2. ENGAGING STUDENTS IN REFLECTIONS

2. ENGAGING STUDENTS IN REFLECTIONS WITH BLOG

Numerous strategies have been recommended for encouraging reflection, such as Socratic questioning, journal writing, Interpersonal Process Recall (IPR), and reflecting teams. Journal writing as a feature of weblog serves a number of purposes, including allowing a student to externalize his or her reflections on experiences and then to reframe experiences within the current context (Pinkman, 2005). Writing about their experiences may allow students to think critically and develop keener insights into assumptions and beliefs that can interfere with their judgments. It also suggested that students liked journal writing because it permitted instructors to “monitor” students’ development and journals help them form connection between concepts in class and everyday experiences. One technology-based instantiation of journaling has emerged in
the form of tools and practices surrounding personal Webpublishing. The most common
instantiation of personal Webpublishing is a Weblog, which offers mechanisms for learners to publish their thoughts, commentaries, and reflections in the form of individual posts on a Web page. The individual posts are time stamped, archived, and appear in reverse chronological order: that is, the most recent posts appear on the top of the page and older posts are at the bottom of the page. Weblogs allow for personalization and customization by individual Webloggers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. นักเรียนมีส่วนร่วมในการสะท้อนกับบล็อกกลยุทธ์จำนวนมากได้รับการแนะนำสำหรับส่งเสริมการสะท้อนเช่นคำถามเสวนา, การเขียนบันทึกของ Recall กระบวนการระหว่างบุคคล (IPR) และสะท้อนให้เห็นถึงทีม การเขียนบันทึกเป็นคุณสมบัติของบล็อกทำหน้าที่จำนวนของวัตถุประสงค์รวมทั้งช่วยให้นักเรียนที่จะ externalize สะท้อนของเขาหรือเธออยู่กับประสบการณ์และจากนั้นให้วางใหม่ประสบการณ์ในบริบทปัจจุบัน (Pinkman 2005) เขียนเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขาอาจช่วยให้นักเรียนได้คิดวิเคราะห์และพัฒนาข้อมูลเชิงลึกที่เฉียบคมเข้าสมมติฐานและความเชื่อที่สามารถยุ่งเกี่ยวกับคำตัดสินของพวกเขา นอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นว่านักเรียนชอบเขียนบันทึกเพราะมันอนุญาตให้ผู้สอนสามารถ "ตรวจสอบ" การพัฒนานักศึกษาและวารสารช่วยให้พวกเขาในรูปแบบการเชื่อมต่อระหว่างแนวความคิดในชั้นเรียนและประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน หนึ่ง instantiation เทคโนโลยีของ journaling ได้โผล่ออกมาในรูปแบบของเครื่องมือและการปฏิบัติโดยรอบ Webpublishing ส่วนบุคคล ที่พบมากที่สุดของ instantiation Webpublishing ส่วนบุคคลเป็นเว็บบล็อกซึ่งมีกลไกสำหรับผู้เรียนที่จะเผยแพร่ความคิดของพวกเขาข้อคิดและสะท้อนในรูปแบบของแต่ละโพสต์บนหน้าเว็บ โพสต์แต่ละคนจะใช้เวลาประทับที่เก็บและปรากฏในลำดับย้อนกลับ: นั่นคือกระทู้ล่าสุดปรากฏด้านบนของหน้าโพสต์และผู้สูงอายุอยู่ที่ด้านล่างของหน้า เว็บบล็อกช่วยให้สำหรับส่วนบุคคลและการปรับแต่งโดยบุคคล Webloggers

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . นักเรียนมีส่วนร่วมในการสะท้อนกับบล็อก

หลายกลยุทธ์ที่ได้รับการแนะนำเพื่อให้สะท้อน เช่น ตำนานโหดโคตรไอ้เคี่ยม การเขียนบันทึก ทบทวนกระบวนการระหว่างบุคคล ( IPR ) และสะท้อนให้เห็นถึงทีม การเขียนบันทึกเป็นคุณลักษณะของเว็บให้บริการจำนวนของวัตถุประสงค์รวมทั้งให้นักเรียน externalize ภาพสะท้อนของเขา หรือเธอ ประสบการณ์และจากนั้น Reframe ประสบการณ์ในบริบทปัจจุบัน ( pinkman , 2005 ) เขียนเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขาอาจจะให้นักเรียนคิดวิเคราะห์ และพัฒนาขึ้น ข้อมูลเชิงลึกในความเชื่อและสมมติฐานที่สามารถแทรกแซงกับการตัดสินของพวกเขานอกจากนี้ยังพบว่า นักเรียนชอบเขียนบันทึกเพราะมันอนุญาตให้อาจารย์ดูแลนักเรียนและช่วยให้พวกเขาพัฒนาวารสารรูปแบบการเชื่อมต่อระหว่างแนวคิดในการเรียนและประสบการณ์ทุกวัน หนึ่งเทคโนโลยีได้เกิดขึ้นใน instantiation ของ journaling
รูปแบบของเครื่องมือและแนวทางปฏิบัติโดยรอบ webpublishing ส่วนบุคคล ที่พบบ่อยที่สุด
การสร้างกรณีตัวอย่างของ webpublishing ส่วนบุคคลเป็นเว็บบล็อก ซึ่งมีกลไกสำหรับผู้เรียน เพื่อเผยแพร่ความคิดของพวกเขา , ข้อคิดและสะท้อนในรูปแบบของแต่ละโพสต์บนหน้าเว็บ โพสต์แต่ละเวลาประทับ , เก็บ , และปรากฏในลำดับกลับกัน : นั่นคือการโพสต์ล่าสุดปรากฏที่ด้านบนของหน้าและโพสต์เก่าอยู่ที่ด้านล่างของหน้าเว็บบล็อกส่วนบุคคลและการปรับแต่งให้ webloggers
โดยบุคคล