SCOPE OF EDUCATIONAL PSYCHOLOGYThe

SCOPE OF EDUCATIONAL PSYCHOLOGY

The scope of educational psychology is ever-growing due to constantly researches in this field. The following factors will indicate the scope of educational psychology:

1. The Learner. The subject-matter of educational psychology is knitted around the learner. Therefore, the need of knowing the learner and the techniques of knowing him well. The topics include – the innate abilities and capacities of the individuals, individual differences and their measurements, the overt, covert, conscious as well as unconscious behaviour of the learner, the characteristics of his growth and development and each stage beginning from childhood to adulthood.

2. The Learning Experiences. Educational Psychology helps in deciding what learning experiences are desirable, at what stage of the growth and development of the learner, so that these experiences can be acquired with a greater ease and satisfaction.

3. Learning process: After knowing the learner and deciding what learning experiences are to be provided, Educational Psychology moves on to the laws, principles and theories of learning. Other items in the learning process are remembering and forgetting, perceiving, concept formation, thinking and reasoning, problem solving, transfer of learning, ways and means of effective learning etc.

4. Learning Situation or Environment. Here we deal with the environmental factors and learning situations which come midway between the learner and the teacher. Topics like classroom climate and group dynamics, techniques and aids that facilitate learning and evaluation, techniques and practices, guidance and counselling etc. For the smooth functioning of the teaching-learning process.

5. The Teacher: The teacher is a potent force is any scheme of teaching and learning process. It discusses the role of the teacher. It emphasizes the need of ‘knowing thyself’ for a teacher to play his role properly in the process of education. His conflicts, motivation. Anxiety, adjustment, level of aspiration etc. It throws light on the essential personality traits, interests, aptitudes, the characteristics of effective teaching etc so as to inspire him for becoming a successful teacher.

Though the entire scope of Educational Psychology is included in the above mentioned five key-factors, it may be further expanded by adding the following:

6. It studies Human Behaviour in educational situations. Psychology is the study of behaviour, and education deals with the modification of behaviour; hence, educational psychology pervades the whole field of education.

7. It studies the Growth and Development of the child. How a child passes through the various stages of growth and what are the characteristics of each stage are included in the study of educational psychology.

8. To what extent Heredity and Environmentcontribute towards the growth of the individual, and how this knowledge can be made use of for bringing about the optimum development of the child; form a salient feature of the scope of educational psychology.

9. Educational psychology deals with the Nature and Development of the Personality of an individual. In fact, education has been defined as the all-round development of the personality of an individual; personality development also implies a well-adjusted personality.

10. It studies Individual Difference: Every individual differs from every other individual. It is one of the fundamental facts of human nature which have been brought to light by educational psychology. This one fact has revolutionalised the concept and process of education.

