ProceduresThe Faculty of Science Re

Procedures
The Faculty of Science Research Ethics Committee (REC) at the University of Bristol and Gloucestershire National Health Service REC approved the research. All parents received information about the study and returned signed consent forms. Children were assessed in a quiet room in school over two to three sessions.

Phonological awareness and reading comprehension in DS
Mean PA scores for the group with DS were statistically significantly lower than for the typical group (see Table 1) and were significantly correlated with the RCC, with the RC, and with listening comprehension (see Table 2). To investigate the possibility that the association between PA and reading comprehension was mediated by word reading, a partial correlation was calculated, controlling for RC scores, r (11) = .762, p = .002. This result suggests that the association between PA and reading comprehension was not attributable to the contribution PA makes to word reading. To investigate whether listening comprehension might mediate the relationship, listening comprehension scores were also controlled in a further partial correlation, r (10) = .697, p = .012. It was possible that all scores were constrained by children’s non-verbal MA. However, partial correlation controlling for Leiter MA in addition to reading and listening comprehension made little difference to the size of the correlation, r (9) = .672, p = .023.

Vocabulary
Mean vocabulary breadth and depth were significantly lower for the group with DS (see Table 1). Although there were no significant correlations between vocabulary breadth and the RCC or RC, vocabulary depth was correlated with the RCC and with the RC (see Table 2). To investigate whether the association with the RCC was mediated by word recognition, a partial correlation was calculated controlling for RC scores, r (11) = .391, p = .187. Vocabulary depth and the RCC were both associated with nonverbal MA, so a further partial correlation was calculated controlling for nonverbal MA, r (10) = .188, p = .559.

Sentence recall
Children with DS experienced considerable difficulties in recalling sentences (see
Table 1) and there were significant correlations between sentence recall and the RCC and listening comprehension (see Table 2). There was also a significant correlation between sentence recall and PA, r (14) = .697, p = .006. Calculation of a partial correlation between sentence recall and the RCC, controlling for PA, produced no significant result, r (13) = .153, p = .544, suggesting that the association had been mediated by PA. This seemed to be the case because, when sentence recall was controlled, there remained a significant correlation between PA and the RCC, r (13) = .857, p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนการคณะของวิทยาศาสตร์วิจัยจรรยาบรรณกรรมการ (REC) ที่มหาวิทยาลัยบริสตอลและ REC กลอสเตอร์เชอร์บริการสุขภาพแห่งชาติอนุมัติการวิจัย พ่อแม่ทุกคนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษา และส่งคืนแบบฟอร์มเซ็นชื่อยินยอม มีประเมินเด็กในห้องเงียบสงบในโรงเรียนกว่าสองถึงสามรอบรับรู้คำโครงสร้างประโยคและการอ่านจับใจความใน DSหมายถึง คะแนน PA กับ DS ได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติต่ำกว่าในทั่วไปกลุ่ม (ดูตารางที่ 1) และถูกมาก correlated กับ RCC, RC และทำความเข้าใจการฟัง (ดูตารางที่ 2) การตรวจสอบความเป็นไปได้ว่า ความสัมพันธ์ระหว่างป่าและอ่านถูก mediated โดยการอ่านคำ สหสัมพันธ์บางส่วนไม่ได้ การควบคุมสำหรับคะแนน RC, r (11) =.762, p =.002 ผลนี้แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างป่าและการอ่านจับใจความไม่ได้รวมส่วน PA ทำให้อ่านคำ การตรวจสอบว่า ความเข้าใจฟังอาจบรรเทาความสัมพันธ์ คะแนนความเข้าใจฟังได้ถูกควบคุมในเพิ่มเติมบางส่วนความสัมพันธ์ r (10) =.697, p =.012 มันเป็นไปได้ว่า คะแนนทั้งหมดถูกจำกัด โดย MA ไม่ใช่คำพูดของเด็ก อย่างไรก็ตาม การควบคุมความสัมพันธ์บางส่วนสำหรับ Leiter MA นอกจากการอ่าน และการฟังทำความเข้าใจทำความแตกต่างน้อยขนาดของความสัมพันธ์ r (9) =.672, p =.023คำศัพท์หมายถึงคำศัพท์ที่กว้างและลึกได้ต่ำสำหรับกลุ่มกับ DS (ดูตารางที่ 1) แม้ว่าจะมีไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างคำศัพท์ที่กว้าง และ RCC หรือ RC ศัพท์ลึกถูก correlated RCC และ RC (ดูตารางที่ 2) การตรวจสอบว่า เชื่อมโยงกับ RCC ถูก mediated โดยจำแนกคำ สหสัมพันธ์บางส่วนมีคำนวณการควบคุมสำหรับคะแนน RC, r (11) =.391, p =.187 ความลึกของคำศัพท์และ RCC มีทั้งสัมพันธ์กับ nonverbal MA เพื่อเพิ่มเติมบางส่วนความสัมพันธ์มีคำนวณการควบคุมสำหรับ nonverbal MA, r (10) =.188, p =.559ประโยคเรียกคืนเด็ก DS ประสบความยากลำบากมากในการเรียกประโยค (ให้ดูที่ตารางที่ 1) และมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างประโยคเรียกคืน และ RCC และทำความเข้าใจการฟัง (ดูตารางที่ 2) นอกจากนี้ยังมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างประโยคเรียกคืนและ PA, r (14) =.697, p =.006 คำนวณสหสัมพันธ์บางส่วนระหว่างประโยคเรียกคืนและ RCC การควบคุมสำหรับ PA ผลิตผลไม่สำคัญ (13) r =.153, p =.544 แนะนำที่ สมาคมได้รับ mediated โดย PA. ดูเหมือนจะเป็นกรณีเนื่องจาก ประโยคเรียกคืนเมื่อถูกควบคุม ยังคงมีความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างป่าและ RCC, r (13) =.857, p < .0001

