Benjamin BloomPrevious (Benjamin Ba

Benjamin Bloom
Previous (Benjamin Banneker)Next (Benjamin Britten)

Benjamin Bloom (February 21, 1913 - September 13, 1999) was an American educational psychologist who made significant contributions to the classification of educational objectives and the theory of mastery learning. His research, which showed that educational settings and home environments can foster human potential, transformed education. Bloom developed a "taxonomy of educational objectives" which classified the different learning objectives and skills that educators set for students. Bloom divided educational objectives into three "domains:" Affective, Psychomotor, and Cognitive. It is hierarchical, like other taxonomies, meaning that learning at the higher levels is dependent on having attained prerequisite knowledge and skills at lower levels. Bloom intended that the Taxonomy motivate educators to focus on all three domains, creating a more holistic form of education.

Bloom also carried out significant research on mastery learning, showing that it is not innate giftedness that allows one to succeed, but rather hard work. His studies showed that the most successful in their fields all put in at least ten years of dedicated effort before achieving significant recognition. Bloom's work stressed that attainment was a product of learning, and learning was influenced by opportunity and effort. It was a powerful and optimistic conception of the possibilities that education can provide, and one that Bloom was able to bring into practice. Based on his efforts, evaluation methods and concepts were radically changed. His activism also supported the creation of the Head Start program that provides support to pre-school age children of low-income families, giving them opportunities to begin a life of learning and consequent achievement. However, his research led him to realize that early experiences within the family are the most significant in providing a good foundation for learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เบนจามินบลูมก่อนหน้านี้ (เบนจามิน Banneker) ถัดไป (เบนจามิน Britten)เบนจามินบลูม (21 กุมภาพันธ์ ค.ศ. 1913 - 13 กันยายน 1999) จิตวิทยาการศึกษาชาวอเมริกันที่ทำการจัดสรรที่สำคัญการจัดประเภทของวัตถุประสงค์ทางการศึกษาและทฤษฎีการเรียนรู้เป็นครู ได้ งานวิจัยของเขา ซึ่งแสดงให้เห็นว่า การตั้งค่าการศึกษาและสภาพแวดล้อมภายในบ้านสามารถสร้างศักยภาพมนุษย์ แปลงศึกษา บลูมได้พัฒนา "ระบบภาษีวัตถุประสงค์ทางการศึกษา" ซึ่งจำแนกวัตถุประสงค์การเรียนรู้ต่าง ๆ และทักษะที่นักการศึกษาสำหรับนักเรียน บลูมแบ่งวัตถุประสงค์การศึกษา 3 "โดเมน: " Affective, Psychomotor และประชาน ลำดับ เช่นจำแนกประเภทอื่น ๆ หมายความ ว่า เรียนในระดับสูงขึ้นอยู่กับการมีบรรลุข้อกำหนดเบื้องต้นความรู้และทักษะในระดับต่ำกว่าได้ บลูมตั้งใจว่า ระบบภาษีจูงใจนักการศึกษาให้ความสำคัญกับทุกโดเมนสาม สร้างรูปแบบการศึกษาแบบองค์รวมมากขึ้นBloom also carried out significant research on mastery learning, showing that it is not innate giftedness that allows one to succeed, but rather hard work. His studies showed that the most successful in their fields all put in at least ten years of dedicated effort before achieving significant recognition. Bloom's work stressed that attainment was a product of learning, and learning was influenced by opportunity and effort. It was a powerful and optimistic conception of the possibilities that education can provide, and one that Bloom was able to bring into practice. Based on his efforts, evaluation methods and concepts were radically changed. His activism also supported the creation of the Head Start program that provides support to pre-school age children of low-income families, giving them opportunities to begin a life of learning and consequent achievement. However, his research led him to realize that early experiences within the family are the most significant in providing a good foundation for learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เบนจามินบลูมก่อนหน้า (เบนจามิน Banneker) ถัดไป (เบนจามินบริทเต็) เบนจามินบลูม (21 กุมภาพันธ์ 1913 - 13 กันยายน 1999) เป็นนักจิตวิทยาการศึกษาชาวอเมริกันที่ได้มีส่วนร่วมสำคัญในการจัดหมวดหมู่ของวัตถุประสงค์การศึกษาและการเรียนรู้ทฤษฎีการเรียนรู้ของที่ งานวิจัยของเขาซึ่งแสดงให้เห็นว่าการตั้งค่าการศึกษาและสภาพแวดล้อมที่บ้านสามารถส่งเสริมศักยภาพของมนุษย์การศึกษาเปลี่ยน บลูมพัฒนา "อนุกรมวิธานของวัตถุประสงค์ของการศึกษา" ซึ่งจัดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่แตกต่างกันและทักษะที่นักการศึกษาที่กำหนดไว้สำหรับนักเรียน บลูมวัตถุประสงค์การศึกษาแบ่งออกเป็นสาม "โดเมน" อารมณ์, จิตและความรู้ความเข้าใจ มันเป็นลำดับชั้นเช่น taxonomies อื่น ๆ ที่มีความหมายว่าการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้นจะขึ้นอยู่กับที่มีการบรรลุความรู้และทักษะที่จำเป็นในระดับที่ต่ำกว่า บลูมตั้งใจว่าอนุกรมวิธานกระตุ้นให้การศึกษาให้ความสำคัญกับทั้งสามโดเมน, การสร้างรูปแบบองค์รวมมากขึ้นของการศึกษา. บลูมยังดำเนินการวิจัยอย่างมีนัยสำคัญในการเรียนรู้การเรียนรู้ที่แสดงให้เห็นว่ามันไม่ได้เป็นพรสวรรค์โดยธรรมชาติที่ช่วยให้หนึ่งจะประสบความสำเร็จ แต่การทำงานค่อนข้างยาก การศึกษาของเขาพบว่าประสบความสำเร็จมากที่สุดในสาขาของพวกเขาทั้งหมดใส่ในอย่างน้อยสิบปีของความพยายามทุ่มเทก่อนที่จะบรรลุการรับรู้อย่างมีนัยสำคัญ การทำงานของบลูมเน้นว่าความสำเร็จเป็นผลิตภัณฑ์ของการเรียนรู้และการเรียนรู้ได้รับอิทธิพลจากโอกาสและความพยายาม มันเป็นความคิดที่มีประสิทธิภาพและมองโลกในแง่ของความเป็นไปได้ว่าการศึกษาสามารถให้และคนที่บลูมก็สามารถที่จะนำไปสู่การปฏิบัติ ขึ้นอยู่กับความพยายามของเขาวิธีการประเมินผลและแนวคิดที่ได้รับการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรง การเคลื่อนไหวของเขายังได้รับการสนับสนุนการสร้างโปรแกรมเริ่มใหญ่ที่ให้การสนับสนุนกับเด็กอายุก่อนวัยเรียนของครอบครัวมีรายได้ต่ำให้พวกเขามีโอกาสที่จะเริ่มต้นชีวิตของการเรียนรู้และความสำเร็จที่เกิดขึ้น อย่างไรก็ตามการวิจัยของเขาทำให้เขาตระหนักดีว่าประสบการณ์ในช่วงต้นภายในครอบครัวเป็นส่วนใหญ่อย่างมีนัยสำคัญในการให้รากฐานที่ดีสำหรับการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เบนจามิน บลูม ( Benjamin banneker
ก่อนหน้าถัดไป ( เบนจามินบริตเตน )