11. It studies the nature Intelligence and its Measurement. This is of utmost importance for a teacher.

12. It Provides Guidance and Counselling: Education is nothing but providing guidance to the growing child.

We can conclude by saying that Educational Psychology is narrower in scope than general psychology. While general psychology deals with the behaviour of the individual in a general way, educational psychology in concerned with the behaviour of the learner in an educational setting.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขอบเขตของจิตวิทยาการศึกษาขอบเขตของการศึกษาจิตวิทยาได้เคยเติบโตจากงานวิจัยอย่างต่อเนื่องในฟิลด์นี้ ปัจจัยต่อไปนี้จะระบุขอบเขตของจิตวิทยาการศึกษา:1.ผู้เรียน เรื่องเรื่องของจิตวิทยาการศึกษาเป็นถักรอบเรียน ดังนั้น ความต้องการของผู้เรียนและเทคนิคของการรู้เขาดี หัวข้อรวมข้อสอบความสามารถและกำลังการผลิตของบุคคล ความแตกต่างของแต่ละรายการ และการ วัด พฤติกรรมแจ่มแจ้ง แอบแฝง สติ เป็นสติของผู้เรียน ลักษณะของเขาเติบโต และพัฒนาแต่ละขั้นตอนตั้งแต่วัยเด็กเพื่อวุฒิ2.ประสบการณ์การเรียนรู้ ศึกษาจิตวิทยาช่วยในการตัดสินใจที่เรียนประสบการณ์จะต้อง ในระยะใดของการเจริญเติบโตและพัฒนาของผู้เรียน เพื่อที่จะได้รับประสบการณ์เหล่านี้ง่ายมากและความพึงพอใจ3. เรียนรู้กระบวนการ: หลังจากเรียนรู้ และตัดสินใจประสบการณ์การเรียนรู้สิ่งที่ให้ จิตวิทยาการศึกษาไปใช้ในกฎหมาย หลักการ และทฤษฎีการเรียนรู้ สินค้าอื่น ๆ ในกระบวนการเรียนรู้จะจดจำ และลืม perceiving ก่อแนวคิด ความคิด และเหตุผล ปัญหา การถ่ายโอนการเรียนรู้ วิธีและวิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพเป็นต้น4. Learning Situation or Environment. Here we deal with the environmental factors and learning situations which come midway between the learner and the teacher. Topics like classroom climate and group dynamics, techniques and aids that facilitate learning and evaluation, techniques and practices, guidance and counselling etc. For the smooth functioning of the teaching-learning process.5. The Teacher: The teacher is a potent force is any scheme of teaching and learning process. It discusses the role of the teacher. It emphasizes the need of ‘knowing thyself’ for a teacher to play his role properly in the process of education. His conflicts, motivation. Anxiety, adjustment, level of aspiration etc. It throws light on the essential personality traits, interests, aptitudes, the characteristics of effective teaching etc so as to inspire him for becoming a successful teacher.Though the entire scope of Educational Psychology is included in the above mentioned five key-factors, it may be further expanded by adding the following:6. It studies Human Behaviour in educational situations. Psychology is the study of behaviour, and education deals with the modification of behaviour; hence, educational psychology pervades the whole field of education.7. It studies the Growth and Development of the child. How a child passes through the various stages of growth and what are the characteristics of each stage are included in the study of educational psychology.8. To what extent Heredity and Environmentcontribute towards the growth of the individual, and how this knowledge can be made use of for bringing about the optimum development of the child; form a salient feature of the scope of educational psychology.9. Educational psychology deals with the Nature and Development of the Personality of an individual. In fact, education has been defined as the all-round development of the personality of an individual; personality development also implies a well-adjusted personality.10. It studies Individual Difference: Every individual differs from every other individual. It is one of the fundamental facts of human nature which have been brought to light by educational psychology. This one fact has revolutionalised the concept and process of education.11. It studies the nature Intelligence and its Measurement. This is of utmost importance for a teacher.12. It Provides Guidance and Counselling: Education is nothing but providing guidance to the growing child.We can conclude by saying that Educational Psychology is narrower in scope than general psychology. While general psychology deals with the behaviour of the individual in a general way, educational psychology in concerned with the behaviour of the learner in an educational setting.