2.4 Interactionist/developmental pe

2.4 Interactionist/developmental perspectives: Learning from inside and out








• The time frame of this theory is 1980s, 1990s & early 2000.
• Main advocates are Piaget & Vygotsky
• Interactionists focused on the interplay between innate learning ability of children and the environment in which they develop.
• Language is part of child’s cognition. It is acquired through cognitive development.

 For Piaget, language is a symbol system that could be used to express knowledge through interaction with the physical world.
 For Vygotsky, interaction is the origin of both language and thought where
thought is an internalized speech, and speech emerged in social interaction.

Connectionism

• In another Connectionist view, language learning is part of learning in general.
• Language acquisition is a process of making the link between language and meaning.
• Language is compared to other cognitive and perceptual learning, including learning to ‘see’.
• Language learning is a process of

▫ associating words with elements of external reality in which the child makes the connection between a word or phrase heard and what it represents. (e.g. ‘cat’ is miaowing and belongs to the family of pet.
▫ associating words and phrases with other words and phrases that occur with them or associating words with grammatical morphemes

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.4 interactionist/พัฒนา มุมมอง: การเรียนรู้จากภายใน และนอก•กรอบเวลาของทฤษฎีนี้คือ ไฟต์ ปี 1990 และ 2000 ต้น•สนับสนุนหลักเป็นปียาแฌและ Vygotsky• Interactionists เน้นล้อระหว่างความสามารถในการเรียนรู้โดยธรรมชาติของเด็กและสภาพแวดล้อมที่จะพัฒนา•ภาษาเป็นส่วนหนึ่งของประชานเด็ก ซื้อมาผ่านการรับรู้พัฒนาสำหรับปียาแฌ ภาษาเป็นระบบสัญลักษณ์ที่สามารถใช้เพื่อแสดงความรู้ผ่านปฏิสัมพันธ์กับโลกทางกายภาพ สำหรับ Vygotsky โต้ตอบเป็นต้นกำเนิดของภาษาและความคิดที่คิดคำพูดการ internalized และเสียงที่ปรากฏขึ้นในสังคมConnectionism•ในอีกมุมมองหนึ่ง Connectionist เรียนรู้ภาษาเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้โดยทั่วไป •ซื้อภาษาเป็นกระบวนการของการเชื่อมโยงระหว่างภาษาและความหมาย •ภาษาถูกเปรียบเทียบกับอื่น ๆ รับรู้ และ perceptual เรียน รวมถึงการเรียนรู้ที่จะ 'ดู'•ภาษาการเรียนรู้เป็นกระบวนการ▫เชื่อมโยงคำกับองค์ประกอบของความเป็นจริงภายนอกซึ่งเด็กทำให้การเชื่อมต่อระหว่างคำหรือวลีที่ได้ยิน และสิ่งที่จะแสดง (เช่น 'แมว' คือ miaowing และสมาชิกครอบครัวของสัตว์เลี้ยง▫เชื่อมโยงคำและวลีที่ มีคำและวลีที่เกิดขึ้นกับพวกเขาอื่น ๆ หรือเชื่อมโยงคำกับไวยากรณ์ morphemes

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.4 Interactionist / มุมมองการพัฒนา: การเรียนรู้จากทั้งภายในและภายนอก•กรอบเวลาของทฤษฎีนี้คือปี 1980, ปี 1990 และต้นปี 2000 •ผู้สนับสนุนหลักคือเพียเจต์และ Vygotsky • Interactionists มุ่งเน้นไปที่ความสามารถในการทำงานร่วมกันระหว่างการเรียนรู้โดยธรรมชาติของเด็กและสภาพแวดล้อมที่ พวกเขาพัฒนา. •ภาษาเป็นส่วนหนึ่งของความรู้ความเข้าใจของเด็ก มันเป็นเรื่องที่ได้มาจากการพัฒนาองค์ความรู้. สำหรับเพียเจต์ภาษาเป็นระบบสัญลักษณ์ที่สามารถนำมาใช้ในการแสดงความรู้ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกทางกายภาพ. สำหรับ Vygotsky ปฏิสัมพันธ์เป็นที่มาของภาษาทั้งสองและคิดว่าที่คิดเป็นคำพูด internalized, และการพูดออกมาในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม. Connectionism •ในมุมมอง Connectionist อื่นเรียนรู้ภาษาที่เป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้โดยทั่วไป. •การเข้าซื้อกิจการภาษาเป็นกระบวนการของการเชื่อมโยงระหว่างภาษาและความหมาย. •ภาษาคือเมื่อเทียบกับคนอื่น ๆ การเรียนรู้องค์ความรู้และการรับรู้รวมทั้ง เรียนรู้ที่จะ 'เห็น'. •การเรียนรู้ภาษาเป็นกระบวนการของการเชื่อมโยง▫คำที่มีองค์ประกอบของความเป็นจริงภายนอกซึ่งในเด็กที่ทำให้การเชื่อมต่อระหว่างคำหรือวลีได้ยินและสิ่งที่มันหมายถึง (เช่น 'แมว' คือ miaowing และเป็นของครอบครัวของสัตว์เลี้ยง. ▫การเชื่อมโยงคำและวลีที่มีคำและวลีอื่น ๆ ที่เกิดขึ้นกับพวกเขาหรือการเชื่อมโยงคำที่มี morphemes ไวยากรณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มุมมอง 2.4 interactionist / พัฒนาการการเรียนรู้จากภายใน และออก








บวกกรอบเวลาของทฤษฎีนี้คือปี 1980 , 1990 &ทศวรรษ 2000
สนับสนุนหลัก - เป็นเพียเจต์&ไวกอตสกี
- interactionists เน้นความสัมพันธ์ระหว่างแหล่งการเรียนรู้ของเด็กและสภาพแวดล้อมที่พวกเขาพัฒนา .
- ภาษาเป็นส่วนหนึ่งของความเข้าใจ ของเด็กมันจะได้รับผ่านการพัฒนาการคิด

สำหรับ เพียเจต์ ภาษาเป็นสัญลักษณ์ของระบบที่สามารถใช้เพื่อแสดงความรู้ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกทางกายภาพ
สำหรับแนวคิดการปฏิสัมพันธ์เป็นจุดเริ่มต้นของทั้งสองภาษาและความคิดที่
คิดว่าเป็น internalized การพูดและการพูดออกมาในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม connectionism



- คอนเนคชันนิสต์ในอีกมุมมองการเรียนรู้ภาษาเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้ในทั่วไป
ซื้อ - ภาษาเป็นกระบวนการของการเชื่อมโยงระหว่างภาษาและความหมาย
- ภาษาเมื่อเทียบกับอื่น ๆ การคิดและการรับรู้ การเรียนรู้ ได้แก่ การเรียนรู้การ ' เห็น '
- การเรียนรู้ภาษาเป็นกระบวนการของ

▫ประกอบคำที่มีองค์ประกอบของความจริงภายนอกที่เด็กทำให้การเชื่อมต่อระหว่างคำหรือวลีที่ได้ยินและสิ่งที่มันเป็น ( เช่น ' แมว ' miaowing และเป็นของครอบครัวของ▫สัตว์เลี้ยง .
ประกอบคำและวลีและวลีอื่น ๆที่เกิดขึ้นกับพวกเขาหรือเชื่อมโยงคำกับไวยากรณ์คำ