บทของเราตรวจสอบวิธีแห่งชาติการพัฒนาในออสเตรเลียและนิวซีแลนด์ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา สะท้อนให้เห็นถึงความ antipodean ความเข้าใจของภาวะผู้นำและการจัดการทางการศึกษา ความสนใจของเราเป็นสองเท่า เรามีความกังวลเกี่ยวกับขอบเขตซึ่งความเข้าใจเหล่านี้จะสะท้อนให้เห็นในกลยุทธ์ที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มคุณภาพของความเป็นผู้นำของโรงเรียน เรายังมีความกังวลเกี่ยวกับขอบเขต ซึ่งกลยุทธ์เหล่านี้แสดงให้เห็นถึงความก้าวหน้าไปสู่ขบวนการ " ยั่งยืน " โรงเรียนเป็นผู้นำ เรานิยามภาวะผู้นำอย่างยั่งยืน ในแง่ของความสามารถทั้งสร้างความเป็นผู้นำภายในองค์กรและการเปลี่ยนแปลงองค์กรที่ยั่งยืน ( ฝัง 3 & brayman , 2006 ; ฮาร์กรีฟส์ & 3 , 2006 ; Spillane , 2006 ) แนวคิดการใช้ที่นี่หมายถึงทั้งรูปแบบของการกระจายหรือใช้ภาวะผู้นำและผู้นำ
การแปล กรุณารอสักครู่..