CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONConcl

CONCLUSIONS AND RECOMMENDATION
Conclusions
Following are the general conclusion of this study:
 There exists a cause/effect, direct and indirect relationship between principal’s leadership style and school outcome. An indirect one is where the principal’s leadership style influences the school’s environment which in turn impacts the school’s outcome.
 The indirect principal leadership style and school outcome relationship seems to be the predominant one in the USA and Kuwait.
 In the USA, an integrative principal leadership style promotes, encourages and creates cooperation and collaboration among the teachers more than the leadership of the authoritative principals. Consequently, schools with integrative principals achieve higher academic outcomes than schools with authoritative principals.
 There is a difference in the principal’s leadership styles between Kuwait and the USA. Kuwait principals are characterized as authoritative leaders, while the USA principals are characteristically integrative in style.
 In Kuwait, unlike in the USA, the authoritative principal’s leadership style was found to promote, encourage and create cooperation and collaboration among teachers, thus school’s high academic outcomes are achieved.
 Culture has a significant impact on the principal’s leadership style. Principals in high power, distance cultures (such as Kuwait) exercise their authoritative role more than their interpersonal role.
 There is not a universal and appropriate leadership style of principals for all schools and cultures. The appropriate principal leadership style depends on the culture in which the school exists.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อสรุปและข้อเสนอแนะข้อสรุปต่อไปนี้เป็นข้อสรุปทั่วไปของการศึกษาครั้งนี้: มีสาเหตุที่มีอยู่ / ผลกระทบความสัมพันธ์ตรงและทางอ้อมระหว่างลักษณะความเป็นผู้นำของครูใหญ่โรงเรียนและผล หนึ่งทางอ้อมคือที่ลักษณะความเป็นผู้นำของครูใหญ่ที่มีอิทธิพลต่อสภาพแวดล้อมของโรงเรียนที่ส่งผลกระทบต่อการเปิดผลของโรงเรียน. รูปแบบการเป็นผู้นำที่สำคัญทางอ้อมและโรงเรียนสัมพันธ์ผลน่าจะเป็นหนึ่งที่โดดเด่นในประเทศสหรัฐอเมริกาและประเทศคูเวต. ในสหรัฐอเมริกาบูรณาการ ลักษณะความเป็นผู้นำที่สำคัญส่งเสริมการส่งเสริมและสร้างความร่วมมือและการทำงานร่วมกันระหว่างครูมากกว่าความเป็นผู้นำของผู้บริหารที่มีอำนาจ ดังนั้นผู้บริหารโรงเรียนที่มีบูรณาการบรรลุผลทางวิชาการที่สูงกว่าโรงเรียนที่มีผู้บริหารที่มีอำนาจ. มีความแตกต่างในรูปแบบการเป็นผู้นำที่สำคัญระหว่างคูเวตและสหรัฐอเมริกาคือ ผู้ว่าจ้างคูเวตมีความโดดเด่นในฐานะผู้นำเผด็จการในขณะที่ผู้บริหารประเทศสหรัฐอเมริกามีบูรณาการพิเศษในรูปแบบ. ในคูเวตซึ่งแตกต่างจากในประเทศสหรัฐอเมริกา, รูปแบบการเป็นผู้นำที่สำคัญเผด็จการของเขาถูกพบในการส่งเสริมสนับสนุนและสร้างความร่วมมือและการทำงานร่วมกันระหว่างครูจึงวิชาการสูงของโรงเรียน ผลลัพธ์ที่จะประสบความสำเร็จ. วัฒนธรรมที่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในลักษณะการเป็นผู้นำของครูใหญ่ ครูใหญ่ในอำนาจสูงวัฒนธรรมระยะทาง (เช่นคูเวต) ออกกำลังกายบทบาทอำนาจของพวกเขามากกว่าบทบาทความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของพวกเขา. ไม่มีลักษณะความเป็นผู้นำสากลและความเหมาะสมของผู้บริหารทุกโรงเรียนและวัฒนธรรม รูปแบบการเป็นผู้นำหลักที่เหมาะสมขึ้นอยู่กับวัฒนธรรมที่โรงเรียนมีอยู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อสรุปและข้อเสนอแนะสรุป

ต่อไปนี้คือข้อสรุปทั่วไปของการศึกษา :
มีอยู่สาเหตุ / ผลกระทบ ความสัมพันธ์ทางตรงและทางอ้อมระหว่างภาวะผู้นำของผู้อำนวยการและผลของโรงเรียน มีคุณสมบัติที่ภาวะผู้นำของครูใหญ่ อิทธิพลของสภาพแวดล้อมของโรงเรียนซึ่งจะผลกระทบต่อผลของโรงเรียน
อ้อมหลักแบบภาวะผู้นำ และความสัมพันธ์ผลโรงเรียนน่าจะเป็นหนึ่งโดดในสหรัฐอเมริกาและคูเวต .
ในสหรัฐอเมริกา มีลักษณะความเป็นผู้นำหลักบูรณาการ ส่งเสริม กระตุ้น และสร้างความร่วมมือและความร่วมมือของครูมากกว่าภาวะผู้นำแบบเผด็จการ จากนั้นโรงเรียนที่มีผู้บริหารบรรลุบูรณาการการศึกษาที่สูงขึ้นกว่าโรงเรียนที่มีผล มีผู้บริหาร
มีความแตกต่างในรูปแบบภาวะผู้นำของครูใหญ่ ระหว่าง คูเวต และสหรัฐอเมริกา คูเวต ครูใหญ่ มีลักษณะเป็นผู้นำเผด็จการ ในขณะที่สหรัฐอเมริกา ผู้บริหารมีลักษณะบูรณาการในสไตล์
ในคูเวต ซึ่งแตกต่างจากในสหรัฐอเมริกาผู้นำเผด็จการของอาจารย์ใหญ่ถูกพบในการส่งเสริม กระตุ้น และสร้างความร่วมมือและความร่วมมือของครู จึงเป็นโรงเรียนวิชาการผลสำเร็จ วัฒนธรรม
มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อภาวะผู้นำของครูใหญ่ ผู้บริหารในพลังงานสูง วัฒนธรรมระยะทาง ( เช่นคูเวต ) บทบาทของการออกกำลังกายที่มีมากกว่าบทบาทระหว่างบุคคลของพวกเขา .
ไม่มีสากลและรูปแบบภาวะผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนที่เหมาะสม และ วัฒนธรรม เหมาะสมแบบภาวะผู้นำหลักขึ้นอยู่กับวัฒนธรรมที่โรงเรียนมีอยู่