Team-based learning for psychiatry

Team-based learning for psychiatry residents: a mixed methods study.
(English) By: McMullen I; Cartledge J; Levine R; Iversen A, BMC Medical Education [BMC Med Educ], ISSN: 1472-6920, 2013 Sep 11; Vol. 13 (1), pp. 124; PMID: 24025540;
Background: Team-based learning (TBL) is an effective teaching method for medical students. It improves knowledge acquisition and has benefits regarding learner engagement and teamwork skills. In medical education it is predominately used with undergraduates but has potential benefits for training clinicians. The aims of this study were to examine the impact of TBL in a sample of psychiatrists in terms of classroom engagement, attitudes towards teamwork, learner views and experiences of TBL.
Methods: Forty-four psychiatry residents participated in an Addictions Psychiatry TBL module. Mixed-methods were used for evaluation. Self-rated measures of classroom engagement (Classroom Engagement Survey, CES) were compared with conventional lectures, and attitudes regarding the value of teams (Value of Teams Scale, VTS) were compared before and after the module. Independent t-tests were used to compare 'lecture' CES scores with TBL CES scores and pre and post scores for the VTS. Feedback questionnaires were completed. Interviews were conducted with a subset of residents and transcripts analysed using thematic analysis.
Results: Twenty-eight residents completed post-course measures (response rate 63.6%). Seven participants volunteered for qualitative interviews--one from each team. There was a significant difference in the mean CES score lectures compared to TBL (p < 0.001) but no difference was found in mean VTS score pre and post for either subscale (p = 0.519; p = 0.809). All items on the feedback questionnaire were positively rated except two regarding session preparation. The qualitative analysis generated seven themes under four domains: 'Learning in teams', 'Impact on the individual learner', 'Relationship with the teacher' and 'Efficiency and effectiveness of the learning process'.
Conclusions: In this group of residents, TBL significantly improved learner-rated classroom engagement and seemed to promote interactivity between learners. TBL was generally well-received, although required learners to prepare for class which was difficult for some. TBL did not change these clinicians' views about teamwork.
Database: MEDLINE with Full Text

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทีมที่ใช้การเรียนรู้สำหรับผู้อยู่อาศัยจิตเวช: การศึกษาวิธีการผสม
(อังกฤษ) โดย: McMullen i; Cartledge J; Levine r; Iversen, BMC ทางการแพทย์การศึกษา [BMC Med Educ] ISSN:. 1472-6920, 11 กันยายน 2013; ปริมาตร 13 (1), pp 124; PMID: 24025540; พื้นหลัง
: ทีมการเรียนรู้ตาม (TBL) เป็นวิธีการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักศึกษาแพทย์จะช่วยเพิ่มการซื้อความรู้และมีประโยชน์เกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของผู้เรียนและทักษะการทำงานเป็นทีม ในการศึกษาทางการแพทย์มีการใช้อำนาจเหนือกว่ากับนักศึกษาปริญญาตรี แต่มีประโยชน์ที่มีศักยภาพสำหรับการฝึกอบรมแพทย์ จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือเพื่อตรวจสอบผลกระทบของ tbl ในตัวอย่างของจิตแพทย์ในแง่ของการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนทัศนคติต่อการทำงานเป็นทีมครั้งที่เข้าเรียนและประสบการณ์ของ tbl วิธี
:. 44 ที่อยู่อาศัยจิตเวชร่วมในการเสพติดโมดูลจิตเวช tbl วิธีการผสมถูกนำมาใช้สำหรับการประเมินผล มาตรการตนเองนิยมของหมั้นห้องเรียน (สำรวจการมีส่วนร่วมในชั้นเรียน CES) ถูกนำมาเปรียบเทียบกับการบรรยายการชุมนุมและทัศนคติเกี่ยวกับคุณค่าของทีมงาน (มูลค่าของขนาดทีมVTs) ถูกนำมาเปรียบเทียบก่อนและหลังการโมดูล อิสระการทดสอบ T-ถูกนำมาใช้เพื่อเปรียบเทียบ 'บรรยาย' คะแนน CES ด้วยคะแนน tbl CES และคะแนนก่อนและหลังสำหรับ VTs แบบสอบถามความคิดเห็นที่เสร็จสมบูรณ์ สัมภาษณ์ดำเนินไปด้วยส่วนย่อยของประชาชนและใบแสดงผลการวิเคราะห์โดยใช้การวิเคราะห์ใจผล
:. ชาวยี่สิบแปดเสร็จมาตรการโพสต์แน่นอน (อัตราการตอบสนอง 63.6%)เจ็ดผู้เข้าร่วมเป็นอาสาสมัครสำหรับการสัมภาษณ์เชิงคุณภาพ - หนึ่งจากแต่ละทีม มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญในงาน CES คะแนนเฉลี่ยบรรยายเมื่อเทียบกับ tbl (p &ขีดข่วน; 0.001) แต่ไม่มีความแตกต่างที่พบใน VTs คะแนนเฉลี่ยก่อนและหลังสำหรับทั้ง subscale (p = 0.519, p = 0.809) รายการทั้งหมดในแบบสอบถามข้อเสนอแนะที่ได้รับการจัดอันดับบวกยกเว้นการเตรียมความพร้อมเกี่ยวกับเซสชั่นที่สองการวิเคราะห์เชิงคุณภาพที่สร้างขึ้นภายใต้รูปแบบที่เจ็ดสี่โดเมน: 'ความสัมพันธ์กับครู' การเรียนรู้ในทีม 'ส่งผลกระทบต่อผู้เรียนแต่ละ', และ 'ประสิทธิภาพและประสิทธิผลของกระบวนการเรียนรู้' ข้อสรุป
:. ที่อยู่ในกลุ่มของผู้อยู่อาศัยนี้ tbl อย่างมีนัยสำคัญการมีส่วนร่วมในห้องเรียนเรียนสูงสุดและดูเหมือนจะส่งเสริมการติดต่อสื่อสารระหว่างผู้เรียนtbl เป็นปกติดีได้รับแม้ว่าผู้เรียนที่จำเป็นในการเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนซึ่งเป็นเรื่องยากสำหรับบางคน tbl ไม่ได้เปลี่ยนมุมมองของแพทย์เหล่านี้เกี่ยวกับการทำงานเป็นทีมฐานข้อมูล
:. MEDLINE ที่มีข้อความเต็ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรียนทีมงานสำหรับจิตเวช: study.
