Technical issues of reliability and

Technical issues of reliability and validity, fairness, consistency, and bias can quickly sink any attempt to measure values of a progress variable as described above, or even to develop a reasonable framework that can be supported by evidence. To ensure comparability of results across time and context, procedures are needed to (a) examine the coherence of information gathered using different formats, (b) map student performances onto the progress variables, (c) describe the structural elements of the accountability system—tasks and raters— in terms of the progress variables, and (d) establish uniform levels of system functioning, in terms of quality control indices such as reliability. Although this type of discussion can become very technical to consider, it is sufficient to keep in mind that the traditional elements of assessment standardization, such as validity/reliability studies and bias/equity studies, must be carried out to satisfy
quality control and ensure that evidence can be relied upon.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาทางเทคนิคของความน่าเชื่อถือ และถูกต้อง เป็นธรรม ความสอดคล้อง และอคติจมอย่างรวดเร็วมีความพยายามใน การวัดค่าของตัวแปรความก้าวหน้าตามที่อธิบายไว้ข้างต้น หรือแม้กระทั่งพัฒนา framework เหมาะสมที่ได้รับการสนับสนุน ด้วยหลักฐาน เพื่อให้การเปรียบเทียบผลข้ามเวลาและบริบท ขั้นตอนจะต้อง (ก) ตรวจสอบความเกี่ยวเนื่องของข้อมูลที่รวบรวมโดยใช้รูปแบบที่แตกต่างกัน, (ข) แผนที่แสดงนักเรียนลงในตัวแปรความก้าวหน้า (c) อธิบายองค์ประกอบโครงสร้างของระบบความรับผิดชอบ — งานและแบบ — ในแง่ของความคืบหน้า ตัวแปร และ (d) สร้างชุดระดับของการทำงานระบบ ในแง่ของการควบคุมคุณภาพดัชนีเช่นความน่าเชื่อถือ แม้ว่าประเภทของการอภิปรายนี้จะกลายเป็นเทคนิคมากในการพิจารณา ก็เพียงพอที่จะจำไว้ว่าองค์ประกอบดั้งเดิมของการประเมินมาตรฐาน เช่นการศึกษาความน่าเชื่อถือ/ความถูกต้องและส่วนของอคติศึกษา ต้องดำเนินการเพื่อตอบสนองควบคุมคุณภาพ และมั่นใจว่า หลักฐานที่สามารถจะพึ่งพา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาทางเทคนิคของความน่าเชื่อถือและความถูกต้องเป็นธรรมสอดคล้องและมีอคติอย่างรวดเร็วสามารถจมพยายามที่จะวัดค่าของตัวแปรความคืบหน้าใด ๆ ตามที่กล่าวไว้ข้างต้นหรือแม้กระทั่งการพัฒนากรอบการทำงานที่เหมาะสมที่ได้รับการสนับสนุนจากหลักฐาน เพื่อให้แน่ใจว่าการเปรียบเทียบผลการข้ามเวลาและบริบทขั้นตอนที่จำเป็นในการ (ก) ตรวจสอบการเชื่อมโยงกันของข้อมูลที่รวบรวมโดยใช้รูปแบบที่แตกต่างกัน (ข) แสดงแผนที่นักเรียนบนตัวแปรความคืบหน้า (c) อธิบายองค์ประกอบโครงสร้างของระบบความรับผิดชอบ งานและ raters- ในแง่ของตัวแปรความคืบหน้าและ (ง) กำหนดระดับเครื่องแบบในการทำงานของระบบในแง่ของดัชนีการควบคุมคุณภาพเช่นความน่าเชื่อถือ แม้ว่าประเภทของการอภิปรายนี้จะกลายเป็นทางเทคนิคมากที่จะต้องพิจารณาก็จะเพียงพอที่จะเก็บไว้ในใจว่าองค์ประกอบแบบดั้งเดิมของการประเมินมาตรฐานเช่นความถูกต้องการศึกษา / ความน่าเชื่อถือและการศึกษาอคติ / ทุนจะต้องดำเนินการเพื่อตอบสนอง
การควบคุมคุณภาพและให้แน่ใจว่า หลักฐานที่สามารถอาศัยเมื่อ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาทางเทคนิคของความน่าเชื่อถือและความถูกต้อง ความยุติธรรม ความสอดคล้อง และอคติสามารถจมพยายามที่จะวัดค่าของความคืบหน้าตัวแปรตามที่อธิบายไว้ข้างต้น หรือแม้กระทั่งการพัฒนากรอบที่เหมาะสมที่สามารถสนับสนุนโดยหลักฐาน เพื่อให้แน่ใจว่าไม่สามารถเปรียบเทียบผลลัพธ์ในเวลาและบริบท ขั้นตอนจะต้อง ( ก ) ตรวจสอบความสอดคล้องของข้อมูลโดยใช้รูปแบบที่แตกต่างกัน ( b ) ด้านการแสดงของนักเรียนบนความคืบหน้าตัวแปร ( C ) อธิบายองค์ประกอบของระบบความรับผิดชอบงานและผู้ประเมิน - ในแง่ของความคืบหน้า ( D ) และตัวแปร สร้างชุดระดับการทำงานของระบบในแง่ของการควบคุมคุณภาพ ดัชนี เช่น ความน่าเชื่อถือ แม้ว่าการสนทนาประเภทนี้จะเป็นเทคนิคมากที่จะต้องพิจารณา มันก็เพียงพอที่จะเก็บไว้ในใจว่าองค์ประกอบดั้งเดิมของมาตรฐานการประเมิน เช่น การศึกษาความถูกต้อง / ความน่าเชื่อถือและอคติส่วนการศึกษา จะต้องดำเนินการเพื่อตอบสนองความการควบคุมคุณภาพและตรวจสอบหลักฐานที่สามารถอาศัยเมื่อ