Rewards, Job Satisfaction, and orga

Rewards, Job Satisfaction, and organizational commitment
For understanding job satisfaction it is required to know some major discussions of the industrial psychology.
The concept of job satisfaction is related to this field and and Herzberg’s duality theory is one of its major
propositions (1959). In higher education, job satisfaction, has been barely examined, and cumulatively the
studies in this area suggest there is little unity in understanding job satisfaction in a college or university
context. Herzberg theorized job satisfaction as a function of motivators that gives job satisfaction and hygiene
which results in job dissatisfaction. Job satisfaction as an emotional situation related to the positive or
negative judgment of job experiences Locke (1969). the classic study of school teachers by Dan Lortie (1975)
emphasized that there are three types of rewards which teachers seek in their careers: extrinsic, ancillary, and
psychic/intrinsic). An extrinsic reward in this context means money income, prestige, and power. Weiss and
Cropanzano (1996, Thoms, Dose, and Scott, 2002), argued that “job satisfaction is personal assessment of
individual for his/her job and work context. Teacher job satisfaction is determined by the degree to which the
individual perceives job-related needs are being met Linda Evans (1997). Single as well as several factors
measures can be used to measure job satisfaction (Zigarelli, Dinham ,Shann, 1998).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รางวัล งานความพึงพอใจ และความมุ่งมั่นขององค์กรสำหรับการศึกษาความพึงพอใจในงาน นั้นจะต้องรู้สนทนาบางหลักของจิตวิทยาอุตสาหกรรมแนวคิดของความพึงพอใจในงานเกี่ยวข้องกับฟิลด์นี้ และทฤษฎีทวิภาวะของ Herzberg เป็นหนึ่งในวิชาของขั้น (1959) ในระดับอุดมศึกษา งานความพึงพอใจ ได้รับแทบไม่ตรวจสอบ และ cumulativelyแนะนำการศึกษาในพื้นที่นี้มีน้อยความเข้าใจความพึงพอใจในงานในวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยบริบทการ Herzberg theorized งานความพึงพอใจเป็นฟังก์ชัน motivators ที่ให้ความพึงพอใจในงานและสุขอนามัยซึ่งเกิดความไม่พอใจในงาน งานความพึงพอใจเป็นการสถานการณ์ทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับการบวก หรือลบคำพิพากษางานประสบการณ์ล็อก (1969) ครูในโรงเรียนโดย Dan Lortie (1975) การศึกษาคลาสสิกเน้นย้ำว่า มีสามประเภทของรางวัลที่ครูต้องการในอาชีพของพวกเขา: สึกหรอ พิเศษ และpsychic/intrinsic) รางวัลการสึกหรอในบริบทนี้หมายถึง เงินรายได้ เพรสทีจ และพลังงาน มีร์ และCropanzano (1996, Thoms ยา และ สก็อต 2002), โต้เถียงว่า "ความพึงพอใจในงานเป็นการประเมินบุคคลบุคคลสำหรับเขา/เธอบริบทของงานและการทำงาน ความพึงพอใจงานของครูตามระดับที่จะบุคคลละเว้นความต้องการงานที่เกี่ยวข้องกำลังพบลินดาอีแวนส์ (1997) เช่นเดียวกับหลายปัจจัยสามารถใช้มาตรการในการวัดความพึงพอใจงาน (Zigarelli, Dinham, Shann, 1998)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รางวัลพึงพอใจในงานและความมุ่งมั่นขององค์กรเพื่อความพึงพอใจในการทำงานความเข้าใจที่จะต้องรู้ว่าบางอภิปรายที่สำคัญของจิตวิทยาอุตสาหกรรม. แนวคิดของการพึงพอใจในงานที่เกี่ยวข้องกับด้านนี้และและทฤษฎีคู่ของ Herzberg เป็นหนึ่งที่สำคัญของข้อเสนอ(1959) ในระดับอุดมศึกษาพึงพอใจในงานที่ได้รับการตรวจสอบแทบจะไม่และสะสมการศึกษาในพื้นที่นี้ขอแนะนำให้มีความเป็นเอกภาพเล็ก ๆ น้อย ๆ ในการทำความเข้าใจความพึงพอใจในวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยบริบท Herzberg มหาเศรษฐีพึงพอใจในงานเป็นหน้าที่ของแรงจูงใจที่ทำให้พึงพอใจในงานและสุขอนามัยซึ่งส่งผลให้งานที่ไม่พอใจ พึงพอใจในงานเป็นสถานการณ์ทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับการบวกหรือการตัดสินเชิงลบของประสบการณ์งานล็อค (1969) การศึกษาคลาสสิกของครูในโรงเรียนโดยแดน Lortie (1975) เน้นย้ำว่ามีสามประเภทของรางวัลที่ครูแสวงหาในอาชีพของตน: ภายนอกเสริมและกายสิทธิ์/ ที่แท้จริง) รางวัลภายนอกในบริบทนี้หมายถึงเงินได้เงินศักดิ์ศรีและอำนาจ ไวส์และCropanzano (1996, Thoms, ปริมาณและสกอตต์, 2002) แย้งว่า "ความพึงพอใจในการทำงานคือการประเมินบุคคลของแต่ละ/ งานของเธอและบริบทการทำงานของเขา พึงพอใจในงานของครูจะถูกกำหนดโดยระดับที่แต่ละคนมีมุมมองความต้องการที่เกี่ยวข้องกับงานที่มีการพบกับลินดาอีแวนส์ (1997) เดี่ยวเช่นเดียวกับปัจจัยหลายมาตรการสามารถนำมาใช้ในการวัดความพึงพอใจในงาน (Zigarelli, Dinham, Shann, 1998)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รางวัล ความพึงพอใจในงาน และความผูกพันต่อองค์การเพื่อความเข้าใจ
ความพึงพอใจจะต้องรู้จักการสนทนาหลักของจิตวิทยาอุตสาหกรรม .
แนวคิดของงานที่เกี่ยวข้องกับด้านนี้ และ และความพึงพอใจในการทำงานของทวิภาวะทฤษฎีเป็นหนึ่งในข้อเสนอหลัก
( 1959 ) ในระดับที่สูงขึ้น ความพึงพอใจที่ได้รับแทบจะไม่ตรวจ และการสั่งสมความรู้
การศึกษาในพื้นที่นี้ให้มีเอกภาพในการปฏิบัติงาน ความเข้าใจในวิทยาลัยหรือบริบทมหาวิทยาลัย

ความพึงพอใจใน theorized ที่เป็นฟังก์ชันของแรงจูงใจที่ช่วยให้ความพึงพอใจและสุขอนามัย
ซึ่งผลลัพธ์ในงาน ความไม่พอใจ ความพึงพอใจในงานเป็นสถานการณ์ทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจเชิงลบเป็นบวกหรือ
ประสบการณ์งานล๊อค ( 1969 )การศึกษาคลาสสิกของโรงเรียนครูโดยแดน lortie ( 1975 )
เน้นว่า มีสามประเภทของรางวัลที่ครูแสวงหาในอาชีพของพวกเขา : คัน ancillary และ
กายสิทธิ์ / ภายใน ) รางวัลภายนอก ในบริบทนี้หมายถึง เงินรายได้ บารมี และอำนาจ ไวส์และ
cropanzano ( 1996 , ทอมส์ , ปริมาณ , และ Scott , 2002 ) แย้งว่า " งานประเมินผลส่วนบุคคล
งานบุคคลสำหรับเขา / เธอและบริบทของงาน ความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของครูถูกกำหนดโดยระดับที่บุคคลรับรู้ความต้องการที่เกี่ยวข้องกับงาน
ถูกพบลินดาอีแวนส์ ( 1997 ) เดียวเช่นเดียวกับหลาย ๆปัจจัย
มาตรการที่สามารถใช้ในการวัดความพึงพอใจในงาน ( zigarelli dinham แชน , , 1998 )