Teaching thinking: Am Enduring Conc

Teaching thinking: Am Enduring Concern
Education tends be a “trendy” profession, and we’ we all seen the “latest” come and go.
Concerns about whether or not the teaching of thinking might be one more example of
a brief, transitory trend have been expressed in comments such as, “It was easy to believe
that the “let” s teach thinking sprit might be a short-term fad that would soon change to
some other trendy notion (Bransford et al. 1991.p.148). However, the interest in teach-
1990s suggest, if anything, even greater attention to the topic.
Several factors have contributed to this enduring interest. They are outlined in Table
2.3 (based on work by Bransford et al, 1991).
The crucial need for teaching also arises from current practice in today s school. One
Comprehensive study concluded.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนคิด: ฉันกังวลยืนยง
มีแนวโน้มการศึกษาอาชีพ "ทันสมัย" และเรา ' เราเห็น "ล่าสุด" มาและไป
เกี่ยวเกี่ยวกับหรือไม่สอนความคิดอาจจะเป็นหนึ่งตัวอย่างเพิ่มเติมของ
แนวโน้มโดยย่อ อนิยมได้ถูกแสดงในเห็นเช่น, "ก็เชื่อง่าย
ที่ "ให้" s สอนคิด sprit อาจบูรณะระยะสั้นที่จะเปลี่ยนแปลงเร็วเป็น
บางอื่น ๆ ทันคิด (Bransford et al. 1991.p.148) อย่างไรก็ตาม สนใจในสอน-
ปี 1990 แนะนำ อะไร ถ้ายิ่งให้ความสนใจกับหัวข้อ
ปัจจัยต่าง ๆ ได้ส่งให้สนใจยั่งยืนนี้ พวกเขาจะถูกระบุไว้ในตาราง
2.3 (ตามงานโดย Bransford et al, 1991) .
ยังต้องสอนสำคัญเกิดจากปฏิบัติปัจจุบันในโรงเรียนวันนี้ หนึ่ง
สรุปการศึกษาครอบคลุมการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนความคิด: Am แผนการกังวล
การศึกษามีแนวโน้มที่จะเป็นอาชีพ "อินเทรนด์" และเราเราทุกคนเห็น "ล่าสุด" มาและไป
กังวลหรือไม่เกี่ยวกับการเรียนการสอนของการคิดอาจจะเป็นอีกหนึ่งตัวอย่างของการ
สรุปแนวโน้มชั่วคราวได้ รับการแสดงในการแสดงความคิดเห็นเช่น "มันเป็นเรื่องง่ายที่จะเชื่อ
ว่า "ให้" ของสอนคิดเสากระโดงเรือขวางอาจจะเป็นแฟชั่นระยะสั้นที่เร็ว ๆ นี้จะเปลี่ยนไป
บางความคิดอินเทรนด์อื่น ๆ (Bransford et al. 1991.p.148) แต่ความสนใจในการสอน
ปี 1990 ขอแนะนำถ้ามีอะไรให้ความสนใจมากยิ่งขึ้นในหัวข้อนั้น
มีหลายปัจจัยที่มีส่วนร่วมกับความสนใจที่ยั่งยืน พวกเขาจะระบุไว้ในตารางที่
2.3 (ขึ้นอยู่กับการทำงานโดย Bransford, et al, 1991)
ความต้องการที่สำคัญสำหรับการเรียนการสอนนอกจากนี้ยังเกิดจากการปฏิบัติในปัจจุบันที่อยู่ในโรงเรียนวันนี้ หนึ่ง
การศึกษาที่ครอบคลุมการสรุป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนคิด : กำลังอดทนกับ
การศึกษาจึงเป็นอาชีพที่ " ทันสมัย " และเรา ' เราเห็น " ล่าสุด " มาและไป .
ความกังวลหรือไม่เกี่ยวกับการสอนคิดอาจเป็นอีกตัวอย่างหนึ่งของการสั้นไม่ยั่งยืนแนวโน้มได้แสดงออกในความคิดเห็นเช่น " มันก็ง่าย เชื่อ
ว่า " ให้ " สอนคิดขวางอาจจะสั้นแฟชั่นที่อีกไม่นานจะเปลี่ยน

บางอื่น ๆความคิดที่ยอดนิยม ( แบรนส์เฟิร์ด et al . 1991 p.148 ) อย่างไรก็ตาม ความสนใจในการสอน -
1990 แนะนำ ถ้ามีอะไร ความสนใจมากขึ้นในหัวข้อ
หลายปัจจัยที่มีส่วนให้นี้ที่สนใจ พวกเขาจะระบุไว้ในโต๊ะ
2.3 ( ตามผลงานโดยแบรนส์เฟิร์ด et al , 1991 ) .
ความต้องการที่สำคัญสำหรับการสอนยังเกิดขึ้นจากสภาพในวันนี้ของโรงเรียน การศึกษาที่ครอบคลุมหนึ่ง

สรุป