสำหรับนักเรียนที่เข้าร่วมทั้งหมด แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนในโรงเรียนวิชาการที่ครูมีความสามารถที่จะปรับการเรียนการสอนและวิธีการของพวกเขาเพื่อให้เหมาะกับนักเรียนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
บทความนี้จะกล่าวถึงผลกระทบของทักษะการคิด สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ในการรับรู้ของนักเรียนในโรงเรียนมัธยมในด้านวิชาการที่เลือก การวิจัยตามการออกแบบการต่อเนื่องกับการเก็บรวบรวมและการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ ในเฟสแรก ตามด้วยการเก็บรวบรวมและการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพในขั้นตอนที่สองจำนวน 582 ปี 8 และ 9 ปี ( อายุ 12 – 14 ) นักเรียนมัธยมและครูวิทยาศาสตร์จากโรงเรียนที่เข้าร่วมในการคิด , วิทยาศาสตร์ , การแทรกแซงใน 2 ปีและครูมืออาชีพโปรแกรมการเรียนรู้ . โรงเรียน ได้แก่ โรงเรียนหนึ่งในด้านวิชาการที่เลือก ( n = 144 ) และเจ็ดไม่เลือกโรงเรียนด้านวิชาการ ( n = 438 )ข้อมูลเชิงปริมาณโดยเก็บ piagetian เหตุผลงานทดสอบนักเรียน ก่อนและหลังการทดลอง ข้อมูลเชิงคุณภาพ ได้แก่ การสัมภาษณ์กับหัวของวิทยาศาสตร์และสามมีส่วนร่วม ครูวิทยาศาสตร์จากโรงเรียนในด้านวิชาการที่เลือก ตลอดระยะเวลา 2 ปี นักเรียนจากโรงเรียนด้านวิชาการ การมีมากขึ้นหมายถึงกำไรที่มีขนาดผลใหญ่ ( D = 0995 ) เมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุม ( N = 120 ) และเมื่อเทียบกับนักเรียนคนอื่น ๆที่เข้าร่วมในกิจกรรมที่มีผลขนาดปานกลาง ( D = ข้อมูลข่าวสาร ) ข้อมูลเชิงคุณภาพ พบว่า ครูวิทยาศาสตร์ โรงเรียนด้านวิชาการ เลือกได้มุ่งมั่นที่จะแทรกแซงและอธิบายวิธีที่พวกเขามีการเปลี่ยนแปลงการเรียนการสอนผลของโปรแกรมการเรียนรู้อย่างมืออาชีพมากขึ้นโดยเฉพาะครูพัฒนากลยุทธ์เฉพาะคุณลักษณะของนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษทางด้านวิชาการที่ช่วยให้พวกเขามีส่วนร่วมในการคิดกิจกรรมต่างๆ เช่น การสร้างสังคม และการสอน สรุป คิดว่าวิทยาศาสตร์คือการแทรกแซงที่คุ้มค่าสำหรับทั้งหมดที่เข้าร่วมโครงการนักเรียนแต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนในด้านวิชาการ การเลือกโรงเรียนที่ครูสามารถปรับตัวของการสอนและวิธีการให้เหมาะสมกับนักเรียน