2 Open Schooling, SchoolNets and IC

2
Open Schooling, SchoolNets and ICT
Integration in Classrooms




ICT, Access and Quality in Schooling
Asian parents are well-known for giving high priority to their children’s schooling. Asian governments also accept the centrality of quality schooling and acknowledge that:

• They can no longer afford to have a large uneducated underclass or rely on the knowledge and skills of earlier generations.
• All children should have access to captivating and relevant knowledge appropriate to their needs.
• Instruction and training are important for retention and skills
acquisition but constant drilling and testing may prevent children
from reasoning, questioning and learning to deal with the unknown.
• Teaching needs to be reorientated from rote learning and shallow
coverage of content to encouraging the higher order generic learning
skills needed for living and working in the twenty-first century.1
• Pupils should not have to learn from poor quality, out-of-date or over-priced textbooks.
• There is a shortage of outstanding teachers and the sheer volume and complexity of modern knowledge mean that teachers can no longer expect to be the source of all knowledge.
• ICT plays a key role in modern society and can deliver enormous benefits to schools.
Countries taking the lead in such matters include South Korea, Malaysia,
Singapore and Hong Kong. South Korea is radically overhauling K-12, special
needs and gifted children’s schooling and trialling ubiquitous online learning
(u-learning) for after-school as well as classroom learning (Korea.net, 2005).
Hong Kong’s Digital 21 Strategy2 includes plans to provide all Hong Kong
schools with free wireless broadband connectivity and all pupils with access
to ICT at home and in the classroom. The Malaysian Ministry of Education
plans to use technology in support of curriculum change and for all schools to
become ICT-enabled Smart Schools by 20103 (Lallana, 2003; Bakar and
Mohamed, 2008). And the Singapore Ministry of Education’s Thinking
23

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2
เปิดการศึกษา schoolnets และ ict
บูรณาการในห้องเรียน




ict เข้าถึงและมีคุณภาพในการศึกษา
พ่อแม่ในเอเชียเป็นที่รู้จักกันดีสำหรับการให้ความสำคัญกับการศึกษาของบุตรหลาน รัฐบาลในเอเชียยังยอมรับเป็นศูนย์กลางของการศึกษาที่มีคุณภาพและยอมรับว่า:

•พวกเขาไม่สามารถที่จะมีสามัญศึกษาขนาดใหญ่หรือพึ่งพาความรู้และทักษะของคนรุ่นก่อนหน้านี้
•เด็กทุกคนควรจะมีการเข้าถึงความรู้ที่น่ารักและมีความเหมาะสมกับความต้องการของพวกเขา
•การเรียนการสอนและการฝึกอบรมมีความสำคัญต่อการเก็บรักษาและทักษะ
ซื้อ แต่การขุดเจาะอย่างต่อเนื่องและการทดสอบอาจป้องกันไม่ให้เด็ก
จากเหตุผลตั้งคำถามและการเรียนรู้ที่จะจัดการกับที่ไม่รู้จัก
•การเรียนการสอนจะต้องมีการ reorientated จากการท่องจำและการรายงานข่าวตื้น
ของเนื้อหาที่จะส่งเสริมการเรียนรู้ที่สูงขึ้นเพื่อทั่วไป
ทักษะที่จำเป็นสำหรับการดำรงชีวิตและการทำงานใน century.1 ที่ยี่สิบเอ็ด
•นักเรียนไม่ควรจะต้องเรียนรู้จากที่มีคุณภาพดี ออกจากวันที่หรือตำราเกินราคา
•มีปัญหาการขาดแคลนครูผู้สอนที่โดดเด่นและเสียงเชียร์และความซับซ้อนของความรู้ที่ทันสมัย​​หมายความว่าครูจะไม่สามารถคาดหวังว่าจะเป็นแหล่งที่มาของความรู้ทั้งหมด
• ict มีบทบาทสำคัญในสังคมที่ทันสมัย​​และสามารถให้ประโยชน์มหาศาลให้กับโรงเรียน
ประเทศการเป็นผู้นำในเรื่องดังกล่าวรวมถึงเกาหลีใต้, มาเลเซีย,
สิงคโปร์และฮ่องกงเกาหลีใต้เป็นอย่างรุนแรงรื้อ k-12,
ความต้องการพิเศษและการเรียนการสอนเด็กที่มีพรสวรรค์และ trialling การเรียนรู้ออนไลน์ที่แพร่หลาย
(u-Learning) หลังการโรงเรียนเป็นผู้สอนในชั้นเรียน (korea.net, 2005)
ฮ่องกงดิจิตอล 21 strategy2 รวมถึงแผนการที่จะให้ทุกฮ่องกง
โรงเรียนที่มีการเชื่อมต่อบรอดแบนด์ไร้สายฟรีและนักเรียนทุกคนที่สามารถเข้าถึง
ใช้ไอซีทีที่บ้านและในห้องเรียน กระทรวงการศึกษาของมาเลเซีย
แผนการที่จะใช้เทคโนโลยีในการสนับสนุนการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรและทุกโรงเรียนที่จะเป็นโรงเรียน
สมาร์ท ict เปิดใช้งานโดย 20103 (Lallana 2003; bakar และ
mohamed, 2008) และสิงคโปร์กระทรวงการคิดการศึกษาของ

