The quantitative findings of this r

The quantitative findings of this research showed that geographical differences are minimal, but there were significant differences among geography departments regarding the value placed on quality teaching by institution and department, as well as the total number of evaluation methods. The qualitative analysis revealed that there had been a substantial lack of consultation of the teaching evaluation literature in developing these systems, resulting in considerable variability among the teaching evaluation systems. The qualitative analysis also showed a significant lack of agreement between faculty and chairpersons regarding numerous aspects of the teaching evaluation systems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการวิจัยเชิงปริมาณของงานวิจัยนี้แสดงให้เห็นว่า ความแตกต่างทางภูมิศาสตร์น้อยที่สุด แต่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างแผนกภูมิศาสตร์เกี่ยวกับค่าวางสอนตามสถาบันการศึกษา และแผนก ตลอดจนจำนวนของวิธีการประเมินคุณภาพ วิเคราะห์คุณภาพเปิดเผยว่า ได้มีการขาดพบให้คำปรึกษาการสอนเอกสารประกอบการประเมินในการพัฒนาระบบเหล่านี้ เป็นผลความแปรผันมากในการสอนประเมินผลระบบ การวิเคราะห์คุณภาพยังแสดงให้เห็นการขาดอย่างมีนัยสำคัญของข้อตกลงระหว่างคณะและ chairpersons เกี่ยวกับด้านต่าง ๆ ของการสอนการประเมินระบบการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการวิจัยเชิงปริมาณของงานวิจัยนี้แสดงให้เห็นว่ามีความแตกต่างทางภูมิศาสตร์น้อย แต่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างหน่วยงานทางภูมิศาสตร์เกี่ยวกับค่าวางไว้ในการเรียนการสอนที่มีคุณภาพจากสถาบันการศึกษาและฝ่ายเช่นเดียวกับจำนวนรวมของวิธีการประเมินผล การวิเคราะห์เชิงคุณภาพการศึกษาพบว่ามีการขาดที่สำคัญของการให้คำปรึกษาของการประเมินผลการเรียนการสอนวรรณคดีในการพัฒนาระบบเหล่านี้มีผลในความแปรปรวนมากในหมู่ระบบการประเมินผลการเรียนการสอน การวิเคราะห์เชิงคุณภาพยังแสดงให้เห็นถึงการขาดอย่างมีนัยสำคัญของข้อตกลงระหว่างคณาจารย์และประธานเกี่ยวกับหลายแง่มุมของระบบการประเมินผลการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลเชิงปริมาณ จากการวิจัยพบว่า ความแตกต่างทางภูมิศาสตร์ น้อยที่สุด แต่มีความแตกต่างระหว่างภูมิศาสตร์แผนกเกี่ยวกับคุณค่าต่อคุณภาพการสอนโดยภาควิชา สถาบัน และเช่นเดียวกับจำนวนของวิธีการประเมินผลการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ พบว่ามีการขาดความปรึกษาประเมินการสอนวรรณคดีในการพัฒนาระบบเหล่านี้ ส่งผลให้ความแปรปรวนมากในการสอนระบบการประเมินผล การวิเคราะห์เชิงคุณภาพ พบว่า การขาดที่สำคัญของข้อตกลงระหว่างคณะ และประธานเกี่ยวกับแง่มุมมากมายของการสอนระบบการประเมินผล