Another use of the repeated associa

Another use of the repeated association technique in terms of the enrichment of concepts, which was given as the aim of learning and teaching in the last chapter. It is useful to compare the student's associa- tions to a concept at the beginning of a course with those that he makes at the end. Most people have a general idea about the meaning of a concept, but the better a person understands it the richer is its connotation to him. For instance, most people know what is meant by an and could readily work out a football team's goal average or mean average by adding the goals it had scored and dividing by the number of matches played. Without a course in statistics, however, they might not be aware of the difference between arithmetic means, geometric means, and harmonic means. Nor might they be aware of the mathe matical definition of an arithmetic mean as that value in a frequency distribution from which the algebraic sum of the deviations equals zero Similarly, they might not be aware of the place of the arithmetic mean in a moment's system, where it is seen as a fulcrum and related to measures of variance, skewness, and kurtosis.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การใช้เทคนิคการเชื่อมโยงซ้ำในที่โดดเด่นของแนวคิด ซึ่งได้รับเป็นจุดมุ่งหมายของการเรียนรู้ และการสอนในบทสุดท้าย อีก ใช้การเปรียบเทียบของแอซโซเซีย-tions กับแนวคิดของหลักสูตรกับที่เขาทำให้ในตอนท้าย คนส่วนใหญ่มีความคิดทั่วไปเกี่ยวกับความหมายของแนวคิด แต่ดีกว่า มีคนเข้าใจมันดีขึ้นที่มีนัยของเขา ตัวอย่าง คนส่วนใหญ่รู้ว่าสิ่งที่มีขึ้นโดยมี และสามารถพร้อมทำงานออกค่าเฉลี่ยเป้าหมายของทีมฟุตบอล หรือเฉลี่ย โดยเพิ่มเป้าหมายที่จะได้คะแนน และ หาร ด้วยจำนวนตรงกันเล่นได้ โดยหลักสูตรสถิติ อย่างไรก็ตาม พวกเขาอาจไม่ได้ตระหนักถึงความแตกต่าง ระหว่างหมายเลขคณิต เรขาคณิตหมายถึง หมายความว่า harmonic หรืออาจจะระวังการ mathe matical กำหนดเป็นเลขคณิตเป็นค่าในการแจกแจงความถี่เป็นที่ผลรวมของความเบี่ยงเบนของการพีชคณิตเท่ากับศูนย์ในทำนองเดียวกัน พวกเขาอาจไม่ทราบของเลขคณิตในขณะระบบ ที่เห็นเป็นเป็น fulcrum และเกี่ยวข้องกับการวัดผลต่าง ความเบ้ และเคอร์โทซิ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้เทคนิคการเชื่อมโยงซ้ำอีกในแง่ของการเพิ่มปริมาณของแนวความคิดที่ได้รับเป็นจุดมุ่งหมายของการเรียนรู้และการเรียนการสอนในบทที่ผ่านมา มันเป็นประโยชน์ในการเปรียบเทียบของนักเรียนทั้งนี้เป็นองค์กรเพื่อแนวคิดที่จุดเริ่มต้นของการเรียนที่มีผู้ที่ทำให้เขาในตอนท้าย คนส่วนใหญ่มีความคิดทั่วไปเกี่ยวกับความหมายของแนวคิด แต่ที่ดีกว่าคนที่เข้าใจมันเป็นความหมายที่ดียิ่งขึ้นให้กับเขา ยกตัวอย่างเช่นคนส่วนใหญ่รู้ว่าสิ่งที่มีความหมายโดยได้อย่างง่ายดายและสามารถทำงานออกเป้าหมายของทีมฟุตบอลเฉลี่ยหรือหมายถึงค่าเฉลี่ยโดยการเพิ่มเป้าหมายที่จะได้คะแนนและหารด้วยจำนวนแมตช์ที่เล่น โดยไม่ต้องมีการเรียนการสอนในสถิติ แต่พวกเขาอาจจะไม่ได้ตระหนักถึงความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยเลขคณิตหมายถึงรูปทรงเรขาคณิตและวิธีการประสาน หรือพวกเขาอาจจะตระหนักถึงความหมายทางคณิตศาสตร์ของค่าเฉลี่ยเป็นค่าที่ในการแจกแจงความถี่จากการที่ผลรวมเกี่ยวกับพีชคณิตของการเบี่ยงเบนเท่ากับศูนย์ในทำนองเดียวกันที่พวกเขาอาจจะไม่ได้ตระหนักถึงสถานที่ของค่าเฉลี่ยอยู่ในระบบขณะที่ ซึ่งจะมีการมองว่าเป็นศูนย์กลางและมาตรการที่เกี่ยวข้องกับความแปรปรวนเบ้และความโด่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อื่นใช้ของสมาคมเทคนิคซ้ำ ในแง่ของการเสริมแนวคิด ซึ่งถูกระบุเป็นเป้าหมายของการเรียนการสอนในบทสุดท้าย มันเป็นประโยชน์ในการเปรียบเทียบ ( พ่อพันธุ์ - นักเรียนใช้งานกับแนวคิดที่จุดเริ่มต้นของหลักสูตรกับผู้ที่เขาทำให้ในตอนท้าย คนส่วนใหญ่มีความคิดทั่วไปเกี่ยวกับความหมายของมโนทัศน์แต่ถ้าจะให้คนเข้าใจมันยิ่งขึ้นเป็นเดทกับเขา ตัวอย่างเช่นคนส่วนใหญ่รู้ว่าอะไรคือความหมายโดยและสามารถพร้อมทำงานเฉลี่ยเป้าหมายทีมฟุตบอลหรือค่าเฉลี่ยโดยการเพิ่มเป้าหมายมันได้และหารด้วยจำนวนนัดที่เล่น . โดยหลักสูตรในสถิติ อย่างไรก็ตาม พวกเขาอาจไม่ตระหนักถึงความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยเรขาคณิตหมายถึงและหมายถึงฮาร์มอนิ หรือพวกเขาอาจจะทราบของคณิตศาสตร์ matical คำนิยามของค่าเฉลี่ยเป็นค่าในความถี่ที่ผลรวมทางพีชคณิตของค่าเท่ากับศูนย์เดียวกัน พวกเขาอาจไม่ตระหนักถึงสถานที่ของค่าเฉลี่ยในระบบของเวลาที่มันจะเห็นเป็นฟัลครัมและที่เกี่ยวข้องกับมาตรการของความแปรปรวน ความเบ้และความ .