A five-month exploratory study was

A five-month exploratory study was conducted with iOS mobile devices in two Toronto area schools with students in grades 7 through 12. Both classrooms were identified as Special Education classes by the Ontario Ministry of Education, and each student was identified as having exceptionalities requiring additional support and differentiation within the curriculum to support their success. Participants used MyVoice, a mobile application that is customizable through a website, which allows users to input vocabulary words and link words with pictures. The application can also be used to speak on behalf of users. Based on findings that technology perceived to be ‘fun’ by students has the potential to improve motivation in learning contexts, we aimed to (i) assess the degree to which the use of iOS devices and the MyVoice application affects attention and motivation levels for students with special needs, and (ii) identify factors that had the greatest influence on the integration of the technologies with existing curricula. Results indicated a strong potential for successfully integrating mobile technology within special needs classrooms, with a high-degree of student support for using mobile devices to enhance classroom experiences. The results also highlighted the challenges of incorporating these technologies into curriculum in terms of practicality, teacher comfort, and the limitations of the device. We find that the differentiation enabled by the multi-modal features of the application and device has positive outcomes on student perception of success, and that increased self-confidence in areas of the curriculum fostered a more robust sense of community among special needs students. We conclude with study implications for information processing theory.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาสำรวจห้าเดือนดำเนินการกับ iOS อุปกรณ์เคลื่อนที่ในสองโตรอนโตตั้งโรงเรียนกับนักเรียนในเกรด 7 ถึง 12 ระบุทั้งสองห้องเรียนเป็นชั้นเรียนการศึกษาพิเศษ โดยกระทรวงศึกษาธิการออนตาริโอ และพบว่ามี exceptionalities ที่ต้องการเติมและความแตกต่างภายในหลักสูตรความต้องการของนักเรียนแต่ละ ผู้ใช้ MyVoice โปรแกรมมือถือที่สามารถปรับแต่งได้ผ่านเว็บไซต์ ซึ่งผู้ใช้สามารถป้อนคำศัพท์ และเชื่อมโยงคำกับรูปภาพ นอกจากนี้โปรแกรมยังสามารถใช้พูดในนามของผู้ใช้ ตามประเด็นที่มองว่า เทคโนโลยีจะ 'สนุก' โดยนักเรียนมีศักยภาพในการปรับปรุงแรงจูงใจในการเรียนรู้บริบท เรามุ่งที่จะ (i) ประเมินระดับซึ่งการใช้อุปกรณ์ iOS และแอพลิเคชัน MyVoice มีผลต่อระดับความสนใจและแรงจูงใจสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ และ (ii) ระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลมากในการรวมเทคโนโลยีกับหลักสูตรที่มีอยู่ ผลลัพธ์แสดงศักยภาพแข็งแกร่งสำหรับการบูรณาการเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือภายในห้องเรียนความต้องการพิเศษ พร้อมในระดับสูงของนักเรียนการใช้อุปกรณ์เคลื่อนที่เพื่อเพิ่มประสบการณ์ห้องเรียนเรียบร้อยแล้ว นอกจากนี้ผลยังเน้นความท้าทายของการผสมผสานเทคโนโลยีเหล่านี้ในหลักสูตรในแง่ของการปฏิบัติจริง ครูสบาย และข้อจำกัดของอุปกรณ์ เราพบว่า ความแตกต่างที่เปิดใช้งาน โดยคุณสมบัติของโปรแกรมประยุกต์และอุปกรณ์หลายรูปได้ผลบวกรับรู้ของนักเรียนประสบความสำเร็จ และให้ความมั่นใจเพิ่มขึ้นในพื้นที่ของหลักสูตรส่งเสริมความรู้สึกแข็งแกร่งยิ่งขึ้นของชุมชนนักเรียนความต้องการพิเศษ เราสรุป ด้วยการศึกษาผลกระทบสำหรับทฤษฎีการประมวลผลข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ห้าเดือนการศึกษาได้ดำเนินการสอบสวนกับอุปกรณ์มือถือ iOS ในโตรอนโตสองโรงเรียนในพื้นที่ที่มีนักเรียนเกรด 7 ถึง 12 ทั้งห้องเรียนถูกระบุว่าเป็นชั้นเรียนการศึกษาพิเศษโดยกระทรวงศึกษาธิการนแทรีโอและนักเรียนแต่ละคนได้รับการระบุว่ามี exceptionalities กำหนดเพิ่มเติม การสนับสนุนและความแตกต่างภายในหลักสูตรเพื่อสนับสนุนความสำเร็จของพวกเขา ผู้เข้าร่วมใช้ MyVoice, โปรแกรมมือถือที่สามารถปรับแต่งได้ผ่านทางเว็บไซต์ซึ่งจะช่วยให้ผู้ใช้สามารถป้อนข้อมูลคำศัพท์และคำพูดที่เชื่อมโยงกับภาพ โปรแกรมนี้ยังสามารถใช้ในการพูดในนามของผู้ใช้ จากผลการวิจัยว่าเ​​ทคโนโลยีการรับรู้ที่จะเป็น 'สนุก' โดยนักศึกษามีศักยภาพในการปรับปรุงการสร้างแรงจูงใจในบริบทการเรียนรู้ที่เรามีวัตถุประสงค์เพื่อ (i) การประเมินระดับที่การใช้งานของอุปกรณ์ iOS และแอปพลิเค MyVoice ส่งผลกระทบต่อความสนใจและแรงจูงใจระดับสำหรับนักเรียน มีความต้องการพิเศษและ (ii) ระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลมากที่สุดในการรวมกันของเทคโนโลยีที่มีหลักสูตรที่มีอยู่ ผลการศึกษาพบว่ามีศักยภาพที่แข็งแกร่งสำหรับการประสบความสำเร็จในการบูรณาการเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือภายในห้องเรียนความต้องการพิเศษที่มีระดับสูงของการสนับสนุนนักเรียนในการใช้โทรศัพท์มือถือเพื่อเพิ่มประสบการณ์การสอนในชั้นเรียน ผลยังเน้นความท้าทายของการผสมผสานเทคโนโลยีเหล่านี้เข้าไปในหลักสูตรในแง่ของการปฏิบัติจริงและความสะดวกสบายครูและข้อ จำกัด ของอุปกรณ์ เราจะพบว่าแตกต่างเปิดใช้งานโดยคุณสมบัติหลายกิริยาของการประยุกต์ใช้และอุปกรณ์ที่มีผลในเชิงบวกต่อการรับรู้ของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จและที่เพิ่มขึ้นความมั่นใจในตนเองในพื้นที่ของหลักสูตรเสริมสร้างความรู้สึกที่แข็งแกร่งมากขึ้นของชุมชนในหมู่นักเรียนมีความต้องการพิเศษ เราสรุปที่มีผลกระทบการศึกษาทฤษฎีการประมวลผลข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ห้าเดือน สำรวจ ศึกษากับอุปกรณ์มือถือ iOS สองโตรอนโตพื้นที่โรงเรียนที่มีนักเรียนในเกรด 7 ถึง 12 ทั้งห้องเรียนที่ถูกระบุว่าเป็นชั้นเรียนการศึกษาพิเศษ โดยให้กระทรวงศึกษาธิการ และนักเรียนแต่ละคนได้รับการระบุว่ามี exceptionalities ต้องสนับสนุนเพิ่มเติมและการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตร เพื่อสนับสนุนความสำเร็จของพวกเขา ผู้เข้าร่วมที่ใช้เสียงฉัน , โทรศัพท์มือถือที่ปรับแต่งผ่านเว็บไซต์ที่ช่วยให้ผู้ใช้ป้อนคำศัพท์คำและเชื่อมโยงคำกับภาพ โปรแกรมยังสามารถใช้ในการพูดในนามของผู้ใช้ จากการศึกษาเทคโนโลยีที่รับรู้เป็น " สนุก " โดยนักศึกษามีศักยภาพในการเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้บริบท เรา มีวัตถุประสงค์เพื่อ ( 1 ) ศึกษาระดับที่ใช้ iOS อุปกรณ์และการประยุกต์ใช้เสียงฉันมีผลต่อความสนใจและระดับแรงจูงใจสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ และ ( 2 ) ศึกษาปัจจัยที่มีมากที่สุด มีอิทธิพลในการบูรณาการเทคโนโลยีกับหลักสูตรที่มีอยู่ พบศักยภาพที่แข็งแกร่งสำหรับการประสบความสำเร็จในการบูรณาการเทคโนโลยีมือถือภายในห้องเรียนพิเศษที่มีระดับสูงของนักเรียน สนับสนุนการใช้อุปกรณ์มือถือเพื่อเพิ่มประสบการณ์ในชั้นเรียน นอกจากนั้นยังเน้นความท้าทายของการผสมผสานเทคโนโลยีเหล่านี้เป็นหลักสูตรในแง่ของการปฏิบัติจริง อาจารย์สบาย และข้อจำกัดของอุปกรณ์ เราพบว่า การเปิดใช้งาน โดยคุณสมบัติของโปรแกรมและอุปกรณ์ multi ได้ผลในเชิงบวกในการรับรู้ของความสำเร็จของนักเรียน และเพิ่มความมั่นใจในด้านของหลักสูตร เสริมสร้างความรู้สึกของชุมชนที่แข็งแกร่งมากขึ้นในความต้องการพิเศษของนักเรียน ได้ด้วยทฤษฎีการศึกษาสำหรับการประมวลผลข้อมูล