One of the most used framework for

One of the most used framework for representing the research content and dimensions is the activity theory (AT), which uses activity as a unit for analyzing human practices (Bakhurst, 2009). Recently, several researchers have used the AT as a theoretical basis for analyzing mobile learning studies (e.g., Frohberg et al., 2009; Sharples, Taylor, & Vavoula, 2007) or for
designing mobile learning scenarios (e.g., Zurita & Nussbaum, 2007). This study used six major components of AT to select moderator variables and analyze mobile learning: (a) Subjects: which involve all the people who may be involved in learning curriculums through mobile devices, such as students of different age levels or teachers of different levels of teaching
expertise. (b) Objects (or objectives) of the mobile learning, which focus on the goal such as acquiring cognitive skills or enhancing learning motivation through mobile devices. (c) Tools/instruments in the mobile learning, which may be artifacts or learning resources (e.g., tutors). (d) Rules/control for the activity, which are norms or regulations that circumscribe the mobile activities, such as the procedure in teaching scenarios designed for the learning pace or styles designated. (e) Context of the activity, which refers to the physical (e.g., classroom or museum) or social environments for conducting mobile learning. (f) Communication/interaction, which refers to the method of interaction between users and mobile technologies (such as the process teachers' adaption to mobile devices) or the communications styles among learners.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรอบการใช้มากที่สุดเป็นตัวแทนของเนื้อหาวิจัยและมิติอย่างใดอย่างหนึ่งคือทฤษฎีกิจกรรม (ที่), กิจกรรมที่ใช้เป็นหน่วยสำหรับการวิเคราะห์วิธีปฏิบัติที่มนุษย์ (Bakhurst, 2009) เมื่อเร็ว ๆ นี้ นักวิจัยหลายใช้ AT ที่เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีการวิเคราะห์ศึกษาเรียนมือถือ (เช่น Frohberg et al. 2009 Sharples เทย์เลอร์ & Vavoula, 2007) หรือสถานการณ์การเรียนรู้การออกแบบมือถือ (เช่น Zurita & Nussbaum, 2007) การศึกษานี้ใช้หกส่วนประกอบที่สำคัญของที่ให้เลือกตัวแปรควบคุม และวิเคราะห์การเรียนรู้เคลื่อน: วัตถุ (a): ซึ่งเกี่ยวข้องกับทุกคนที่อาจมีส่วนร่วมในการเรียนรู้หลักสูตรผ่านอุปกรณ์มือถือ เช่นนักเรียนระดับอายุต่าง ๆ หรือครูสอนในระดับต่าง ๆความเชี่ยวชาญ (ข) วัตถุ (หรือวัตถุประสงค์) ของมือถือที่เน้นเป้าหมายเช่นการรับความรู้ความเข้าใจทักษะ หรือเพิ่มแรงจูงใจการเรียนรู้ผ่านอุปกรณ์เคลื่อนที่ การเรียนรู้ (ค) เครื่องมือ/เครื่องมือในการเรียนรู้เคลื่อน ซึ่งอาจเป็นสิ่งประดิษฐ์หรือทรัพยากร (เช่น ผู้สอน) การเรียนรู้ (ง) กฎ/ควบคุมกิจกรรม ซึ่งเป็นบรรทัดฐานหรือข้อบังคับที่ circumscribe กิจกรรมโทรศัพท์มือถือ เช่นขั้นตอนในสถานการณ์การเรียนการสอน ที่ออกแบบมาสำหรับการเรียนรู้ก้าว หรือกำหนดลักษณะ (จ) บริบทของกิจกรรม ซึ่งหมายถึงทางกายภาพ (เช่น ห้องเรียนหรือพิพิธภัณฑ์) หรือสภาพแวดล้อมสังคมการดำเนินการการเรียนรู้มือถือ (ฉ) การสื่อสาร/ปฏิสัมพันธ์ ซึ่งหมายถึงวิธีการโต้ตอบระหว่างผู้ใช้ และเทคโนโลยีเคลื่อนที่ (เช่นของครูกระบวนการ adaption อุปกรณ์มือถือ) หรือรูปแบบการสื่อสารระหว่างผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนึ่งในกรอบที่ใช้มากที่สุดสำหรับการเป็นตัวแทนเนื้อหาการวิจัยและขนาดเป็นทฤษฎีกิจกรรม (at) ซึ่งใช้กิจกรรมเป็นหน่วยในการวิเคราะห์การปฏิบัติของมนุษย์ (Bakhurst 2009) เมื่อเร็ว ๆ นี้นักวิจัยหลายแห่งมีการใช้ที่เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีในการวิเคราะห์การศึกษาการเรียนรู้เคลื่อนที่ (เช่น Frohberg et al, 2009;. Sharples, เทย์เลอร์และ Vavoula 2007) หรือ
การออกแบบสถานการณ์การเรียนรู้เคลื่อนที่ (เช่น Zurita & Nussbaum 2007 ) การศึกษาครั้งนี้ใช้หกส่วนประกอบที่สำคัญของ AT เพื่อเลือกตัวแปรผู้ดูแลและวิเคราะห์การเรียนรู้เคลื่อนที่ (ก) หัวข้อ: ที่เกี่ยวข้องกับทุกคนที่อาจจะเกี่ยวข้องกับหลักสูตรการเรียนรู้ผ่านอุปกรณ์เคลื่อนที่เช่นนักเรียนระดับอายุที่แตกต่างกันหรือครูผู้สอนในระดับที่แตกต่างกัน การเรียนการสอน
ความเชี่ยวชาญ (ข) วัตถุ (หรือวัตถุประสงค์) ของการเรียนรู้เคลื่อนที่ซึ่งมุ่งเน้นไปที่เป้าหมายเช่นการแสวงหาทักษะการเรียนรู้หรือการเสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ผ่านอุปกรณ์มือถือ (ค) เครื่องมือ / เครื่องมือในการเรียนรู้เคลื่อนที่ซึ่งอาจจะเป็นสิ่งประดิษฐ์หรือแหล่งการเรียนรู้ (เช่นอาจารย์ผู้สอน) (ง) กฎควบคุม / กิจกรรมที่ซึ่งเป็นบรรทัดฐานหรือกฎระเบียบที่ จำกัด วงกิจกรรมเคลื่อนที่เช่นขั้นตอนในสถานการณ์การเรียนการสอนที่ออกแบบมาสำหรับการเรียนรู้ก้าวหรือรูปแบบที่กำหนด (จ) บริบทของกิจกรรมซึ่งหมายถึงทางกายภาพ (เช่นห้องเรียนหรือพิพิธภัณฑ์) หรือสภาพแวดล้อมทางสังคมสำหรับการดำเนินการการเรียนรู้เคลื่อนที่ (ฉ) การสื่อสาร / การมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งหมายถึงวิธีการทำงานร่วมกันระหว่างผู้ใช้และเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือ (เช่นการปรับตัวครูผู้สอนกระบวนการ 'ไปยังอุปกรณ์มือถือ) หรือรูปแบบการสื่อสารของผู้เรียน