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขอบเขตของจิตวิทยาการศึกษาขอบเขตของจิตวิทยาการศึกษาเป็นที่เคยเติบโตอย่างต่อเนื่องเนื่องจากการวิจัยในด้านนี้ ปัจจัยต่อไปนี้จะแสดงให้เห็นขอบเขตของจิตวิทยาการศึกษา: 1 ผู้เรียน เรื่องเรื่องของจิตวิทยาการศึกษาคือการถักนิตติ้งรอบเรียน ดังนั้นความต้องการของผู้เรียนรู้และเทคนิคของการรู้เขาดี หัวข้อรวม - ความสามารถโดยธรรมชาติและความสามารถของบุคคลที่แตกต่างของแต่ละบุคคลและการวัดของพวกเขาแจ่มแจ้งแอบแฝงสติเช่นเดียวกับพฤติกรรมที่หมดสติของผู้เรียนลักษณะของการเจริญเติบโตและการพัฒนาของเขาและขั้นตอนการเริ่มต้นจากวัยเด็กแต่ละวัย2 ประสบการณ์การเรียนรู้ จิตวิทยาการศึกษาจะช่วยในการตัดสินใจเลือกสิ่งที่ประสบการณ์การเรียนรู้เป็นที่น่าพอใจในสิ่งที่ขั้นตอนของการเจริญเติบโตและการพัฒนาของผู้เรียนเพื่อให้ประสบการณ์เหล่านี้สามารถซื้อได้ที่มีความสะดวกมากขึ้นและความพึงพอใจ. 3 กระบวนการการเรียนรู้: หลังจากที่ทราบว่าผู้เรียนและตัดสินใจเลือกสิ่งที่ประสบการณ์การเรียนรู้ที่จะให้จิตวิทยาการศึกษาย้ายไปกฎหมายหลักการและทฤษฎีของการเรียนรู้ รายการอื่น ๆ ในกระบวนการเรียนรู้ที่มีความทรงจำและลืมการรับรู้รูปแบบแนวคิดการคิดและการให้เหตุผลการแก้ปัญหาการถ่ายโอนการเรียนรู้วิธีการและวิธีที่มีประสิทธิภาพของการเรียนรู้ ฯลฯ4 การเรียนรู้สถานการณ์หรือสิ่งแวดล้อม ที่นี่เราจัดการกับปัจจัยด้านสภาพแวดล้อมและสถานการณ์การเรียนรู้ที่มาอยู่ตรงกลางระหว่างผู้เรียนและครู หัวข้อเช่นห้องเรียนสภาพภูมิอากาศและการเปลี่ยนแปลงกลุ่มเทคนิคและช่วยอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ที่และการประเมินผลเทคนิคและการปฏิบัติคำแนะนำและให้คำปรึกษา ฯลฯ สำหรับการทำงานที่ราบรื่นของกระบวนการเรียนการสอน. 5 ครู: ครูเป็นแรงที่มีศักยภาพเป็นรูปแบบของการเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู้ใด ๆ จะกล่าวถึงบทบาทของครู โดยจะเน้นความต้องการของ 'จงรู้สำหรับครูที่จะเล่นบทบาทของเขาอย่างถูกต้องในขั้นตอนของการศึกษา ความขัดแย้งของเขาแรงจูงใจ ความวิตกกังวลการปรับระดับของความทะเยอทะยาน ฯลฯ มันพ่นไฟในลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญความสนใจความถนัดลักษณะของการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพอื่น ๆ เพื่อที่จะสร้างแรงบันดาลใจให้เขาเป็นครูที่ประสบความสำเร็จ. แม้ว่าขอบเขตทั้งหมดของจิตวิทยาการศึกษาจะรวมอยู่ใน ดังกล่าวข้างต้นห้าปัจจัยที่สำคัญก็อาจจะขยายตัวต่อไปโดยการเพิ่มต่อไปนี้: 6 มันศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์ในสถานการณ์ที่การศึกษา จิตวิทยาคือการศึกษาพฤติกรรมและข้อเสนอการศึกษาที่มีการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม; ด้วยเหตุนี้การศึกษาจิตวิทยาขจรขจายทั้งด้านการศึกษา. 7 มันศึกษาการเจริญเติบโตและการพัฒนาของเด็ก วิธีเด็กผ่านขั้นตอนต่างๆของการเจริญเติบโตและสิ่งที่เป็นลักษณะของแต่ละขั้นตอนจะถูกรวมในการศึกษาจิตวิทยาการศึกษา. 8 สิ่งที่ขอบเขตการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและ Environmentcontribute ต่อการเจริญเติบโตของแต่ละบุคคลและวิธีการความรู้นี้สามารถทำให้การใช้สำหรับนำเกี่ยวกับการพัฒนาที่เหมาะสมของเด็ก; รูปแบบลักษณะเด่นของขอบเขตของจิตวิทยาการศึกษา. 9 ข้อเสนอที่จิตวิทยาการศึกษากับธรรมชาติและการพัฒนาบุคลิกภาพของแต่ละคน ในความเป็นจริงการศึกษาได้รับการกำหนดให้เป็นในการพัฒนาทุกรอบของบุคลิกภาพของแต่ละบุคคลนั้น การพัฒนาบุคลิกภาพหมายถึงบุคลิกภาพที่ดีปรับ. 10 มันศึกษาความแตกต่างส่วนบุคคล: บุคคลทุกคนที่แตกต่างจากทุกรายอื่น ๆ มันเป็นหนึ่งในข้อเท็จจริงพื้นฐานของธรรมชาติของมนุษย์ที่ได้รับมาให้แสงโดยจิตวิทยาการศึกษา นี้เป็นหนึ่งในความเป็นจริงได้ revolutionalised แนวคิดและกระบวนการของการศึกษา. 11 มันข่าวกรองศึกษาธรรมชาติและการวัดของ นี้มีความสำคัญสูงสุดสำหรับครู. 12 มันให้คำแนะนำและให้คำปรึกษาการศึกษาคืออะไร แต่ให้คำแนะนำกับเด็กในการเจริญเติบโต. เราสามารถสรุปได้โดยบอกว่าจิตวิทยาการศึกษาจะแคบกว่าอยู่ในขอบเขตจิตวิทยาทั่วไป ในขณะที่จิตวิทยาทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของแต่ละบุคคลในลักษณะทั่วไปจิตวิทยาการศึกษาในที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของผู้เรียนในการตั้งค่าการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขอบเขตของจิตวิทยาการศึกษา

ขอบเขตของจิตวิทยาการศึกษาจะเพิ่มขึ้นเนื่องจากการอย่างต่อเนื่องวิจัยในสาขานี้ ปัจจัยต่อไปนี้จะระบุขอบเขตของจิตวิทยาการศึกษา :

1 .   ผู้เรียน เนื้อหาของจิตวิทยาการศึกษาคือถักรอบตัวผู้เรียน ดังนั้น ต้องทราบว่าผู้เรียนและเทคนิคที่รู้จักเขาเป็นอย่างดีหัวข้อรวมถึงเพิ่มความสามารถพื้นฐานและความสามารถของแต่ละบุคคล ความแตกต่างระหว่างบุคคลและการวัดของพวกเขา , ชัดเจน , แอบแฝง , สติ ตลอดจนพฤติกรรม สติของผู้เรียน คุณลักษณะของการเจริญเติบโตและการพัฒนาของเขา และในแต่ละขั้นตอน ตั้งแต่วัยเด็กถึงวัยผู้ใหญ่

2 . ทำไมการเรียนรู้ประสบการณ์จิตวิทยาการศึกษารึเปล่า ช่วยในการตัดสินใจว่า ประสบการณ์การเรียนรู้ที่พึงประสงค์ในเรื่องระยะเวลาของการเจริญเติบโตและพัฒนาการของผู้เรียน ดังนั้น ประสบการณ์เหล่านี้สามารถซื้อที่มีความสะดวกมากขึ้นและความพึงพอใจ

3 . กระบวนการเรียนรู้รึเปล่า : ทำไมหลังจากรู้ว่าผู้เรียนและตัดสินใจว่า จะให้ประสบการณ์การเรียนรู้ จิตวิทยาการศึกษาการเคลื่อนไหวในกฎหมายหลักการและทฤษฎีของการเรียนรู้ รายการอื่น ๆในกระบวนการการเรียนรู้จำและลืม , การรับรู้ , แนวคิดการคิดและการใช้เหตุผล การแก้ปัญหา การถ่ายทอด การเรียนรู้ วิธีเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ ฯลฯ

4 . ทำไมการเรียนรู้สถานการณ์ หรือสิ่งแวดล้อมอะไรนี่ เราจัดการกับปัจจัยสิ่งแวดล้อมและการเรียนรู้สถานการณ์ซึ่งมาอยู่กึ่งกลางระหว่างผู้เรียนและครู หัวข้อที่ชอบบรรยากาศในชั้นเรียนและกิจกรรมกลุ่ม เทคนิค และโรคเอดส์ ที่เอื้อต่อการเรียนรู้และการประเมินผล เทคนิค และการปฏิบัติการแนะแนวและให้คำปรึกษา ฯลฯ เพื่อการทำงานที่ราบรื่นของการสอนกระบวนการเรียนรู้

5 . ทำไมครู :ทำไมครูคือพลังที่มีศักยภาพ มีรูปแบบการจัดการเรียนการสอน . ได้กล่าวถึงบทบาทของครู จะเน้นความต้องการของ 'knowing เหรอ " ' อะไรกับครูมีบทบาทของเขาอย่างถูกต้องในกระบวนการของการศึกษา ของเขาความขัดแย้ง การจูงใจ ความวิตกกังวล , การปรับ , ระดับความคาดหวังฯลฯมันพ่นไฟในการสรุปลักษณะบุคลิกภาพ ความถนัด ความสนใจ