Considering Multiple PerspectivesTo

Considering Multiple Perspectives
To facilitate practice and competence with the aforementioned strategies, universities may consider hosting an LGBT workshop (Cisler & Bruce, 2012) that brings not only future school counselors and principals together, but current professionals from local school districts and community-based LGBT organizations. As such, students and faculty from school counseling and educational leadership departments could discuss their shared obligations and prospective roles to ensure that school is a safe place for LGBT students. As a result, trust, respect, and a shared vision for the success of all student populations, including LGBT youth, may be more realized.
Counselor educators could also provide a case example during this workshop, such as one that was recently published in the July/August 2014 edition of ASCA's School Counselor magazine:
Two female students were making out in the hallway. Your principal brought the two girls to his office and called their parents and explained the student code of conduct violation and told the parents the gender of the student with whom their daughter was engaged in a public display of affection. (Stone, 2014, p. 6)
As a follow-up to this example, faculty from both the school counseling and educational leadership departments should engage participants in reflective dialogue and perspective-taking from the lenses of both a school counselor advocate and principal. Sample questions may include: (a) What were your initial reactions to this scenario?; (b) What do you think the principal and school counselor were thinking about or feeling in that moment?; (b) What impact did the reprimand have on the two female students?; (c) How might the school counselor and principal work together to resolve this dilemma?; and (d) What types of conversations could be beneficial to the school counselor-principal relationship to avoid a potential clash? Counselor educators should also allow ample time to debrief this experience with workshop participants.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พิจารณาหลายแง่มุมการฝึกทักษะ ด้วยกลยุทธ์ดังกล่าวข้างต้น มหาวิทยาลัยอาจพิจารณาการโฮสต์การโรงประชุมเชิงปฏิบัติการ (Cisler & บรู๊ซ 2012) ที่ไม่เพียงแต่ผู้บริหารและให้คำปรึกษาโรงเรียนในอนาคตร่วมกัน แต่ปัจจุบันผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันการศึกษาท้องถิ่นและชุมชนองค์กรโรง เช่นนี้ นักเรียนและคณาจารย์จากโรงเรียนให้คำปรึกษา