เบนจามิน บลูม ( 21 กุมภาพันธ์ 2456 - 13 กันยายน 2542 ) เป็นชาวอเมริกันนักจิตวิทยาการศึกษาที่ให้ความสำคัญต่อการการศึกษาและทฤษฎีของการเรียนรู้การเรียนรู้ งานวิจัยของเขา ซึ่งแสดงให้เห็นว่าการตั้งค่าการศึกษาและสภาพแวดล้อมภายในบ้านสามารถเสริมสร้างศักยภาพของมนุษย์เปลี่ยนการศึกษา บลูมพัฒนา " อนุกรมวิธานของการศึกษาวัตถุประสงค์ " ซึ่งจัดที่แตกต่างกันวัตถุประสงค์การเรียนรู้และทักษะที่นักการศึกษาชุดสำหรับนักเรียน บลูมได้แบ่งการศึกษาออกเป็นสาม " โดเมน " อารมณ์ จิตพิสัย และด้านสติปัญญา มันเป็นลำดับชั้น เช่นเดียวกับส่วนประกอบอื่น ๆหมายถึงเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้นจะขึ้นอยู่กับการบรรลุความรู้พื้นฐานและทักษะในระดับล่าง บานตั้งใจที่อนุกรมวิธานจูงอาจารย์มุ่งเน้นทั้งสามโดเมน , การสร้างฟอร์มแบบองค์รวมมากขึ้นของการศึกษา .

บานยังดำเนินการวิจัยที่สำคัญในการเรียนรู้ แสดงให้เห็นว่าไม่ใช่ giftedness โดยธรรมชาติที่ช่วยให้ประสบความสำเร็จแต่งานหนัก การศึกษาของเขาพบว่า ส่วนใหญ่ประสบความสำเร็จในสาขาของตน ทั้งหมดใส่ในอย่างน้อยสิบปีของความพยายามทุ่มเทก่อนบรรลุการยอมรับอย่างมีนัยสำคัญ บาน งานสำเร็จ เน้นว่าเป็นผลิตภัณฑ์ของการเรียนรู้ และการเรียนรู้ได้รับอิทธิพลจากความพยายาม โอกาสและ มันคือพลัง และมองโลกในแง่ดี คิดไปได้ว่า การศึกษาสามารถให้และอีกหนึ่งบาน ก็สามารถที่จะนำสู่การปฏิบัติ จากความพยายามของเขา วิธีการประเมิน และแนวคิดการเปลี่ยนแปลง การเคลื่อนไหวของเขายังสนับสนุนการสร้างหัวเริ่มโปรแกรมที่สนับสนุนให้กับเด็กวัยก่อนเรียนของครอบครัวที่มีรายได้ต่ำ การให้โอกาส การเริ่มต้นชีวิตของการเรียนรู้และผลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน อย่างไรก็ตามงานวิจัยของเขาทำให้เขาตระหนักว่าประสบการณ์ภายในครอบครัวที่สำคัญที่สุดในการให้รากฐานที่ดีสำหรับการเรียนรู้