ฉันรักการแปลThepresentstudyrevea

ฉันรักการแปล
Thepresentstudyrevealedthat63.9%ofthenursingstudents participatinghadsomedegreeofdepression.Thefiguresare similar to the findings of Rafati and Ahmadi (2004), who found 60% of the nursing students in their sample to be depressed. Melissa-Halikiopoulou et al (2011) found 43% of nursingstudentsintheirstudysufferedfromdepression,even thoughonlyasmallpercentageofthemhadasevereformof it,whichissimilartothefindingsintheauthors’study.
Mean BDI score was found to be 14.1 by Rafati and Ahmadi (2004) which is very close to this study’s finding (13.02);thoughAhmadietal(2004)foundascoreof10.4. In this study, it has been observed that depression was significantlyandnegativelycorrelatedwiththesubjects’year
ofeducationandthehighestvalueofBDIwasfoundamong the first-year students. Familial disharmony, compulsion to study nursing (interest in the course) and the other factors in Table 2 would have the greatest impact on first-year students in the present study. Similar findings were noted by Rafati andAhmadi (2004), who found the subjects’ year of education was significantly and negatively correlated with theBDIscore(r=0.4,P

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฉันรักการแปลการศึกษาปัจจุบันเปิดเผยว่า 63.9% ของนักศึกษาพยาบาลที่เข้าร่วมมีบางส่วนของตัวเลขคล้ายกับผลการวิจัยของ Rafati และ Ahmadi (2004), ที่พบ 60% ของนักศึกษาพยาบาลในตัวอย่างของพวกเขาเพื่อจะหดหู่ ซึมเศร้า. . เมลิสซา Halikiopoulou et al (2011) พบ 43% ของนักศึกษาพยาบาลในการศึกษาที่รับความเดือดร้อนจากภาวะซึมเศร้า แม้เพียงเล็กน้อยของพวกเขามีรูปแบบที่รุนแรงของมันซึ่งจะคล้ายกับที่พบในการศึกษาของผู้เขียนคะแนน BDI เฉลี่ยพบเป็น 14.1 สา Rafati และ Ahmadi (2004) ซึ่งถูกมากใกล้นี้ศึกษาหา (13.02) แม้ว่า Ahmadi et al (2004) พบคะแนน 10.4. ในการศึกษานี้ จะมีการสังเกตว่า ภาวะซึมเศร้าได้อย่างมีนัยสำคัญ และส่ง correlated ปีของเรื่องการศึกษาและค่าสูงสุดของ BDI พบระหว่างเรียนปีแรก Familial แตกแยก การบีบบังคับการศึกษาพยาบาล (สนใจในหลักสูตร) และปัจจัยอื่น ๆ ในตารางที่ 2 จะมีผลกระทบมากที่สุดนักศึกษาปีแรกในปัจจุบันศึกษาคล้ายกันผลการวิจัยได้ตั้งข้อสังเกต โดย Rafati และ Ahmadi (2004), ที่พบวิชาของปีการศึกษาเป็นอย่างมาก และส่ง correlated กับคะแนน BDI (r = 0.4, P < 0.05), มีค่าสูงสุดของ BDI ในปีแรก เรียนได้ผลลัพธ์นี้อาจ owing กับปัจจัยเช่นนักเรียนมาตรฐานสูงกลายเป็นมากขึ้นปรับปรุงความต้องการของนักศึกษาและยอมรับการตัดสินใจของพวกเขาต่อไปในฟิลด์นี้ได้อย่างไร ตาม Papazisis et al (2008) ในประเทศกรีซที่แสดงให้เห็นว่า นักศึกษาปีแรกจัดแสดงคะแนนภาวะซึมเศร้าต่ำที่เปรียบเทียบกับสอง - และปีที่ 3 นักเรียนได้นี้อาจผลของแรงกดดันจากการศึกษาในระดับสูง ในปีภายหลังที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่างถูกมหาวิทยาลัยอาวุโส และมีอาการ depressiveนักศึกษาพยาบาลป้อนลงในฟิลด์นี้การศึกษาในช่วงเวลาที่เสี่ยงชีวิตของพวกเขาเมื่อความรู้สึกของความรับผิดชอบต่อครอบครัวและสังคม self-identity และชีวิตส่วนตัว และความกังวลรอบการรักษาความปลอดภัยในอนาคตของพวกเขาความรู้สึกของพวกเขาส่วนสำคัญของตนจิตใจการศึกษาแตกต่างกัน (Ross et al, 2005 แอนดรูวส์ et al, 2006; Modabber-Nia et al, 2007) เปิดเผยว่า นักเรียนมีแนวโน้มที่จะมีปัญหาทางจิตเวชเพิ่มมากขึ้นรวมทั้งภาวะซึมเศร้าเนื่องจากความขัดแย้งทางอารมณ์ และมนุษยสัมพันธ์ตลอดจนปัญหาทางเศรษฐกิจ และวิชาการในการศึกษานี้ ปัจจัยที่พบจะมีอิทธิพลต่อภาวะซึมเศร้าในนักศึกษาพยาบาลอย่างมีนัยสำคัญ (โดยการวิเคราะห์การถดถอยโลจิสติกไบนารี) มีภาวะแตกแยก disinterest ในหลักสูตรและความไม่มั่นคงเกี่ยวกับอนาคตวางไว้เหล่านี้ psychosocial ปัจจัยสร้างความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าในกลุ่มนี้ที่มีความเสี่ยงของชีวิตของพวกเขานอกจากนี้ นักเรียนจำนวนมากเรียนหลักสูตรนี้ไม่ใช่เป็น เพราะความปรารถนาของตนเองแต่บังคับ โดยพ่อแม่/ครอบครัวสาเหตุที่ มีสถานะทางสังคมขึ้นในอนาคตเงินสนับสนุนนี้ได้ถูกแปลงศึกษาอื่น ๆ ดำเนินการในอินเดีย. Porreddi et al (2012) พบว่า เพียง 33.3% ของประชากรนักศึกษาลงทะเบียนในพยาบาลไม่สนใจตนเอง และเพื่อปรับปรุงการเงินสถานการณ์อีก เหตุผลการเข้าศึกษาพยาบาลมีแนวโน้มที่จะ มีอิทธิพลสำคัญในการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฉันรักการแปล
ปัจจุบัน? เรียน? เผย? ที่? 63.9%? ของ?? พยาบาลนักเรียน? การมีส่วนร่วม? มี? ในระดับ? ของ? ภาวะซึมเศร้า.? ตัวเลข? เป็น? ที่คล้ายกัน? เพื่อ? ? ผลการวิจัย? ของ? Rafati? และ? มาห์มูด? (2004) ,? ใคร? พบ? 60%? ของ? ? พยาบาล? นักเรียน? มีอะไรบ้าง? พวกเขา? ตัวอย่าง? เพื่อ? จะเป็นอย่างไร หดหู่.? เมลิสสา-Halikiopoulou? และ? อัล? (2011)? พบ? 43%? ของ? นักเรียนพยาบาล? ใน? การศึกษาของพวกเขา? ได้รับความเดือดร้อน? จากภาวะซึมเศร้า?,? ยัง? แต่? เพียง?? ขนาดเล็กร้อยละ? ของ? พวกเขา? มี?? รุนแรง? รูปแบบ? ของ? มัน? ซึ่ง? เป็น? คล้ายกัน? เพื่อ?? ผลการวิจัย? ใน? การศึกษา? ผู้เขียน? '.
หมายถึงอะไร? BDI? คะแนน? เป็น? พบ? เพื่อ? จะเป็นอย่างไร 14.1? โดย? Rafati? และ? มาห์มูด? (2004)? ซึ่ง? คืออะไร? มาก? ปิด? เพื่อ? นี้หรือไม่? การศึกษา? การค้นพบ? (13.02) ;? ว่า? มาห์มูด? et al,? (2004) พบ?? คะแนน? ของ? 10.4.? มีอะไรบ้าง? นี้หรือไม่? การศึกษา ,? มันได้หรือไม่ มี? รับ? สังเกต? ที่? ภาวะซึมเศร้า? เป็น?
? ปีแรก? นักเรียน.? ครอบครัว? การแตกแยก ,? การบังคับ? เพื่อ? การศึกษา? พยาบาล? (น่าสนใจ? ใน? แน่นอน?)? และ? ? อื่น ๆ ปัจจัย? มีอะไรบ้าง? ตารางที่ 2? จะ? มี? ? ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด? ผลกระทบ? เมื่อวันที่? ปีแรก? นักเรียน? มีอะไรบ้าง? ? ปัจจุบัน? การศึกษา.? ที่คล้ายกัน? ผลการวิจัย? มี? ตั้งข้อสังเกต? โดย? Rafati? และ? มาห์มูด? (2004) ,? ใคร? พบ? ? อาสาสมัคร? ปี? ของ? การศึกษา? เป็น? อย่างมีนัยสำคัญ? และ? ลบ? ความสัมพันธ์? ด้วย? ? BDI? คะแนน? (R? =? 0.4? P? <0.05) ,? ด้วย?? ค่าสูงสุด? ของ? BDI? ใน?? แรก? ปี? นักเรียน.? นี้? ผล? อาจจะ? เป็นอย่างไรยังค้างอยู่? เพื่อ? ปัจจัย? เช่น? เป็น?? สูงกว่ามาตรฐาน? นักเรียน? กลายเป็น? มากขึ้น? ปรับ? เพื่อ? ? ความต้องการ? ของ? พวกเขา? การศึกษา? และ? ยอมรับ? พวกเขา? การตัดสินใจ? เพื่อ? ต่อหรือไม่? มีอะไรบ้าง? นี้หรือไม่? สนาม.? อย่างไรก็ตาม ,? Papazisis? และ? อัล? (2008)? มีอะไรบ้าง? กรีซ? แสดงให้เห็น? ที่? ปีแรก? นักเรียน? มีหรือไม่ ? ต่ำที่สุด? ภาวะซึมเศร้า? คะแนน? เมื่อเทียบ? ด้วย? ที่สอง? และ? สามปี? นักเรียน.? นี้? อาจ? เป็นอย่างไร? ผล? ของ?? ระดับสูง? ของ? ความดัน? มาจากไหน? การศึกษา? มีอะไรบ้าง? ภายหลังได้หรือไม่ ปี? ผล? มีอะไรบ้าง? ? บวก? ความสัมพันธ์? ระหว่าง? เป็น? ? มหาวิทยาลัยหรือไม่? อาวุโส? และ? มี? ซึมเศร้า? อาการ.?
พยาบาล? นักเรียน? มีอะไรบ้าง เข้า? ลง? นี้หรือไม่? สนาม? ของ? การศึกษา? ในช่วง?? ความเสี่ยงระยะเวลา? ของ? ชีวิตของพวกเขา? เมื่อ? ความรู้สึก? ของ? ความรับผิดชอบ? ต่อ? ครอบครัวของพวกเขา? และ? สังคม? ความรู้สึก? พวกเขา? ของ? ตัวตนของตัวเอง? และ? พวกเขา? ส่วนตัว? อาศัยอยู่ ,? และ? ความวิตกกังวล? รอบ? หรือไม่รักษาความปลอดภัย? ของ? ของพวกเขาในอนาคต? เป็น? ที่?? แนวหน้า? ของ? จิตใจของพวกเขา?.? แตกต่างกันอย่างไร การศึกษา? (รอสส์? และ? อัล ,? 2005 ;? แอนดรู? และ? อัล ,? 2006 ;? Modabber-เนี่ย? et al,?, 2007) เปิดเผย? ว่านักเรียน? เป็น? แนวโน้ม? เพื่อ? มี? เพิ่มเติมหรือไม่ จิตเวช? ปัญหา? รวมถึง? ภาวะซึมเศร้า? เพราะ? ของ? ของพวกเขาระหว่างบุคคล? และ? ความขัดแย้งทางอารมณ์? เป็น? ดีหรือไม่ เป็น? เศรษฐกิจ? และ? วิชาการปัญหา?.?