และการศึกษาผู้นำหน่วยงานสามารถพูดคุยเกี่ยวกับภาระหน้าที่ร่วมกันและบทบาทที่คาดหวังของโรงเรียนเป็นปลอดภัยสำหรับนักเรียนโรง เป็นผล เชื่อถือ ความเคารพ และวิสัยทัศน์ร่วมกันเพื่อความสำเร็จของประชากรนักเรียนทั้งหมด รวมถึงเยาวชนโรง อาจเป็นมากขึ้นจริงนักการศึกษาที่ปรึกษาสามารถให้ตัวอย่างในช่วงนี้ประชุมเชิงปฏิบัติการ เช่นที่เพิ่งประกาศในรุ่น 2014 กรกฎาคม/สิงหาคมทางโรงเรียนของ ASCA นิตยสาร: นักเรียนหญิงที่สองได้ทำการดื่ม หลักการนำสองสาวไป และเรียกว่าพ่อ และอธิบายรหัสนักศึกษาของการละเมิดจรรยาบรรณ และบอกพ่อแม่เพศของนักเรียนที่ลูกสาวของพวกเขาได้ร่วมในการแสดงสาธารณะความรัก (หิน 2014, p. 6)เป็นเป็นการติดตามผลอย่างนี้ คณาจารย์จากทั้งสองที่โรงเรียนให้คำปรึกษา และการศึกษาผู้นำแผนกควรมีส่วนร่วมของผู้เข้าร่วมในบทสนทนาที่สะท้อนและมุมมองถ่ายจากเลนส์ของทั้งโรงเรียนปรึกษาทนายและหลัก ตัวอย่างคำถามอาจรวมถึง: (a) มีปฏิกิริยาเริ่มต้นของสถานการณ์สมมตินี้?; (ข) คุณคิดหลัก และความคิดเกี่ยวกับโรงเรียน หรือความรู้สึกในขณะที่?; (ข) ผลกระทบสิ่งไม่ได้ตำหนิมีนักเรียนหญิงสอง?; (ค) วิธีอาจคิดและหลักการทำงานร่วมกันเมื่อต้องการแก้ไขนี้?; และ (d) ชนิดของการสนทนาที่อาจเป็นประโยชน์ต่อความสัมพันธ์หลักที่ปรึกษาโรงเรียนเพื่อหลีกเลี่ยงการปะทะที่อาจเกิดขึ้นหรือไม่ ที่ปรึกษานักการศึกษายังควรให้เวลาให้ debrief ประสบการณ์นี้กับผู้เข้าร่วมประชุมเชิงปฏิบัติการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พิจารณาจากหลายมุมมอง
เพื่อความสะดวกในการปฏิบัติงานและความสามารถกับกลยุทธ์ดังกล่าวมหาวิทยาลัยอาจพิจารณาเจ้าภาพการประชุมเชิงปฏิบัติการ LGBT (Cisler และบรูซ, 2012) ที่นำมาไม่เพียง แต่ให้คำปรึกษาโรงเรียนในอนาคตและผู้บริหารร่วมกัน แต่มืออาชีพในปัจจุบันจากโรงเรียนในท้องถิ่นและชุมชน LGBT ตาม องค์กร ในฐานะที่เป็นนักเรียนนักศึกษาและคณาจารย์ดังกล่าวจากการให้คำปรึกษาโรงเรียนและหน่วยงานผู้นำด้านการศึกษาจะหารือเกี่ยวกับภาระหน้าที่ร่วมกันของพวกเขาและบทบาทที่คาดหวังเพื่อให้แน่ใจว่าโรงเรียนที่เป็นสถานที่ที่ปลอดภัยสำหรับนักเรียน LGBT เป็นผลให้ความไว้วางใจความเคารพและวิสัยทัศน์ร่วมกันสำหรับความสำเร็จของประชากรทั้งหมดของนักเรียนรวมทั้ง LGBT เยาวชนที่อาจจะรู้มากขึ้น.
การศึกษาให้คำปรึกษายังสามารถให้ตัวอย่างเช่นกรณีในระหว่างการประชุมเชิงปฏิบัติการนี้เช่นหนึ่งที่ถูกตีพิมพ์ในเร็ว ๆ นี้ กรกฎาคม / สิงหาคม 2014 ฉบับ ASCA นิตยสารที่ปรึกษาโรงเรียน:
สองนักเรียนหญิงถูกทำให้ออกมาในห้องโถง หลักของคุณนำสองสาวที่สำนักงานของเขาและเรียกผู้ปกครองของพวกเขาและอธิบายรหัสนักศึกษาของการละเมิดการดำเนินการและบอกพ่อแม่เพศของนักเรียนกับผู้ที่ลูกสาวของพวกเขาได้รับการมีส่วนร่วมในการแสดงสาธารณะของความรัก (หิน 2014 พี. 6)
