Using student-centered teaching met

Using student-centered teaching methods presents a great challenge to many new middle and high schoolhistory teachers. Having experienced mostly teacher-centered instructional approaches (such as lectures and teacher-led discussions) in secondary school and college classes, they begin student teaching with few models for how to teach using less traditional forms of instruction.
This paper discusses “Ideas, Issues, and Insights,”
a strategy for prospective history teachers, as they explore the use of student-centered teaching methods withmiddle and high school students. It analyzes written reflection papers where history teacher candidates identifytheir ideas for three student-centered instructional methods
—
small group work, primary source analysis, and historical role-plays and simulations
—
as well as issues that arise when these student-centered methods areimplemented in the classroom. As history teacher candidates respond to their ideas and issues, they generateinsights about how they can best use student-centered teaching methods in their future classrooms. The first- person perspectives of history teacher candidates are highlighted to show how college students in one universi-ty-based teacher preparation program think about their student teaching experiences and their choice of instructional methods to use with students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้วิธีการสอนนักเรียนเป็นศูนย์นำเสนอความท้าทายดีครูกลาง และสูง schoolhistory ใหม่มาก ไม่มีประสบการณ์ส่วนใหญ่ครูแปลกสอนวิธี (เช่นการบรรยายและอภิปรายนำครู) ในโรงเรียนมัธยมศึกษาและวิทยาลัยชั้น พวกเขาเริ่มสอนนักเรียน ด้วยไม่กี่รูปแบบวิธีการสอนโดยใช้รูปแบบดั้งเดิมน้อยสอน
เอกสารนี้กล่าวถึง "ความคิด ปัญหา และข้อมูลเชิง ลึก
เป็นกลยุทธ์สำหรับอนาคตประวัติครู เป็นพวกเขาสำรวจการใช้นักเรียนเป็นศูนย์สอนวิธี withmiddle และโรงเรียนมัธยมศึกษา มันวิเคราะห์เอกสารเขียนสะท้อนที่ประวัติครูสม identifytheir คิดสำหรับสามนักศึกษาศูนย์กลางวิธีสอน
—
กลุ่มเล็ก ๆ ทำงาน การวิเคราะห์แหล่งที่มาหลัก และประวัติศาสตร์ role-plays และจำลอง
—
และปัญหาที่เกิดขึ้นเมื่อเหล่านักเรียนเป็นศูนย์ areimplemented วิธีในห้องเรียน ตามประวัติครูผู้สมัครตอบสนองปัญหาและความคิดของพวกเขา พวกเขา generateinsights เกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาสามารถสุดใช้วิธีการสอนนักเรียนเป็นศูนย์ในห้องเรียนของพวกเขาในอนาคต มุมมองของคนแรกของประวัติครูผู้สมัครจะถูกเน้นแสดงวิธีหนึ่งครู universi ty-การเตรียมโปรแกรมนักเรียนคิดถึงประสบการณ์สอนนักเรียนของพวกเขาและการเลือกวิธีการเรียนการสอนเพื่อใช้กับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยใช้วิธีการเรียนการสอนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางนำเสนอความท้าทายที่ดีในการระดับกลางและสูงครู schoolhistory ใหม่ ๆ มีประสบการณ์ส่วนใหญ่จะเป็นครูเป็นศูนย์กลางการเรียนการสอนวิธีการ (เช่นการบรรยายและการอภิปรายในชั้นเรียน) ในโรงเรียนมัธยมและวิทยาลัยชั้นเรียนที่พวกเขาเริ่มการเรียนการสอนนักเรียนที่มีไม่กี่รุ่นสำหรับวิธีการสอนโดยใช้รูปแบบดั้งเดิมน้อยกว่าการเรียนการสอน
บทความนี้กล่าวถึง "ไอเดียประเด็น และข้อมูลเชิงลึก "
กลยุทธ์สำหรับครูผู้สอนประวัติศาสตร์ในอนาคตที่พวกเขาสำรวจการใช้วิธีการเรียนการสอนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง withmiddle และนักเรียนมัธยม มันวิเคราะห์เอกสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่สะท้อนให้เห็นถึงผู้สมัครครูสอนประวัติศาสตร์ identifytheir ความคิดสำหรับสามวิธีการเรียนการสอนนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
-
งานเล็ก ๆ กลุ่มการวิเคราะห์แหล่งที่มาหลักและการแสดงบทบาทสมมติและการจำลองประวัติศาสตร์
-
เช่นเดียวกับปัญหาที่เกิดขึ้นเมื่อเหล่านี้วิธีการที่นักเรียนเป็นศูนย์กลางใน areimplemented ห้องเรียน เป็นผู้สมัครครูสอนประวัติศาสตร์ตอบสนองต่อความคิดและปัญหาของพวกเขาพวกเขา generateinsights เกี่ยวกับวิธีการที่ดีที่สุดที่พวกเขาสามารถใช้วิธีการเรียนการสอนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางในห้องเรียนอนาคตของพวกเขา มุมมองของคนแรกของผู้สมัครครูสอนประวัติศาสตร์จะถูกเน้นแสดงให้เห็นว่านักศึกษาในโปรแกรมการเตรียมครู Universi-TY-based คิดเกี่ยวกับประสบการณ์การเรียนการสอนนักเรียนของพวกเขาและทางเลือกของวิธีการเรียนการสอนที่จะใช้กับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้วิธีการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
แสดงความท้าทายยิ่งใหญ่กลางใหม่มาก และครู schoolhistory สูง แนวคิดการจัดการเรียนการสอนที่มีครูเป็นศูนย์กลาง ส่วนใหญ่ ( เช่น การบรรยาย และครูนำอภิปรายในชั้นเรียนมัธยมศึกษา และ วิทยาลัย พวกเขาเริ่มสอนนักเรียนด้วยแบบสามวิธีการสอนโดยใช้รูปแบบดั้งเดิมน้อย
สอนบทความนี้อธิบาย " ความคิด , ปัญหา , และข้อมูลเชิงลึก "
กลยุทธ์สำหรับครูประวัติศาสตร์ในอนาคต เช่นที่พวกเขาสำรวจใช้เทคนิควิธีการสอน withmiddle และนักเรียนมัธยม วิเคราะห์เอกสารที่อาจารย์เขียนสะท้อนประวัติผู้สมัคร identifytheir ความคิดสามเทคนิควิธีสอน
-
งานกลุ่มเล็ก การวิเคราะห์แหล่งที่มาหลักประวัติศาสตร์และบทบาทจำลอง
-
เช่นเดียวกับปัญหาที่เกิดขึ้นเมื่อ areimplemented สำคัญที่วิธีการในชั้นเรียน เป็นผู้สมัครครูประวัติศาสตร์ ตอบสนองต่อปัญหาและความคิดของพวกเขา พวกเขา generateinsights เกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาสามารถใช้วิธีการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญที่ดีที่สุดในชั้นเรียนของพวกเขาในอนาคตครั้งแรก - คนมุมมองของผู้สมัครครูประวัติศาสตร์ จะเน้นแสดงให้เห็นว่านักศึกษาในมหาวิทยาลัยไทโปรแกรมการเตรียมครูคิดเกี่ยวกับประสบการณ์ในการสอนนักเรียนของพวกเขาและพวกเขา ทางเลือกของวิธีสอนที่จะใช้กับนักเรียน