23

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2
เปิดอก SchoolNets และ ICT
รวมในห้องเรียน


ICT การเข้าถึง และคุณภาพการศึกษา
ผู้ปกครองเอเชียเป็นที่รู้จักให้ความสำคัญการศึกษาของบุตร รัฐบาลเอเชียเอกภาพของคุณภาพศึกษายอมรับ และยอมรับที่ยัง:

•พวกเขาไม่สามารถจ่ายได้ที่ underclass ตามีตามาใหญ่ หรืออาศัยความรู้และทักษะของรุ่นก่อนหน้านี้
•เด็กทุกคนควรได้เข้าถึงข้อมูลที่เกี่ยวข้อง และน่ารักเหมาะสมกับความต้องการ
•คำแนะนำและฝึกอบรมเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการรักษาและทักษะ
ซื้อ แต่คงเจาะ และทดสอบอาจป้องกันเด็ก
จากเหตุผล ซักถาม และเรียนรู้ที่จะจัดการกับไม่รู้จัก
•สอนต้อง reorientated จาก rote เรียน และตื้น
ความครอบคลุมของเนื้อหาเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ทั่วไปสั่งสูง
ทักษะที่จำเป็นสำหรับการอยู่อาศัย และทำงานใน century.1 ยี่สิบแรก
•นักเรียนควรได้เรียนรู้จากคุณภาพที่ไม่ดี ล้าสมัย หรือราคาตำรามากเกินไป
•คือ ขาดแคลนครูผู้สอนดีเด่น และเป็นเหตุและความซับซ้อนของหมายถึงความรู้ที่ทันสมัยที่ครูสามารถไม่คาดว่าจะเป็นแหล่งความรู้ทั้งหมด
• ICT มีบทบาทสำคัญในสังคมสมัยใหม่ และสามารถส่งผลประโยชน์มหาศาลกับโรงเรียน
ประเทศมีเป้าหมายในเรื่องดังกล่าวได้แก่เกาหลีใต้ มาเลเซีย,
สิงคโปร์และฮ่องกง Overhauling เกาหลีใต้ก็ K-12 พิเศษ
ต้อง และพรสวรรค์ของเด็กประถม และ
(u-learning) trialling เรียนรู้ออนไลน์สมบูรณ์หลังเลิกเรียนเป็นห้องเรียนเรียน (Korea.net, 2005)
ฮ่องกงของดิจิทัล 21 Strategy2 มีแผนให้ฮ่องกงทั้งหมด
โรงเรียน มีนักเรียนทั้งหมดสามารถเข้าถึงและเชื่อมต่ออินเตอร์ไร้สายฟรี
การ ICT ที่บ้าน และ ในห้องเรียน กระทรวงศึกษาธิการมาเลเซีย
แผนการใช้เทคโนโลยี สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร และโรงเรียนทั้งหมดเพื่อ
กลายเป็นเปิดการใช้งาน ICT โรงเรียนสมาร์ท โดย 20103 (Lallana, 2003 แห่ง และ
Mohamed, 2008) และสิงคโปร์กระทรวงศึกษาธิการของคิด
23