(English) วิธีผสมโดย: McMullen ฉัน Cartledge J Levine R Iversen A, BMC ศึกษา [BMC เม็ด Educ] นอก: 1472-6920, 2013 Sep 11 ปี 13 (1), 124 นำ PMID: 24025540
พื้นหลัง: เรียนทีมงาน (TBL) เป็นวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักศึกษาแพทย์ มันช่วยซื้อความรู้ และมีประโยชน์เกี่ยวกับการหมั้นและทำงานเป็นทีมทักษะผู้เรียน ในการศึกษาทางการแพทย์ มันเป็น predominately ใช้กับสูง ๆ แต่มีประโยชน์เป็นการฝึกอบรม clinicians จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้ได้ตรวจสอบผลกระทบของ TBL ในตัวอย่างของโรงพยาบาลในห้องเรียนหมั้น ทัศนคติต่อการทำงานเป็นทีม มุมมองผู้เรียนและประสบการณ์ของ TBL
วิธี: สี่สิบสี่จิตเวชคนเข้าร่วมในโมดูลการ TBL จิตเวชสู่การเสพติด วิธีผสมใช้สำหรับการประเมิน ประเมินตนเองได้รับคะแนนของหมั้นห้องเรียน (ห้องเรียนหมั้นสำรวจ งาน CES) ได้เปรียบเทียบกับบรรยายทั่วไป และทัศนคติเกี่ยวกับค่าของคน (ค่าของทีมขนาด ภาวะ vts เต้น) ได้เปรียบเทียบก่อน และ หลังการโม T-ทดสอบอิสระถูกใช้ในการเปรียบเทียบคะแนนงาน CES 'บรรยาย' กับงาน CES TBL คะแนนก่อน และลงคะแนนสำหรับภาวะ vts เต้น แบบสอบถามความคิดเห็นเสร็จสมบูรณ์ การสัมภาษณ์ได้ดำเนินการกับข้อมูลบางส่วนของผู้อยู่อาศัยและใบแสดงผล analysed ใช้วิเคราะห์เฉพาะเรื่อง
ผลลัพธ์: ยี่สิบแปดคนเสร็จสิ้นหลักสูตรหลังวัด (ตอบสนองอัตรา 63.6%) ผู้เข้าร่วมเจ็ด volunteered สำหรับสัมภาษณ์เชิงคุณภาพ - จากแต่ละทีม มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในหมายถึงงาน CES คะแนนบรรยายเปรียบเทียบกับ TBL (p < 0.001) แต่พบในภาวะ vts เต้นคะแนนก่อนและหลังการใด subscale เฉลี่ยไม่แตกต่าง (p = 0.519; p = 0.809) สินค้าทั้งหมดในแบบสอบถามความคิดเห็นบวกคะแนนยกเว้น 2 เกี่ยวกับการเตรียมงาน วิเคราะห์คุณภาพสร้างรูปเจ็ดภายใต้โดเมน 4: 'เรียนรู้ในทีม' 'ผลกระทบต่อผู้เรียนแต่ละ' 'ความสัมพันธ์กับครู' และ 'มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลของกระบวนการเรียนรู้' .
บทสรุป: ในกลุ่มนี้อาศัยอยู่ TBL มากหมั้นห้องเรียนผู้เรียนที่ได้คะแนนที่ดีขึ้น และดูเหมือนจะ ส่งเสริมการโต้ตอบระหว่างผู้เรียน TBL ถูกโดยทั่วไปห้องพักรับ แต่ต้องการเรียนเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนซึ่งเป็นเรื่องที่ยากสำหรับบางคน TBL ได้เปลี่ยนมุมมองของ clinicians เหล่านี้เกี่ยวกับการทำงานเป็นทีม
ฐานข้อมูล: MEDLINE มีเต็ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทีมงานใช้ กายภาพ บำบัดการเรียนรู้สำหรับคน:การศึกษาวิธีการผสม.
