saeedahmad andCongmanr ao Applying

s
aeed
a
hmad

and
C
ongman
r
ao

Applying Communicative Approach in Teaching English...
191
CLT enhances the learners’ condence and it gives a sense of satisfaction to the
teacher as well in the sense that s/he is successful in making the students usethe foreign language in their conversation. CLT gives clarity to the expression…communicative approach is better than all the other methods of language teaching in general and Grammar Translation Method (GTM) in particular because theGTM is more concerned with teaching about language rather than language itself whereas communicative approach establishes a direct bond between the experienceand the expression.
The review of related literature on CLT provides ample proof of its usefulness in Englishlanguage teaching, despite the fact that some problems still persist. Here, a need arises toevaluate the feasibility of applying a communicative approach in those non-native countrieswhere traditional methodology is still being used in ELT.
3. r
esearch

MethodoLogy
This research comprised of two parts addressing the two research objectives, i.e., the
feasibility of applying the CLT approach from students’ perspective, and teachers’ percep
-
tions of the CLT approach and their perceived difculties in its application. The two parts
are detailed below
3.1. Research objective one: The feasibility of applying the CLT approach in Pakis-tan
This objective aimed to investigate the appropriateness of applying the communicativeapproach in teaching English at Higher Secondary level. The study was based on the Wata-
nabe, et al (1984) model. It was experimental in its kind and a pre-test/post-test equivalent
group design was selected for this purpose. The achievement of two groups in pre-test and
post-test was measured and compared with each other. Besides this, attitude of the studentsin the two groups before treatment and after treatment was measured and compared to ndany signicant difference as a result of treatment.
3.1.1. Sample population
The sample population consisted of forty male students in the 12th grade of a local
college in (Punjab) Pakistan. A class with forty students was chosen for the experiment. The
class was further divided into two equal groups with twenty students each, Control Group(CG) and Experimental Group (EG).
3.1.2. Research instrument
For treatment purposes, prescribed syllabus for students at the intermediate level was
used, and the study was a continuum of the students’ curricular activities with a purpose of not wasting their time for preparation of their nal examination. In the pre-test and post

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

s
aeed
การ
hmad

และ
C
ongman
r
อ่าว

ใช้วิธีสื่อสารในการสอนภาษาอังกฤษ...
191
CLT ช่วย condence ของผู้เรียน และให้ความรู้สึกของความพึงพอใจ
ครูเช่นในแง่ที่ว่า หล่อจะประสบความสำเร็จในการทำนักเรียนภาษาต่างประเทศ usethe ในการสนทนาของพวกเขา CLT ให้ความคมชัดให้นิพจน์...เกิดการสื่อสารจะสูงกว่าทั้งหมดอื่น ๆ วิธีการสอนภาษาโดยทั่วไปและวิธีแปลไวยากรณ์ (GTM) โดยเฉพาะเนื่องจาก theGTM เป็นห่วงสอนเกี่ยวกับภาษาไม่ใช่ภาษาตัวเองขณะเกิดการสื่อสารสร้างพันธบัตรโดยตรงระหว่าง experienceand นิพจน์
การทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับ CLT มีเครื่องพิสูจน์ความสำเร็จของการประโยชน์ใน Englishlanguage ทั้ง ๆ ที่ปัญหายังคงอยู่ ที่นี่ ต้อง toevaluate ความเป็นไปได้ของการใช้วิธีการสื่อสารในวิธีดั้งเดิม countrieswhere ถิ่นเหล่านั้นยังคงถูกใช้ใน ELT
3 r
esearch

วิธี
งานวิจัยนี้ประกอบด้วยสองส่วนที่กำหนดวัตถุประสงค์การวิจัยสอง เช่น การ
ความเป็นไปได้ของการใช้วิธี CLT จากมุมมองของนักศึกษา และครู percep
-
tions วิธี CLT และ difculties ของพวกเขารับรู้ในโปรแกรมประยุกต์ของการ ส่วนสอง
รายละเอียดด้านล่าง
3.1 วัตถุประสงค์การวิจัยหนึ่ง: ความเป็นไปได้ของการใช้วิธี CLT ในตาล Pakis
วัตถุประสงค์นี้วัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบความการใช้ communicativeapproach ในการสอนภาษาอังกฤษในระดับสูงรอง การศึกษาเป็นไปตาม Wata-
nabe รุ่น et al (1984) ก็ทดลองชนิดและเป็นฤกษ์ก่อนแถบ-test/post-test เทียบเท่ากับ
เลือกออกแบบกลุ่มสำหรับวัตถุประสงค์นี้ ความสำเร็จของกลุ่มทั้งสองในการทดสอบก่อน และ
ทดสอบหลังวัด และเปรียบเทียบกัน นอกจากนี้ ทัศนคติของ studentsin กลุ่มสอง ก่อนรักษา และ หลังรักษาวัด และเปรียบเทียบกับ ndany signicant ความแตกต่างจากการรักษาด้วย
3.1.1 ตัวอย่างประชากร
ประชากรตัวอย่างประกอบด้วยนักเรียนชายสี่สิบเกรด 12 ของเฉพาะ
วิทยาลัยในปากีสถาน (ปัญจาบ) ชั้นเรียนกับนักเรียนสี่สิบถูกเลือกสำหรับทดลอง ใน
ชั้นถูกแบ่งเป็นสองกลุ่มเท่ากับ 20 นักเรียนแต่ละ Group(CG) ควบคุมและกลุ่มทดลอง (EG) .
3.1.2 เครื่องมือวิจัย
สำหรับรักษาวัตถุประสงค์ กำหนดตารางสำหรับนักเรียนระดับกลางถูก
ใช้ และการศึกษาถูกสมิติกิจกรรมเสริมนักเรียนที่ มีวัตถุประสงค์ของการไม่เสียเวลาในการเตรียมสอบของพวกเขา nal ในการทดสอบก่อนการลงรายการบัญชี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

