As an instructional leader, you wil

As an instructional leader, you will be bombarded with claims and counterclaims about teaching innovations. Many of these programs and techniques will look promising but it makes sense to ask, “Where's the evidence for learning? Have these innovations been tested in situations similar to your own? Do the strategies improve u tom line: student learning and motivation? What's the evidence? How large a gains, and do they last? If the teaching approaches have not been tested, least consistent with what we know about student attention, cognitive investment, and long-term memory? Do they support understanding (constructivist), remembering (cognitive information processing), and applying practicing (behavioral) new knowledge?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในฐานะที่เป็นผู้นำในการเรียนการสอนคุณจะถูกถล่มด้วยการเรียกร้องและการโต้แย้งเกี่ยวกับนวัตกรรมการเรียนการสอน หลายโปรแกรมและเทคนิคเหล่านี้จะมีลักษณะสัญญาว่า แต่มันทำให้ความรู้สึกที่จะถามว่า“ในกรณีที่หลักฐานสำหรับการเรียนรู้? นวัตกรรมเหล่านี้ได้รับการทดสอบในสถานการณ์ที่คล้ายกับของคุณเอง? อย่ากลยุทธ์ในการปรับปรุงสายยูทอม: เรียนรู้ของนักเรียนและแรงจูงใจ? อะไรหลักฐาน? วิธีขนาดใหญ่กำไรและทำข้อเสนอนี้? หากวิธีการเรียนการสอนยังไม่ได้รับการทดสอบสอดคล้องน้อยกับสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับความสนใจของนักเรียนการลงทุนทางปัญญาและหน่วยความจำในระยะยาว? พวกเขาสนับสนุนการทำความเข้าใจ (คอนสตรัคติ) ความทรงจำ (การประมวลผลข้อมูลองค์ความรู้) และการประยุกต์ใช้การฝึก (พฤติกรรม) ความรู้ใหม่?

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะผู้นำการฝึกสอนคุณจะได้รับการถล่มด้วยการเรียกร้องและการอ้างสิทธิ์เกี่ยวกับนวัตกรรมการสอน หลายโปรแกรมและเทคนิคเหล่านี้จะมีแนวโน้มแต่มันทำให้รู้สึกที่จะถามว่า "หลักฐานสำหรับการเรียนรู้คือที่ใด นวัตกรรมเหล่านี้ได้รับการทดสอบในสถานการณ์ที่คล้ายกับของคุณเอง? ทำกลยุทธ์การปรับปรุงสาย u ทอม: การเรียนรู้ของนักเรียนและแรงจูงใจ? หลักฐานคืออะไร? มีกำไรใหญ่เท่าไรและพวกเขาสุดท้าย? หากวิธีการสอนไม่ได้รับการทดสอบอย่างน้อยสอดคล้องกับสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับความสนใจของนักเรียนการลงทุนทางปัญญาและความจำระยะยาว? พวกเขาสนับสนุนความเข้าใจ (constructivist), การจดจำ (การประมวลผลข้อมูลทางปัญญา), และการประยุกต์ใช้การฝึก (พฤติกรรม) ใหม่?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นผู้นำการสอนคุณจะถูกระเบิดโดยการเรียกร้องและเคาน์เตอร์ฟ้องร้องเกี่ยวกับนวัตกรรมการสอน หลายโปรแกรมและเทคนิคดังกล่าวดูเหมือนสัญญาแต่มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะถามว่าหลักฐานของการเรียนรู้ มีนวัตกรรมเหล่านี้ถูกทดสอบในสถานการณ์ที่คล้ายกับของคุณเอง กลยุทธ์เหล่านี้สามารถปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียนและแรงจูงใจ หลักฐานอะไร กำไรเท่าไหร่และนานแค่ไหน ถ้าวิธีการสอนไม่ได้ถูกทดสอบอย่างน้อยก็สอดคล้องกับความสนใจของนักเรียนการลงทุนทางปัญญาและหน่วยความจำระยะยาว พวกเขาสนับสนุนความเข้าใจการสร้างความทรงจำและการปฏิบัติการประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่