Work-integrated learning (WIL) prog

Work-integrated learning (WIL) programs have viewed performance as one of the main objectives for individuals in all WIL contexts. The notion of performance, oriented towards success in either academic goals (Tanaka & Carlson, 2012) or the workplace (Hodges, Eames, & Coll, 2014), is frequently used without strong agreement about what it covers. WIL literature has examined the factors leading to performance (Kelley & Gaedeke, 1990; Knight & Yorke, 2003) in academic (Tanaka & Carlson, 2012) and industrial contexts (Iqbal & Zenchekov, 2014; Rayner & Papakonstantinou, 2015) and also the issue of performance appraisal (Hodges et al., 2014; Ferns & Comfort, 2014; Peach, Ruinard, & Webb, 2014; Stiggins, 1987). Therefore, WIL literature has been focused on performance as a distal outcome of several ‘sets’ (e.g., competencies, skills) nurtured through WIL. One of the aims of WIL programs is to increase individuals’ academic performance and prepare them for immediate performance in the workplace after graduation (Patrick, Peach, Pocknee, Webb, Fletcher, & Pretto, 2008; Peach & Gamble, 2011; Reddan & Rauchle, 2012). In WIL literature, the definition of performance remains unclear. In a general sense, performance is the “act or process of performing or carrying out, and the execution or fulfillment of something

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บูรณาการการทำงาน (WIL) ในการเรียนรู้โปรแกรมได้ดูประสิทธิภาพเป็นวัตถุประสงค์หลักอย่างใดอย่างหนึ่งสำหรับบุคคลในบริบททั้งหมด WIL ความเชื่อในเรื่องของสมรรถนะการทำงาน ประสบความสำเร็จในเป้าหมายการศึกษา (ทานากะและคาร์ลสัน 2012) หรือทำงาน (ใช้ เมส และ เลเซอร์ 2014), มักใช้ โดยความตกลงเกี่ยวกับมันครอบคลุม วรรณกรรม WIL ได้ตรวจสอบปัจจัยที่นำไปสู่ประสิทธิภาพ (Kelley และ Gaedeke, 1990 อัศวินและ Yorke, 2003) ในวิชาการ (ทานากะและคาร์ลสัน 2012) และบริบทอุตสาหกรรม (อิก & Zenchekov, 2014 Rayner & Papakonstantinou, 2015) และนอกจากนี้การออกประเมินประสิทธิภาพ (ใช้ et al. 2014 เฟิร์นและความสะดวกสบาย 2014 พีช Ruinard, & เวบบ์ 2014 Stiggins, 1987) ดังนั้น WIL วรรณกรรมการเน้นประสิทธิภาพการทำงานเป็นผลปลายหลาย 'ชุด' (เช่น ความสามารถ ทักษะ) หล่อเลี้ยงผ่าน WIL หนึ่งในเป้าหมายหลักของโปรแกรมจะเป็นการเพิ่มผลการเรียนของแต่ละคน และเตรียมพวกเขาให้ประสิทธิภาพในการทำงานหลังจบการศึกษา (Patrick พีช Pocknee เวบบ์ เฟล็ทเชอร์ & Pretto, 2008 พีช & Gamble, 2011 Reddan & Rauchle, 2012) ในวรรณคดี WIL คำจำกัดความของประสิทธิภาพยังคงไม่ชัดเจน ในความรู้สึกทั่วไป ประสิทธิภาพคือ "การกระทำหรือกระบวนการของการดำเนินการ หรือดำเนินการ และการดำเนินการ หรือของบางสิ่งบางอย่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำงานแบบบูรณาการการเรียนรู้ (WIL) โปรแกรมได้ดูประสิทธิภาพการทำงานที่เป็นหนึ่งในวัตถุประสงค์หลักสำหรับบุคคลในทุกบริบท WIL ความคิดของประสิทธิภาพการทำงานที่มุ่งเน้นไปสู่ความสำเร็จทั้งในเป้าหมายด้านการศึกษา (ทานากะและคาร์ลสัน, 2012) หรือสถานที่ทำงาน (ฮอดจ์เมสและ Coll 2014) ที่มักจะถูกใช้โดยไม่มีข้อตกลงที่แข็งแกร่งเกี่ยวกับสิ่งที่มันครอบคลุม WIL วรรณคดีมีการตรวจสอบปัจจัยที่นำไปสู่การปฏิบัติงาน (เคลลี่ & Gaedeke, 1990; อัศวิน & Yorke, 2003) ในทางวิชาการ (ทานากะและคาร์ลสัน, 2012) และบริบทอุตสาหกรรม (อิคบาลและ Zenchekov 2014; เรย์เนอร์และ Papakonstantinou, 2015) และยัง ปัญหาของการประเมินผลการปฏิบัติ (ฮอดจ์ et al, 2014;. เฟิร์นและความสะดวกสบาย, 2014; พีช Ruinard และเวบบ์, 2014; Stiggins, 1987) ดังนั้น WIL วรรณกรรมได้มุ่งเน้นที่ประสิทธิภาพการทำงานที่เป็นผลปลายหลาย 'ชุด' (เช่นความสามารถทักษะ) หล่อเลี้ยงผ่าน WIL หนึ่งในจุดมุ่งหมายของโปรแกรม WIL คือการเพิ่มผลงานทางวิชาการของแต่ละบุคคลและเตรียมความพร้อมสำหรับการทำงานทันทีในที่ทำงานหลังจบการศึกษา (แพทริคพีช Pocknee เวบบ์เฟลทเชอร์และ Pretto 2008; พีช & Gamble 2011; Reddan & Rauchle 2012) ในวรรณคดี WIL ความหมายของผลการดำเนินงานยังคงไม่ชัดเจน ในความหมายทั่วไปประสิทธิภาพการทำงานเป็น "การกระทำหรือกระบวนการในการดำเนินการหรือการดำเนินการและการดำเนินการหรือการปฏิบัติตามสิ่งที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานบูรณาการการเรียนรู้ ( วิล ) โปรแกรมได้ดูการแสดงเป็นหนึ่งในวัตถุประสงค์หลักสำหรับบุคคลในบริบทของวิลทั้งหมด แนวคิดของการปฏิบัติงานที่มุ่งเน้นสู่ความสำเร็จทั้งในด้านเป้าหมาย ( ทานากะ & คาร์ลสัน , 2012 ) หรือที่ทำงาน ( ฮ็อดเจส อีมส์ และ จังหวัดเชียงใหม่ ปี 2014 ) , ถูกใช้บ่อย ไม่แข็งแรง ข้อตกลงเกี่ยวกับสิ่งที่มันครอบคลุม วรรณคดีจะได้ศึกษาปัจจัยที่นำไปสู่การปฏิบัติ ( เคลลี่ & gaedeke 1990 ; อัศวิน & ยอร์ก , 2003 ) ในทางวิชาการ ( ทานากะ & คาร์ลสัน , 2012 ) และบริบทอุตสาหกรรม ( บัล & zenchekov 2014 ; Rayner & papakonstantinou 2015 ) และปัญหาการประเมินผลการปฏิบัติงาน ( เจส et al . , 2014 ; เฟิร์น & ความสะดวกสบาย , 2014 ; พีช ruinard & เวบบ์ , 2014 ; stiggins , 1987 ) ดังนั้น วรรณกรรม จะได้รับการมุ่งเน้นการแสดงผลส่วนปลายของหลายชุด " " ( ทักษะ เช่น สมรรถภาพ ) หล่อเลี้ยงผ่านวิล หนึ่งในจุดมุ่งหมายของโปรแกรมจะเป็นการเพิ่มบุคคล " การปฏิบัติงานวิชาการและเตรียมความพร้อมสำหรับการปฏิบัติงานในสถานที่ทำงานทันทีหลังจากจบการศึกษา ( แพทริค พีช เว็บบ์ พ็ นี เฟลทเชอร์ และ pretto , 2008 ; พีช & เล่นการพนัน , 2011 ; reddan & rauchle , 2012 ) ในวรรณคดีวิล นิยามของงานยังไม่ชัดเจน ในความรู้สึกทั่วไป ประสิทธิภาพ คือ " พระราชบัญญัติหรือกระบวนการของการปฏิบัติหรือดําเนินการ และการดําเนินการ หรือเติมเต็มบางอย่าง