( ภาษาอังกฤษ )โดย: mcmullen ผม; cartledge J ; levine R ; iversen , bmc ,ด้านการแพทย์การศึกษา[, bmc , The Med educ ], issn : 1472-6920 ,ปี 2013 ก.ย. 11 , 13 .( 1 ), pp 124 ; pmid : 24025540 ;
พื้นหลัง:ทีมงานซึ่งใช้การเรียนรู้( tbl )เป็นวิธีการในการเรียนการสอนมี ประสิทธิภาพ ทางการแพทย์นักศึกษา.มันจะช่วยเพิ่ม ประสิทธิภาพ การควบรวมกิจการและมีสิทธิประโยชน์ความรู้เกี่ยวกับทักษะการเรียนรู้และการทำงานเป็นทีม ในการให้การศึกษาทางการแพทย์มีการใช้พร้อมด้วยนักศึกษาแต่มีความโดดเด่น ศักยภาพ ในการทำงานเกี่ยวกับสิทธิประโยชน์การฝึกอบรม วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เป็นการตรวจสอบผลกระทบของ tbl ในตัวอย่างของคณะจิตแพทย์รับเชิญดังกล่าวอยู่ในเงื่อนไขของทัศนคติต่อการเรียนการทำงานเป็นทีมประสบการณ์และวิวทิวทัศน์ของผู้เรียน tbl .
วิธี กายภาพ บำบัดผู้เข้าพักสี่สิบสี่เข้าร่วมในพึ่งพิง tbl กายภาพ บำบัดที่โมดูล แบบผสมวิธีใดวิธีหนึ่งได้ถูกใช้สำหรับการประเมินผล: มาตรการแบบบริการตัวเองได้รับในการเข้าร่วมในห้องเรียน(ในห้องเรียนการการสำรวจความคิดเห็นจากงาน CES )ได้เมื่อเทียบกับทัศนคติและการบรรยายทั่วไปเกี่ยวกับมูลค่าของทีม(ค่าของทีมvts )ได้เมื่อเทียบกับก่อนและหลังโมดูล อิสระ T - การทดสอบได้ถูกนำมาใช้เพื่อเปรียบเทียบ'คะแนน' CES ยอดเยี่ยมการบรรยายด้วย tbl CES ยอดเยี่ยมคะแนนและคะแนนก่อนและหลังสำหรับ vts. ได้ แบบสอบถามความคิดเห็นเสร็จสมบูรณ์ บท สัมภาษณ์ โดยบางส่วนและผู้เข้าพักที่ของทรานสคริปท์วิเคราะห์โดยใช้บรรยากาศการวิเคราะห์.
ผลยี่สิบแปดคนเสร็จสมบูรณ์มาตรการหลัง(อัตราการตอบสนอง 63.6% )เจ็ดผู้เข้าร่วมประชุมอาสามาสำหรับบท สัมภาษณ์ ในเชิง คุณภาพ หนึ่งจากแต่ละทีม มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการบรรยายว่าจากงาน CES คะแนนเมื่อเทียบกับ tbl ( P < ที่ 0.001 ถึง)แต่ไม่มีความแตกต่างกันได้พบในหมายความว่า vts คะแนนก่อนและหลังสำหรับ subscale ( P = 0.519 P = 0.809 ) รายการทั้งหมดในแบบสอบถามความคิดเห็นที่มีพิกัดยกเว้นสองการเตรียมการของเซสชันการในเชิงบวกการวิเคราะห์ในเชิง คุณภาพ ที่สร้างขึ้น 7 ชุด ภายใต้ โดเมนสี่‘การเรียนรู้ในทีม"ผลกระทบในผู้เรียนรายบุคคลที่"ความสัมพันธ์กับครู'และ'เพิ่ม ประสิทธิภาพ และประสิทธิผลของกระบวนการเรียนรู้'..
ข้อสรุปในกลุ่มนี้ของผู้อยู่อาศัยอย่างมีนัยสำคัญ tbl ยกระดับการมีส่วนร่วมในห้องเรียนผู้เรียนระดับและดูเหมือนจะส่งเสริมอินเตอร์แอคทีฟระหว่างผู้เรียน.tbl โดยทั่วไปเป็นอย่างดีแม้ว่าจะได้รับต้องมีผู้เรียนเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับ Class ซึ่งเป็นสิ่งที่ยากสำหรับบางคน tbl ไม่ได้เปลี่ยนวิวทิวทัศน์ของเนิ่นๆเหล่านี้เกี่ยวกับการทำงานเป็นทีม.
ฐานข้อมูล medline พร้อมด้วยข้อความแบบเต็ม