7.4 The Practices of Different Nega

7.4 The Practices of Different Negative Reinforcement Approaches (Warning, Scolding and Punishment) on Students with Disruptive Behaviours Based on Teachers’ Years of Teaching Experience
Ho1 There is no significant difference with regard to the practice of negative reinforcement approach by teachers in the form of warning on students that display disruptive behaviours based on teachers’ years of teaching experience.
Table 14 indicates the difference in the mean scores of negative reinforcement approach in the form of warning practiced in classroom by teachers based on the teachers’ years of teaching experience. Based on the one-way ANOVA test performed, it was noted that F=4.333, p (0.006) < 0.05. Therefore, Ho1 was rejected as the p-value was significant. This indicated that there was a significant difference with regard to the practice of negative reinforcement approach by teachers in the form of warning on students that display disruptive behaviours based on teachers’ years of teaching experience.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

7.4 การปฏิบัติของการเสริมแรงเชิงลบที่แตกต่างกันวิธีการ (คำเตือนดุและการลงโทษ) ในนักเรียนที่มีพฤติกรรมก่อกวนจากครูปีของประสบการณ์การสอน
Ho1 ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญเกี่ยวกับการปฏิบัติของวิธีการเสริมแรงเชิงลบโดยครูในรูปแบบของการเตือนคือ นักเรียนที่แสดงพฤติกรรมก่อกวนขึ้นอยู่กับครูปีของประสบการณ์การเรียนการสอน.
ตารางที่ 14 แสดงให้เห็นความแตกต่างในค่าเฉลี่ยของวิธีการเสริมแรงลบในรูปแบบของการแจ้งเตือนการฝึกในห้องเรียนโดยครูอยู่บนพื้นฐานของครู 'ปีของประสบการณ์ในการสอน ขึ้นอยู่กับทางเดียวการทดสอบ ANOVA ดำเนินการมันก็ตั้งข้อสังเกตว่า F = 4.333, P (0.006) <0.05 ดังนั้น Ho1 ถูกปฏิเสธเป็น p-value อย่างมีนัยสำคัญ แสดงให้เห็นว่ามีความแตกต่างในเรื่องเกี่ยวกับการปฏิบัติของวิธีการเสริมแรงเชิงลบโดยครูในรูปแบบของการเตือนนักเรียนที่แสดงพฤติกรรมก่อกวนขึ้นอยู่กับปีของครูประสบการณ์ในการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

7.4 แนวทางการปฏิบัติของการเสริมแรงเชิงลบต่าง ๆ ( คำเตือน ดุด่าและลงโทษ ) นักเรียนที่มีพฤติกรรมก่อกวนตามปีของประสบการณ์การสอนของครู
ho1 ไม่มีความแตกต่างกันในเรื่องการปฏิบัติวิธีการเสริมแรงทางลบ โดยครูในรูปแบบของการเตือนนักเรียนที่แสดงพฤติกรรมก่อกวนตามครูประสบการณ์การสอน .
ตารางที่ 14 แสดงความแตกต่างในค่าเฉลี่ยของวิธีการเสริมแรงทางลบในรูปแบบของการฝึกในชั้นเรียนโดยครูตามครูประสบการณ์การสอน โดยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบทดสอบ มันเป็นข้อสังเกตว่า F = 4.333 , P ( 0.006 ) < 0.05 ดังนั้น ho1 ถูกปฏิเสธเป็นและสำคัญนี้ พบว่า มีความแตกต่างกันในเรื่องการปฏิบัติวิธีการเสริมแรงทางลบ โดยครูในรูปแบบของการเตือนนักเรียนที่แสดงพฤติกรรมก่อกวนตามครูประสบการณ์การสอน