Teachers or lecturers can be one of

Teachers or lecturers can be one of the major influences on students’ learning in the Thai context. It is obvious that there is a major shift in teaching and learning when decided to use English as the medium of instruction. Obviously, active teaching and learning behavior is necessary. Besides possessing the academic knowledge of the field, acquiring the ability to use the first language and the target language interchangeably is a desirable quality of the English-medium instruction lecturers. It is agreed that becoming English- medium instruction lecturer is quite demanding in its nature; therefore, theses lecturers need a support system to help them achieve their expected roles. It is important for the English- medium university to recognize their needs and further assist them in a form of professional development. Several studies in European context have also supported that staff development for English-medium lecturers is extremely important and is very urgent to the situation (Vinke, 1995; Klaassen, 2001). Furthermore, Uys et al. (2007) reveal that professional development is needed for both pre-service and in-service English–medium instruction lecturers in southern Africa. As for the situation of the English- medium instruction in the Thai context, Iemjinda (2007) report that adopted professional development program for the in-service lecturers has been questioned regarding its practical outcome because lecturers fail to apply the new knowledge and skills in the classrooms. He further suggests that six key features of professional development need to be reflected upon prior the enactment of the future professional development program. The six key features involve perceived need, clarity, complexity, workability, implementation and support, and advocacy. Despite some negative report on adopting professional development in the Thai context, it is strongly suggested that the issue of the professional development of the English–medium instruction lecturers in the Thai context continue to need more reflection and research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูหรืออาจารย์สามารถเป็นหนึ่งในอิทธิพลหลักในการเรียนรู้ของนักเรียนในบริบทไทย เป็นที่ชัดเจนว่า มีกะหลักในการสอน และเมื่อตัดสินใจที่จะใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อการสอนการเรียนรู้ อย่างชัดเจน สอนใช้งาน และพฤติกรรมการเรียนรู้เป็นสิ่งจำเป็น นอกจากมีความรู้ทางวิชาการของฟิลด์ หาความสามารถในการใช้เป็นภาษาแรกและภาษาเป้าหมายสลับกันคือ คุณภาพต้องของอาจารย์สอนภาษาอังกฤษปานกลาง ยอมรับว่า เป็น อาจารย์สอนภาษาอังกฤษสื่อจะค่อนข้างเรียกร้องของธรรมชาติ ดังนั้น ผลงานอาจารย์จำเป็นระบบสนับสนุนเพื่อช่วยให้บรรลุบทบาทที่คาดหวังของพวกเขา มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับมหาวิทยาลัยภาษาอังกฤษสื่อการรับรู้ความต้องการของพวกเขา และช่วยเหลือพวกเขาในรูปแบบของการพัฒนาอาชีพ หลายการศึกษาในบริบทของยุโรปยังมีสนับสนุนว่า พัฒนาพนักงานอาจารย์สื่อภาษาอังกฤษเป็นสิ่งสำคัญมาก และเร่งด่วนมากสถานการณ์ (Vinke, 1995 Klaassen, 2001) นอกจากนี้ Uys et al. (2007) เปิดเผยว่า พัฒนาอาชีพเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับบริการล่วงหน้า และให้บริการแก่ภาษาอังกฤษ – ปานกลางคำแนะนำอาจารย์ในแอฟริกาใต้ สำหรับสถานการณ์การสอนภาษาอังกฤษสื่อในบริบทไทย ได้รับการไต่สวน Iemjinda รายงาน (2007) ที่นำมาใช้พัฒนาวิชาชีพเพื่อการให้บริการแก่อาจารย์เกี่ยวกับผลปฏิบัติเนื่องจากอาจารย์ไม่ได้ใช้ความรู้ใหม่และทักษะในห้องเรียน เขาเพิ่มเติมแนะนำที่ 6 ลักษณะของมืออาชีพจำเป็นต้องปรากฏขึ้นก่อนออกโปรแกรมพัฒนาอาชีพในอนาคต คุณสมบัติที่สำคัญ 6 เกี่ยวข้องกับการเห็นความจำเป็น ความชัดเจน ความซับซ้อน เท ดำเนินการ และสนับสนุน และหลุย แม้บางอย่างลบรายงานใช้พัฒนาอาชีพในบริบทไทย ขอแนะนำว่า ปัญหาของการพัฒนาอาชีพของอาจารย์สอนภาษาอังกฤษสื่อในไทยยังต้องการสะท้อนและวิจัยเพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูหรืออาจารย์สามารถเป็นหนึ่งในอิทธิพลสำคัญในการเรียนรู้ของนักเรียนในบริบทของสังคมไทย