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2
เปิดโรงเรียน, schoolnets ไอซีทีและ
การผนวกรวมในห้องเรียน




ด้านไอซีที,การเข้าถึงและมี คุณภาพ ในการเล่าเรียนในโรงเรียน
เอเชียผู้ปกครองมีเป็นที่รู้จักกันเป็นอย่างดีสำหรับการให้ลำดับความสำคัญสูงของเด็กในโรงเรียน. เอเชียรัฐบาลยังยอมรับความเป็นศูนย์กลางของการเล่าเรียนในโรงเรียนมี คุณภาพ และรับทราบว่า

•< B >พวกเขาสามารถรับได้จะมี underclass ไม่ได้เรียนหนังสือขนาดใหญ่หรือต้องอาศัยความรู้และทักษะของคนรุ่นก่อนหน้าไม่มีอีกต่อไป
•เด็กทั้งหมดที่ควรจะมีการเข้าถึงความรู้ความดึงดูดใจและที่เกี่ยวข้องที่เหมาะสมกับความต้องการของลูกค้า
•การเรียนการสอนและการฝึกอบรมจะมีความสำคัญสำหรับการเก็บรักษาและทักษะ
การควบรวมกิจการแต่การทดสอบและเจาะอย่างต่อเนื่องอาจป้องกันไม่ให้เด็ก
จากการใช้เหตุผลตั้งคำถามและเรียนรู้ที่จะจัดการกับที่ไม่รู้จัก
•การเรียนการสอนจะต้องมีการเรียนรู้ reorientated จากการท่องจำและตื้น
การครอบคลุมของเนื้อหาในการส่งเสริมให้สูงกว่าการสั่งซื้อทั่วไป,การเรียนรู้
ความชำนาญที่จำเป็นสำหรับการใช้ชีวิตและการทำงานในที่ยี่สิบครั้งแรก century. 1
•นักเรียนไม่ควรจะต้องเรียนรู้จาก คุณภาพ ต่ำ, out - of - วันที่หรือมากกว่า - ราคาหนังสือเรียน.
•มีการขาดแคลนครูอาจารย์ที่โดดเด่นและความซับซ้อนและระดับเสียงสูงของความรู้ที่ทันสมัยหมายความว่าครูจะสามารถคาดหวังว่าจะได้รับแหล่งที่มาของความรู้ที่ไม่มีอีกต่อไป
•พีทีทีไอซีทีได้มีบทบาทสำคัญในสังคมที่ทันสมัยและสามารถให้คุณประโยชน์มากมายมหาศาลให้กับโรงเรียน
ประเทศผู้นำในเรื่องดังกล่าวรวมถึงประเทศเกาหลีใต้มาเลเซีย
ประเทศสิงคโปร์และฮ่องกงเกาหลีใต้อย่างสิ้นเชิงโดย overhauling K - 12 ,พิเศษ
และความต้องการของเด็กมีพรสวรรค์ trialling อย่างแพร่หลายและโรงเรียนการเรียนรู้แบบออนไลน์
( u - learning )สำหรับหลังโรงเรียนและการเรียนรู้ในห้องเรียน( korea.net, 2005 ) 2
ของ Hong Kong ดิจิตอล 21 กลยุทธ์รวมถึงมีแผนที่จะจัดให้บริการ Hong Kong
โรงเรียนทั้งหมดพร้อมด้วยการเชื่อมต่อบอร์ดแบรนด์แบบไร้สายโดยไม่เสียค่าบริการและนักเรียนทั้งหมดพร้อมด้วยการเชื่อมต่อ
ไอซีทีเพื่อที่บ้านและในชั้นเรียน กระทรวงการศึกษาของประเทศมาเลเซียที่
มีแผนที่จะใช้เทคโนโลยีในการสนับสนุนของการเปลี่ยนหลักสูตรและการศึกษาของโรงเรียนทั้งหมดเป็นสมาร์ทโรงเรียน
กลายเป็นไอซีที - เปิดใช้งานโดย 20103 ( lallana 2003 ต้นไม้ใหญ่ป๊ะอาลีและ
Mohamed 2008 ) สิงคโปร์และกระทรวงการศึกษาของความคิด

23