ใน? การศึกษานี้??? ปัจจัย? พบ? (โดย? ไบนารีโลจิสติก? ถดถอยวิเคราะห์?)? เพื่อ? อย่างมีนัยสำคัญ? อิทธิพล? ภาวะซึมเศร้า? หมู่? ? พยาบาล? นักเรียน? มี? ครอบครัว? การแตกแยก ,? เซ็ง? มีอะไรบ้าง? ? แน่นอน? และ? ความไม่มั่นคง? เกี่ยวกับ? ในอนาคต? ตำแหน่ง.? เหล่านี้? จิตสังคม? ปัจจัย? มีอะไรบ้าง ที่ก่อให้เกิด? ความวิตกกังวล? และ? ภาวะซึมเศร้า? หมู่? นี้หรือไม่? กลุ่ม? ที่? ? ความเสี่ยง? เวลา? ของ? พวกเขา? มีชีวิตอยู่.? มีอะไรบ้าง? นอกจาก ,? อีกหลายคน? ของ? เหล่านี้หรือไม่ นักเรียน? มีอะไรบ้าง การศึกษา? นี้หรือไม่? แน่นอน? ไม่ได้? เพราะ? ของ? พวกเขา? เป็นเจ้าของ? ประสงค์ ,? แต่? มีอะไรบ้าง บังคับ? เพื่อ? โดย? พวกเขา? พ่อแม่ผู้ปกครอง / ครอบครัว? สำหรับ? เหตุผล? เพื่อ? ทำอย่างไร ด้วย? สังคม? สถานะ? หรือ? ในอนาคต? ทางการเงินหรือไม่ การสนับสนุน.? นี้หรือไม่? มี? ยัง? รับ? สะท้อนให้เห็น? มีอะไรบ้าง? อื่น ๆ การศึกษา? ดำเนินการ? มีอะไรบ้าง? อินเดีย.? Porreddi? และ? อัล? (2012)? พบ? ที่? เท่านั้น? 33.3%? ของ? พวกเขา? การศึกษา? ประชากร? ลงทะเบียน? มีอะไรบ้าง? พยาบาล? ออก? ของ? ของพวกเขาเป็นเจ้าของที่น่าสนใจ? และ? การ? ปรับปรุง? พวกเขา? ทางการเงินหรือไม่ สถานการณ์.? อีกครั้ง ,? ? เหตุผล? สำหรับ? เข้า? ลง? พยาบาล? การศึกษา? คืออะไร? แนวโน้ม? เพื่อ? จะเป็นอย่างไร ? ความสำคัญ? อิทธิพล? เมื่อวันที่?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฉันรักการแปล
 ปัจจุบัน  ศึกษา  เปิดเผย  ที่  ร้อยละ 63.9  ของ  ที่  พยาบาล  นักเรียน  เข้าร่วม  มี  บาง    ระดับของภาวะซึมเศร้า  ที่  ตัวเลข  เป็น  คล้ายกัน  เพื่อ  ที่  ค้นพบ  ของ  และ rafati   อะห์มาดี  ( 2004 ) ,  ที่  พบ  60%  ของ  ที่   นักศึกษาพยาบาล  ใน  ของพวกเขา  ตัวอย่าง  เพื่อ  เป็น  หดหู่ เมลิซซ่า halikiopoulou  et  อัล  ( 2011 )  พบ  43%  ของ  นักศึกษาพยาบาล   ใน  ของพวกเขา  ศึกษา  ความเดือดร้อน  จาก  depression  แม้แต่  แม้ว่า  เท่านั้น  เป็น  ขนาดเล็กเปอร์เซ็นต์ของ    พวกเขา  มี  เป็น  รุนแรง  รูปแบบ  ของ  มัน  ซึ่ง  เป็น  คล้ายกัน  เพื่อ  ที่  ค้นพบ  ใน  ที่  ของผู้เขียน  การศึกษา .
