Abstract This study involved 458 ni

Abstract This study involved 458 ninth-grade students from two different Arab middle schools in Israel. Half of the students learned science using project-based learning strategies and the other half learned using traditional methods (non-project-based). The classes were heterogeneous regarding their achievements in the sciences. The adapted questionnaire contained 38 statements concerning students’ perceptions of the science classroom climate. The results of the study revealed that students who learned sciences by project-based teaching strategies perceived their classroom learning climate as significantly more Satisfying and Enjoyable, with greater Teacher Supportiveness, and the Teacher–Student Relationships as significantly more positive. The differences between the experimental (project-based learning strategies) and control (non-project) groups regarding their perceptions of the science classroom learning climate could be explained by differences between the two science teaching and learning strategies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อการศึกษานี้เกี่ยวข้องนักเรียนเกรด 9 458 จากสองอาหรับกลางโรงเรียนต่าง ๆ ในอิสราเอล ครึ่งหนึ่งของนักเรียนได้เรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้กลยุทธ์การเรียน และอีกครึ่งหนึ่งได้เรียนรู้โดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิม (ไม่ใช่โครงการตาม) เรียนต่างกันเกี่ยวกับความสำเร็จของพวกเขาในวิทยาศาสตร์ แบบสอบถามที่ดัดแปลงมีอยู่ 38 งบที่เกี่ยวกับความเข้าใจของวิทยาศาสตร์ห้องเรียน ผลของการศึกษาเปิดเผยว่า นักเรียนที่เรียนวิทยาศาสตร์ โดยกลยุทธ์การสอนตามโครงการมองเห็นสภาพอากาศของพวกเขาเรียนห้องเรียนเป็น significantly Satisfying เพิ่มเติม และ สนุก กับ Supportiveness ครูมากขึ้น และความสัมพันธ์นักเรียน – เป็นบวกมากขึ้น significantly ความแตกต่างระหว่างการทดลอง (โครงการตามกลยุทธ์การเรียน) และกลุ่มควบคุม (ไม่ใช่โครงการ) เกี่ยวกับการรับรู้ของห้องเรียนวิทยาศาสตร์การเรียนรู้สภาพภูมิอากาศอาจสามารถอธิบายได้ ด้วยความแตกต่างระหว่างศาสตร์สอง เรียนกลยุทธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้เกี่ยวข้องกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่เก้า 458 จากที่แตกต่างกันสองโรงเรียนกลางอาหรับในอิสราเอล ครึ่งหนึ่งของนักเรียนที่เรียนวิทยาศาสตร์โดยใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ตามโครงการและอีกครึ่งหนึ่งได้เรียนรู้โดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิม (ไม่ใช่ตามโครงการ) ชั้นเรียนมีความแตกต่างเกี่ยวกับความสำเร็จของพวกเขาในวิทยาศาสตร์ แบบสอบถามที่มีการดัดแปลง 38 งบเกี่ยวกับการรับรู้ของนักเรียนในชั้นเรียนของสภาพภูมิอากาศวิทยาศาสตร์ ผลการศึกษาพบว่านักเรียนที่ได้เรียนรู้วิทยาศาสตร์จากโครงการตามกลยุทธ์การสอนการรับรู้สภาพภูมิอากาศการเรียนรู้ในชั้นเรียนของพวกเขาเป็นนัยสำคัญ Fi อย่างมีความพึงพอใจมากขึ้นและสนุกสนานมากขึ้นกับครู supportiveness และความสัมพันธ์ของครูนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญเป็นบวกมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อการศึกษานี้เกี่ยวข้องกับ 458 นักเรียนจากสองโรงเรียนกลางอาหรับในอิสราเอล ครึ่งหนึ่งของนักเรียนที่เรียนวิทยาศาสตร์ด้วยการเรียนรู้แบบโครงงาน กลยุทธ์ และอีกครึ่งหนึ่งได้เรียนรู้โดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิม ( โครงงานที่ไม่ใช่ ) เรียนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับความสำเร็จของพวกเขาในด้านวิทยาศาสตร์ ปรับปรุงแบบสอบถามที่มีอยู่ 38 คำที่เกี่ยวข้องกับนักศึกษาของห้องเรียนวิทยาศาสตร์ภูมิอากาศ ผลการศึกษาพบว่า นักเรียนที่เรียนโครงงานวิทยาศาสตร์ โดยกลวิธีการสอน การรับรู้ของตนเองในการเรียนรู้การ signi จึงลดลงอย่างมีนัยสําคัญเมื่อพอใจมากขึ้นและสนุกสนานกับ supportiveness ครูมากขึ้น และครู–นักเรียน signi จึงลดลงอย่างมีนัยสําคัญเมื่อความสัมพันธ์เป็นบวกมากขึ้น ความแตกต่างระหว่างกลุ่มทดลอง ( ยุทธศาสตร์การเรียนรู้แบบโครงงาน ) และการควบคุม ( โครงการไม่ได้ ) กลุ่มที่เกี่ยวกับการ รับรู้ของห้องเรียนวิทยาศาสตร์สามารถอธิบายได้ ด้วยบรรยากาศการเรียนรู้ที่แตกต่างระหว่างสอง การสอนวิทยาศาสตร์และกลยุทธ์การเรียนรู้