S aeed



และ hmad

C ongman

R อ่าว

การใช้สื่อสารวิธีการในการเรียนการสอน ภาษาอังกฤษ ...

clt 191 ช่วยเพิ่มผู้เรียน' condence และทำให้ความรู้สึกของความพึงพอใจให้กับครูที่
ซึ่งจะช่วยเป็นอย่างดีในความรู้สึกที่เขามีความสำเร็จในการทำให้นักศึกษา usethe ภาษา ต่างประเทศของตนในการสนทนาclt จะช่วยให้ความชัดเจนในการแสดงออกทางความคิดเห็น...สื่อสารวิธีการจะดีกว่าทั้งหมดที่วิธีการอื่นๆของ ภาษา การสอนโดยทั่วไปและไวยากรณ์การแปลวิธีการ(ซอฟต์แวร์ GTM :)ในเป็นพิเศษเนื่องจาก thegtm มีมากที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนเกี่ยวกับ ภาษา มากกว่า ภาษา ในตัวมันเองในขณะที่จอแสดงผลการพิสูจน์โดยตรงที่พันธบัตรระหว่าง experienceand ที่แสดงออก.
การตรวจสอบของวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับ clt ขนาดกว้างขวางจัดให้บริการการตรวจสอบความถูกต้องของประโยชน์ใช้สอยมากขึ้นในการเรียนการสอน englishlanguage แม้ว่าจะมีความเป็นจริงที่ว่าปัญหาบางอย่างจะยังยืนกราน ที่นี่ต้องเกิดขึ้น toevaluate ถึงความเป็นไปได้ในการใช้วิธีการสื่อสารในวิธีการไม่ใช่เจ้าของ ภาษา countrieswhere แบบดั้งเดิมที่มีการนำไปใช้งานใน ELT Connexions สมาชิกสมาคมต่างๆ.
3 r esearch



ยังวิธีการงานวิจัยนี้ประกอบด้วยสองส่วนการกำหนดวัตถุประสงค์การวิจัยที่มีอยู่เช่นการใช้
ความเป็นไปได้ในการใช้วิธีการ clt จาก percep 'มุมมองของนักเรียนครูอาจารย์และใช้งาน
-
ของ clt และ difculties รับรู้ของพวกเธอในแอปพลิเคชันของบริษัท ส่วนทั้งสอง

ซึ่งจะช่วยได้แสดงรายละเอียดด้านล่าง 3.1 การวิจัยหนึ่งมีวัตถุประสงค์ความเป็นไปได้ในการใช้วิธีการ clt ใน pakis - ตาล
เป้าหมายนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบความเหมาะสมของการใช้ communicativeapproach ในการสอน ภาษาอังกฤษ ในระดับรองสูงกว่า การศึกษานี้เกิดจากซึ่งรวมไปถึง nabe ( pot wata -
ที่ et al ( 1984 )รุ่น มันเป็นแนวทดลองใน ประเภท นี้ของพื้นที่และการออกแบบ
กลุ่มหลังการทดสอบเทียบเท่า Pre - test /ที่ถูกเลือกสำหรับการใช้งานนี้ การประสบความสำเร็จของทั้งสองกลุ่มใน Pre - test และ
ตามมาตรฐานหลังการทดสอบวัดได้และเมื่อเทียบกับพร้อมด้วยกัน นอกจากนี้โรงแรมแห่งนี้ทัศนคติของ studentsin ที่ทั้งสองกลุ่มนี้ก่อนการบำบัดและหลังจากการบำบัดวัดได้และเมื่อเทียบกับ ndany ความแตกต่าง signicant เป็นผลมาจากการบำบัด
3.1.1 ประชากรลิ้มลองตัวอย่างประชากร
ที่ประกอบไปด้วยสี่สิบนักเรียนชายชั้น 12 ของท้องถิ่น
วิทยาลัยที่(ปัญจาบ)ปากีสถานClass พร้อมด้วยสี่สิบนักเรียนจะได้รับเลือกให้เป็นการทดลองที่
Class นั้นแบ่งออกเป็นสองกลุ่มเท่ากันพร้อมด้วยการควบคุมนักศึกษาแต่ละกลุ่ม( CG )และทดลองกลุ่ม(เช่น)..
3.1.2 เพิ่มเติม เครื่องมือการวิจัย
สำหรับวัตถุประสงค์ในการประมวลการสอนตามที่กำหนดไว้สำหรับนักศึกษาที่ระดับกลางที่มี
ใช้และการศึกษาที่เป็น เอกภาพ ของกิจกรรมต่างๆกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนที่มีวัตถุประสงค์ที่ไม่ต้องเสียเวลาในการเตรียมการของการตรวจสอบ nal ของพวกเขา อยู่ที่ที่ทำการไปรษณีย์และก่อนการทดสอบ