ในฐานะที่เป็นติดตามตัวอย่างนี้คณาจารย์จากทั้งการให้คำปรึกษาโรงเรียนและหน่วยงานผู้นำด้านการศึกษาควรมีส่วนร่วมในการเจรจาเข้าร่วมสะท้อนแสงและมุมมองการจากเลนส์ของทั้งสองให้การสนับสนุนโรงเรียนให้คำปรึกษาและเงินต้น ตัวอย่างคำถามที่อาจรวมถึง: (ก) อะไรคือปฏิกิริยาของคุณเริ่มต้นสถานการณ์นี้ ?; (ข) คุณคิดอย่างไรกับเงินต้นและโรงเรียนให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการมีความคิดหรือความรู้สึกในขณะนั้น ?; (ข) ผลกระทบอะไรไม่ตำหนิมีอยู่ในทั้งสองนักเรียนหญิง ?; (ค) วิธีอาจปรึกษาโรงเรียนและการทำงานหลักร่วมกันเพื่อแก้ปัญหาภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกนี้ ?; และ (ง) ประเภทของการสนทนาที่อาจเป็นประโยชน์ต่อความสัมพันธ์ที่ปรึกษาอาจารย์ใหญ่โรงเรียนที่จะหลีกเลี่ยงการปะทะกันที่อาจเกิดขึ้น? การศึกษาให้คำปรึกษานอกจากนี้ยังควรให้มีเวลาเหลือเฟือที่จะสอบถามประสบการณ์นี้มีผู้เข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อพิจารณาจากมุมมองที่หลายเพื่อความสะดวกในการปฏิบัติงานและความสามารถ ด้วยกลยุทธ์ดังกล่าว มหาวิทยาลัยอาจพิจารณาจัดการประชุมเชิงปฏิบัติการ ( LGBT cisler & บรูซ , 2012 ) ที่ทำให้ไม่เพียง แต่อนาคตที่ปรึกษาโรงเรียนและผู้บริหารด้วยกัน แต่ปัจจุบันผู้เชี่ยวชาญจากโรงเรียนในท้องถิ่นและชุมชนองค์กร LGBT . เช่น นักเรียน นักศึกษา และคณาจารย์จากโรงเรียนปรึกษาและการศึกษาหน่วยงานผู้นำจะหารือร่วมกัน หน้าที่และบทบาทที่คาดหวังของพวกเขาเพื่อให้แน่ใจว่าโรงเรียนเป็นสถานที่ที่ปลอดภัยสำหรับนักเรียน LGBT . เป็นผลให้ความเชื่อถือ เคารพ และวิสัยทัศน์ร่วมกัน เพื่อความสำเร็จของประชากรนักเรียนทั้งหมด รวมทั้งเยาวชน LGBT อาจจะคิดได้ครูที่ปรึกษายังสามารถให้กรณีตัวอย่างใน workshop นี้ เช่นที่เพิ่งตีพิมพ์ในกรกฎาคม / สิงหาคม 2014 รุ่นของ asca เป็นครูที่ปรึกษานิตยสาร :นักเรียนหญิงสองคนกำลังออกมาที่ทางเดิน ครูใหญ่เอาสองสาวออฟฟิศของเขาและเรียกผู้ปกครองของพวกเขาและอธิบายนักเรียนรหัสการละเมิดพฤติกรรม และบอกพ่อแม่เพศของนักเรียนกับผู้ที่ลูกสาวของพวกเขาได้ร่วมในการแสดงความรักในที่สาธารณะ ( หิน , 2014 , หน้า 6 )เป็นติดตามตัวอย่างนี้ คณะจากทั้งการให้คำปรึกษาโรงเรียนและการศึกษาหน่วยงานผู้นำควรมีส่วนร่วมในการสนทนาและร่วมสะท้อนมุมมองจากเลนส์ของทั้งสองโรงเรียน ที่ปรึกษา และผู้สนับสนุนหลัก . ตัวอย่างคำถามอาจรวมถึง : ( 1 ) สิ่งที่เป็นปฏิกิริยาของคุณเริ่มต้นกับสถานการณ์นี้ ( ข ) คุณคิดว่าครูใหญ่และครูที่ปรึกษากำลังคิดหรือความรู้สึกในขณะนั้น ( ข ) ผลกระทบแล้วตำหนิมีผู้หญิง 2 คน ; ( c ) จะอาจารย์ที่ปรึกษาหลัก และทำงานร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหานี้ ; และ ( d ) ชนิดของการสนทนาที่อาจเป็นประโยชน์ต่อครูที่ปรึกษาหลักความสัมพันธ์เพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้น ? ครูที่ปรึกษาควรให้เวลาเพียงพอที่จะสรุปประสบการณ์กับผู้เข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการ