break learning into small steps; ad

break learning into small steps;
administer probes;
supply regular, quality feedback;
use diagrams, graphics and pictures to augment what they say in words;
provide ample independent, well-designed intensive practice;
model instructional practices that they want students to follow;
provide prompts of strategies to use; and
engage students in process type questions like “How is the strategy working? Where else might you apply it?”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้แบ่งเป็นขั้นตอนเล็ก ๆ จัดการคลิปปากตะเข้ ข้อเสนอแนะทั่วไป คุณภาพ การจัดหา ใช้ไดอะแกรม กราฟิก และรูปภาพเพื่อเพิ่มสิ่งที่เขาพูดในคำ ให้กว้างขวางอิสระ ให้เร่งรัดปฏิบัติ ปฏิบัติการจัดการเรียนการสอนรูปแบบที่พวกเขาต้องการให้นักเรียนปฏิบัติตาม ให้แสดงกล่องโต้ตอบของกลยุทธ์การใช้ และ นักศึกษาการมีส่วนร่วมในชนิดกระบวนการถามเช่น "ว่ากลยุทธ์การทำงานหรือไม่ ที่อื่นอาจคุณใช้มันหรือไม่"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แบ่งการเรียนรู้ออกเป็นขั้นตอนเล็ก ๆ น้อย ๆ
ในการจัดการฟิวส์;
จัดหาปกติและข้อเสนอแนะที่มีคุณภาพ;
แผนภาพการใช้งานกราฟิกและภาพเพื่อเพิ่มสิ่งที่พวกเขากล่าวว่าในคำพูด;
ให้อิสระเพียงพอที่ออกแบบอย่างดีการปฏิบัติอย่างเข้มข้น;
ปฏิบัติที่การเรียนการสอนรูปแบบที่พวกเขาต้องการให้นักเรียนที่จะปฏิบัติตาม;
ให้ แจ้งให้กลยุทธ์ที่จะใช้; และมีส่วนร่วมกับนักเรียนในคำถามประเภทกระบวนการเช่น "กลยุทธ์ที่เป็นวิธีการทำงาน?
อื่น ๆ ที่คุณอาจใช้มันได้หรือไม่ "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบ่งการเรียนรู้เป็นขั้นตอนเล็ก ๆ ;
ให้ probes ;
จัดหาปกติ ข้อเสนอแนะที่มีคุณภาพ ;
ไดอะแกรมที่ใช้กราฟิกและภาพเพื่อเพิ่มสิ่งที่พวกเขาพูด ;
ให้เล่นอิสระดี ฝึกอย่างหนัก ;
รูปแบบการปฏิบัติการสอนว่า พวกเขาต้องการให้นักเรียนปฏิบัติตาม ;
ให้แจ้งกลยุทธ์มาใช้ และ
นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการพิมพ์คำถามเช่น " วิธีเป็นวิธีการทำงาน แล้วคุณอาจจะใช้มันได้หรือไม่ "