Studies at the "swell" level of cha

Studies at the "swell" level of change usually involved a closer look at
the role of the technology in learning or cognition-how it can be used to
support problem solving (Blume & Schoen, 1988; Heid, 1988; Kraus, 1982;
Szetela, 1982; Szetela & Super, 1987; Wheatley, 1980) or how it affected
students' learning of particular ideas (Ayers, Davis, Dubinsky, & Lewin,
1988; Behr & Wheeler, 1981; Clements & Battista, 1989; Clements & Battista,
1990; Edwards, 1991; Hatfield & Kieren, 1972; Noss, 1987; Olive,
1991; Szetela, 1979; Thompson, 1992; Thompson & Dreyfus, 1988). In
these studies the educational activity was more deeply affected by the technology,
the researchers were more oriented toward students' mathematical
conceptualizations, and they placed less emphasis on controlled comparisons.
Research results tended to take the form of analyses of performance
and usually led to new questions and new perspectives instead of definitive
answers. These studies often used instruction that did not pretend to be an
alternative to standard instruction and often focused on in-depth analyses of
small numbers of students

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาในระดับ "บวม" ของการเปลี่ยนแปลงมักจะเกี่ยวข้องกับบทบาทของเทคโนโลยีในการเรียนรู้หรือประชาน-วิธีสามารถใช้สนับสนุนการแก้ปัญหา (บลูเม & Schoen, 1988 Heid, 1988 Kraus, 1982Szetela, 1982 Szetela และซุปเปอร์ 1987 Wheatley, 1980) หรือผลกระทบอย่างไรนักเรียนรู้ความคิดที่เฉพาะ (เอเยอร์ส Davis, Dubinsky และ Lewin1988 Behr และล้อ 1981 Clements & Battista, 1989 Clements & Battistaปี 1990 เอ็ดเวิร์ด 1991 แฮทฟิลด์และ Kieren, 1972 Noss, 1987 มะกอก1991 Szetela, 1979 ทอมป์สัน 1992 ทอมป์สัน & Dreyfus, 1988) ในกิจกรรมศึกษาได้ลึกซึ้งยิ่งได้รับผลกระทบจากเทคโนโลยี การศึกษาเหล่านี้นักวิจัยได้มากขึ้นมุ่งเน้นไปยังนักเรียนคณิตศาสตร์conceptualizations และพวกเขาอยู่ในควบคุมเปรียบเทียบผลการวิจัยที่มีแนวโน้มที่จะ ใช้รูปแบบของการวิเคราะห์ประสิทธิภาพการทำงานและคำถามที่มักจะนำไปสร้างและมุมมองใหม่แทนทั่วไปคำตอบ การศึกษาเหล่านี้มักจะใช้คำสั่งที่ไม่ได้ทำเป็นไม่ต้องการเลือกคำสั่งมาตรฐาน และมักจะเน้นการวิเคราะห์เชิงลึกของขนาดเล็กจำนวนนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาที่ "บวม" ระดับของการเปลี่ยนแปลงมักจะเกี่ยวข้องกับการมองใกล้ที่
บทบาทของเทคโนโลยีในการเรียนรู้หรือความรู้ความเข้าใจวิธีการที่จะสามารถนำมาใช้เพื่อ
สนับสนุนการแก้ปัญหา (Blume & Schoen 1988; Heid 1988; Kraus, 1982;
SZETELA 1982; SZETELA และซูเปอร์ 1987; Wheatley, 1980) หรือวิธีการที่จะได้รับผลกระทบ
การเรียนรู้ของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งความคิด (เยอร์เดวิส, Dubinsky และ Lewin,
1988; Behr & ล้อ 1981; เคลเมนท์และแบตติส, 1989; เคลเมนท์และแบตติส ,
1990; เอ็ดเวิร์ดส์, 1991; ฮัท & Kieren 1972; Noss 1987; มะกอก,
1991; SZETELA 1979; ธ อมป์สัน, 1992; ธ อมป์สันและเดรย์ฟั, 1988) ใน
การศึกษาเหล่านี้กิจกรรมการศึกษาได้รับผลกระทบอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นโดยเทคโนโลยีที่
นักวิจัยที่ได้รับมากขึ้นมุ่งเน้นไปยังนักเรียนคณิตศาสตร์
conceptualizations และพวกเขาเน้นน้อยลงในการเปรียบเทียบการควบคุม.
ผลการวิจัยมีแนวโน้มที่จะใช้รูปแบบของการวิเคราะห์ผลการดำเนินงาน
และนำมักจะใหม่ คำถามและมุมมองใหม่ ๆ แทนการแตกหัก
คำตอบ การศึกษาเหล่านี้มักจะใช้ในการเรียนการสอนที่ไม่ได้หลอกว่าเป็น
ทางเลือกในการเรียนการสอนที่ได้มาตรฐานและมักจะเน้นไปที่การวิเคราะห์ในเชิงลึกของ
ตัวเลขเล็ก ๆ ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาในระดับบวม " ของการเปลี่ยนแปลงมักจะเกี่ยวข้องดูใกล้
บทบาทของเทคโนโลยีในการเรียนรู้หรือรับรู้ว่ามันสามารถใช้สนับสนุนในการแก้ไขปัญหา

( Blume &เชิน , 1988 ; ขัง , 1988 ; เคราส์ , 1982 ;
szetela , 1982 ; szetela &ซุปเปอร์วิทลีย์ , 1987 ; , 1980 ) หรือวิธีการมันมีผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียนของความคิดโดยเฉพาะ
( เยอร์ เดวิส Dubinsky &เลวิน
, , 1988 ; Behr & Wheeler , 1981 ;คลี& บัตติสตา , 1989 ; คลี& บัตติสตา
, 1990 ; Edwards , 1991 ; ฮัท& kieren , 1972 ; นอ ์ , 1987 ; มะกอก
1991 ; szetela , 1979 ; Thompson , 1992 ; Thompson &เดรย์ฟัส , 1988 ) การศึกษากิจกรรมการศึกษาใน
เหล่านี้ถูกกระทบอย่างหนักโดยเทคโนโลยี
นักวิจัยมากขึ้นมุ่งเน้นไปทาง conceptualizations คณิตศาสตร์
นักเรียนและพวกเขาให้ความสำคัญน้อยลงในการควบคุมการเปรียบเทียบ
ผลการวิจัยมีแนวโน้มที่จะใช้รูปแบบของการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและมักจะนำไปสู่
ถามใหม่และมุมมองใหม่ แทนที่จะเป็นคำตอบที่ชัดเจน

เหล่านี้การศึกษาการเรียนการสอนที่ไม่ได้ทำตัวเป็น
ทางเลือกการเรียนการสอนมาตรฐานและมักเน้นวิเคราะห์ในเชิงลึกของ
ตัวเลขขนาดเล็กของนักเรียนที่ใช้บ่อยๆ