หมายถึง  BDI  คะแนน  คือ  พบ  เพื่อ  เป็น  14.1  โดย  และ rafati   อะห์มาดี  ( 2004 ) ซึ่งเป็น    มาก  ปิด  เพื่อ  นี้  ศึกษา เป็น  การหา  ( 13.02 ) แม้ว่า  อะห์มาดี  et  อัล  ( 2004 )  พบ  เป็น  คะแนน  ของ  10.4  ใน  นี้  การศึกษา  มัน  ได้  ถูก  สังเกต  ที่  ภาวะซึมเศร้า  คือ  อย่างมากและ   ลบ  ความสัมพันธ์  กับ  ที่  วิชา  
ของปี การศึกษาและการ     สูงสุด  ค่า  ของ  BDI  คือ  พบ  ในหมู่ที่ 1     ครอบครัวแตกแยก  , นักเรียน การบังคับ  เพื่อ  ศึกษา  พยาบาล  ( สนใจ  ใน  ที่  แน่นอน ) และ อื่นๆ ที่     ปัจจัย  ใน  ตาราง 2  จะ  มี  ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดผลกระทบ    บน   นักเรียนชั้นปีที่ 1  ใน  ที่  ปัจจุบัน  ศึกษา  คล้ายกัน  ค้นพบ  เป็น  กล่าว  โดย  และ rafati   อะห์มาดี  ( 2004 ) ,  ที่  พบ  ที่  วิชา  ปี  ของ  การศึกษา  คือ  อย่างมากและ   ลบ  ความสัมพันธ์  กับ  ที่  BDI  คะแนน  ( r = 0.4     , p < 0.05 ) , กับ  ที่  สูงสุด  ค่า  ของ  BDI  ใน  ที่  แรก  ปี  นักเรียน  นี้  ผล  อาจ  เป็น  เนื่องจากปัจจัยดังกล่าวจะ     เป็น   สูงกว่ามาตรฐานที่   นักเรียน  เป็น  เพิ่มเติม  ปรับ  เพื่อ  ที่  ความต้องการของ   ของพวกเขา   ศึกษาและยอมรับการตัดสินใจของ     เพื่อ  ยังคง  ใน  นี้  สนาม  อย่างไรก็ตาม papazisis  et  อัล  ( 2008 )  ใน  กรีซ  พบ  ที่  ชั้นปีที่ 1 นักเรียนมี    ที่  สุด  ภาวะซึมเศร้า  คะแนนเทียบกับ    ที่สองและสามปี -    นักเรียน  นี้  อาจ  เป็น  เป็น  ผล  ของ  ที่  สูง  ระดับของความดัน    จาก  การศึกษา  ใน  ทีหลัง  ปี  ที่เกิด  ใน  เป็น  บวก  ความสัมพันธ์  ระหว่าง  ถูก  เป็น  มหาวิทยาลัย  อาวุโสและมี     โรคซึมเศร้า อาการ 
.นักศึกษาพยาบาล   เป็น  เข้า  เป็น  นี้  สนาม  ของ  ศึกษา  ในระหว่าง  เป็น  เสี่ยง  ระยะเวลาของชีวิตของพวกเขา     เมื่อ  ที่  ความรู้สึกของความรับผิดชอบต่อ       ของครอบครัวและสังคมของ   ,  ความรู้สึก      และอัตลักษณ์ของ ส่วนตัว  ชีวิต   , และความกังวล  รอบ  การรักษาความปลอดภัยของพวกเขา     ในอนาคต  เป็น  ที่  ที่  หน้า  ของ  จิตใจ  ของพวกเขา  แตกต่างกัน  การศึกษา  ( รอส  et  อัล  2005  แอนดรู  et  อัล  2006 ; modabber สนช.  et  อัล  2007 ) พบว่านักเรียน      มักจะมี  เพื่อ  มี  เพิ่มเติม  จิตเวช  ปัญหา  รวมทั้ง  ภาวะซึมเศร้า  เพราะ  ของ  ของบุคคลและ    อารมณ์  ความขัดแย้ง  เป็น  ดี  เป็น  ทางเศรษฐกิจและปัญหาทาง    . 
ใน  นี้  ศึกษา ที่  ปัจจัย  พบ  ( โดย  ไบนารี    การวิเคราะห์ถดถอยโลจิสติก )  เพื่อ  อย่างมาก  อิทธิพล  ภาวะซึมเศร้าในพยาบาลที่     นักเรียน  เป็น  ครอบครัวแตกแยก  , disinterest ใน    ที่  แน่นอนและความไม่มั่นคง    เกี่ยวกับ  ในอนาคต  ตําแหน่ง  เหล่านี้  ด้านจิตสังคม  ปัจจัย  เป็น  สร้าง  ความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้า    ในหมู่  นี้  กลุ่ม  ที่  เป็น  เสี่ยง  เวลา  ของ  ของพวกเขา  ชีวิต  ใน  นอกจากนี้ หลาย  ของ  เหล่านี้  นักเรียนจะเรียนหลักสูตร     นี้  ไม่  เพราะ  ของ  ของพวกเขา  เอง  ประสงค์  แต่  เป็น  บังคับ  เพื่อ  โดย   ของผู้ปกครอง / ครอบครัว  สำหรับ  เหตุผล  เพื่อ  ทำ  กับ  สถานะทางสังคม   หรือ   ในอนาคต การเงิน  สนับสนุน  นี้  ได้  ยัง  ถูก  สะท้อน  ใน  การศึกษาอื่นดำเนินการใน     อินเดีย  porreddi  et  อัล  ( 2012 )  พบ  ที่  เท่านั้น  33