มันเป็นที่ชัดเจนว่ามีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการเรียนการสอนและการเรียนรู้เมื่อตัดสินใจที่จะใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อการสอน เห็นได้ชัดว่าการเรียนการสอนการใช้งานและพฤติกรรมการเรียนรู้เป็นสิ่งที่จำเป็น นอกจากนี้ที่มีความรู้ทางวิชาการของเขตการแสวงหาความสามารถในการใช้ภาษาแรกและภาษาเป้าหมายสลับกันเป็นที่มีคุณภาพที่พึงประสงค์ของอาจารย์สอนภาษาอังกฤษขนาดกลาง มันเป็นที่เห็นพ้องกันว่าการเรียนการสอนภาษาอังกฤษกลายเป็นสื่อกลางในวิทยากรที่ค่อนข้างเรียกร้องในธรรมชาติของตน ดังนั้นวิทยานิพนธ์อาจารย์ต้องมีระบบสนับสนุนที่จะช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จในบทบาทที่คาดหวังของพวกเขา มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับมหาวิทยาลัยขนาดกลางอังกฤษจะตระหนักถึงความต้องการของพวกเขาและยังช่วยให้พวกเขาในรูปแบบของการพัฒนาอาชีพ งานวิจัยหลายชิ้นในบริบทของยุโรปได้รับการสนับสนุนว่าการพัฒนาบุคลากรสำหรับอาจารย์ภาษาอังกฤษเป็นภาษากลางเป็นสิ่งสำคัญมากและเป็นเรื่องเร่งด่วนมากกับสถานการณ์ (Vinke 1995; Klaassen, 2001) นอกจาก Uys และคณะ (2007) แสดงให้เห็นว่าการพัฒนาอาชีพที่จำเป็นสำหรับการให้บริการทั้งก่อนและในการให้บริการการเรียนการสอนภาษาอังกฤษอาจารย์กลางในภาคใต้ของแอฟริกา สำหรับสถานการณ์ของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษกลางในบริบทไทย Iemjinda (2007) รายงานที่นำมาใช้ในการพัฒนาโปรแกรมมืออาชีพสำหรับวิทยากรในการให้บริการที่ได้รับการถามเกี่ยวกับผลการปฏิบัติเพราะอาจารย์ล้มเหลวในการใช้ความรู้และทักษะใหม่ใน ห้องเรียน เขายังแสดงให้เห็นว่าหกคุณสมบัติที่สำคัญของการพัฒนามืออาชีพจะต้องมีการสะท้อนให้เห็นเมื่อก่อนการตรากฎหมายของโปรแกรมการพัฒนาอาชีพในอนาคต หกคุณสมบัติที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ความต้องการ, ความคมชัด, ความซับซ้อนสามารถใช้การได้การดำเนินงานและการสนับสนุนและการสนับสนุน แม้จะมีบางรายงานเชิงลบเกี่ยวกับการใช้การพัฒนาอาชีพในบริบทของสังคมไทยก็จะขอแนะนำว่าปัญหาของการพัฒนาวิชาชีพของอาจารย์สอนภาษาอังกฤษขนาดกลางในบริบทของสังคมไทยยังคงต้องสะท้อนให้เห็นมากขึ้นและการวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูหรืออาจารย์สามารถเป็นหนึ่งในหลักที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน ในบริบทไทย มันเป็นที่ชัดเจนว่ามีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการจัดการเรียนการสอน เมื่อตัดสินใจที่จะใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อการสอน เห็นได้ชัดว่า การสอนงาน และพฤติกรรมการเรียนรู้ที่จำเป็น นอกจากมีความรู้ทางวิชาการของฟิลด์ความสามารถในการใช้ภาษาและภาษาเป้าหมายนั้นมีคุณภาพที่พึงประสงค์ของอาจารย์สอนกลาง ภาษาอังกฤษ จะได้ตกลงกันว่าเป็นอาจารย์สอนภาษาอังกฤษ - กลางค่อนข้างเรียกร้องในธรรมชาติของมัน ดังนั้น อาจารย์วิทยานิพนธ์ต้องมีระบบการสนับสนุนเพื่อช่วยให้พวกเขาบรรลุบทบาทที่คาดหวังของพวกเขามันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับภาษาอังกฤษ - มหาวิทยาลัยขนาดกลาง รู้จักความต้องการของตนเอง และยังช่วยให้พวกเขาในรูปแบบของการพัฒนาวิชาชีพ หลายการศึกษาในบริบทของยุโรปได้สนับสนุนว่า การพัฒนาบุคลากรสำหรับอาจารย์สื่อภาษาอังกฤษสำคัญมากและเร่งด่วนมากกับสถานการณ์ ( vinke , 1995 ; klaassen , 2001 ) นอกจากนี้ uys et al .( 2007 ) เปิดเผยว่า ต้องการพัฒนาอาชีพทั้งก่อนประจำการ และสื่อการสอนภาษาอังกฤษบริการและอาจารย์ในภาคใต้ของแอฟริกา สำหรับสถานการณ์ของภาษาอังกฤษ - สอนกลาง ในบริบทของสังคมไทยiemjinda ( 2007 ) รายงานว่าใช้โปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพอาจารย์ประจำการได้รับการสอบสวนเกี่ยวกับผลของการปฏิบัติ เพราะอาจารย์ล้มเหลวที่จะใช้ความรู้และทักษะใหม่ๆ ในห้องเรียน เขายังชี้ให้เห็นว่าหกคุณสมบัติที่สำคัญของการพัฒนาวิชาชีพต้องสะท้อนให้เห็นเมื่อก่อนการตรากฎหมายของอนาคตการพัฒนาโปรแกรมมืออาชีพ6 คีย์คุณสมบัติเกี่ยวข้องกับการต้องการความชัดเจน ความซับซ้อนของการทำงานได้ การปฏิบัติและการสนับสนุนและการสนับสนุน . แม้จะมีข่าวเชิงลบในการพัฒนาวิชาชีพ ในบริบทของสังคมไทย พบว่าปัญหาของการพัฒนาวิชาชีพของสื่อการสอนภาษาอังกฤษโดยอาจารย์ในบริบทของสังคมไทยยังต้องการสะท้อนมากขึ้นและการวิจัย