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนการคณะวิทยาศาสตร์คณะกรรมการจริยธรรมการวิจัย (บันทึก) ที่ University of Bristol และ Gloucestershire บริการสุขภาพแห่งชาติได้รับการอนุมัติบันทึกการวิจัย
พ่อแม่ทุกคนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษาและกลับมาลงนามในแบบฟอร์มที่ได้รับความยินยอม เด็กได้รับการประเมินในห้องที่เงียบสงบในโรงเรียนในช่วงสองถึงสามการประชุม. การรับรู้เสียงและความเข้าใจการอ่านใน DS คะแนนเฉลี่ย PA สำหรับกลุ่มที่มี DS มีนัยสำคัญทางสถิติที่ต่ำกว่าสำหรับกลุ่มทั่วไป (ดูตารางที่ 1) และมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญกับ RCC กับ RC และมีความเข้าใจในการฟัง (ดูตารางที่ 2) ตรวจสอบความเป็นไปได้ในการที่ความสัมพันธ์ระหว่างป่าและเข้าใจในการอ่านได้รับการไกล่เกลี่ยโดยคำอ่านที่มีความสัมพันธ์บางส่วนที่คำนวณได้ควบคุมสำหรับคะแนน RC, อาร์ (11) = 0.762, p = 0.002 ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์ระหว่างป่าและการอ่านจับใจความไม่ได้ส่วนที่เป็นผลงาน PA ทำให้คำอ่าน เพื่อตรวจสอบว่าการฟังอาจเป็นสื่อกลางความสัมพันธ์ฟังเข้าใจคะแนนยังถูกควบคุมในความสัมพันธ์บางส่วนเพิ่มเติมได้ที่อาร์ (10) = 0.697, p = 0.012 มันเป็นไปได้ว่าคะแนนทั้งหมดถูก จำกัด โดยเด็กที่ไม่ใช่คำพูดซาชูเซตส์ อย่างไรก็ตามความสัมพันธ์บางส่วนควบคุมไลเตอร์แมสซาชูเซตนอกเหนือไปจากการอ่านและการฟังความเข้าใจสร้างความแตกต่างเล็ก ๆ น้อย ๆ กับขนาดของความสัมพันธ์ที่อาร์ (9) = 0.672, p = 0.023. คำศัพท์กว้างหมายถึงคำศัพท์และความลึกที่ลดลงอย่างมีนัยสำคัญสำหรับกลุ่มกับดีเอส (ดูตารางที่ 1) แม้ว่าจะมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญไม่มีความกว้างระหว่างคำศัพท์และ RCC หรือ RC ลึกคำศัพท์ที่มีความสัมพันธ์กับ RCC และมี RC (ดูตารางที่ 2) เพื่อตรวจสอบว่าการเชื่อมโยงกับ RCC ได้รับการไกล่เกลี่ยโดยการจดจำคำ, ความสัมพันธ์ที่คำนวณได้บางส่วนควบคุมสำหรับคะแนน RC, อาร์ (11) = 0.391, p = 0.187 ความลึกของคำศัพท์และ RCC ทั้งสองเกี่ยวข้องกับแมสซาชูเซตอวัจนภาษาเพื่อให้ความสัมพันธ์บางส่วนเพิ่มเติมที่คำนวณได้ควบคุม MA อวัจนภาษาอาร์ (10) = 0.188, p = 0.559. จำประโยคเด็ก DS ประสบปัญหาอย่างมากในการนึกถึงประโยค (ดู ตารางที่ 1) และมีความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างการเรียกคืนประโยคและ RCC และการฟัง (ดูตารางที่ 2) นอกจากนี้ยังมีความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างการเรียกคืนประโยคและ PA, อาร์ (14) = 0.697, p = 0.006 การคำนวณความสัมพันธ์ระหว่างการเรียกคืนบางส่วนประโยคและ RCC ควบคุมสำหรับ PA ผลิตไม่มีผลอย่างมีนัยสำคัญอาร์ (13) = 0.153, p = 0.544 บอกว่าสมาคมได้รับการไกล่เกลี่ยโดยซิลเวเนีย นี้ดูเหมือนจะเป็นกรณีเพราะเมื่อเรียกคืนประโยคถูกควบคุมยังคงมีความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่าง PA และ RCC r (13) = 0.857, p <0.0001

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอน
คณะวิทยาศาสตร์ คณะกรรมการจริยธรรมการวิจัย ( REC ) ที่มหาวิทยาลัยบริสตอลและบริการสุขภาพสันทนาการแห่งชาติเวลส์ ได้รับการวิจัย พ่อแม่ทุกคนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการศึกษาและกลับมาเซ็นต์แบบฟอร์มยินยอม เด็กทดลองในห้องเงียบสงบในโรงเรียนมากกว่าสองถึงสามครั้ง

ทางความตระหนัก และความเข้าใจในการอ่าน DS
หมายถึงป่าคะแนนสำหรับกลุ่มกับ DS อย่างมีนัยสำคัญน้อยกว่าสำหรับกลุ่มทั่วไป ( ดูตารางที่ 1 ) และมีความสัมพันธ์กับเม็ดเลือดแดง กับ RC และการฟัง ( ดูตารางที่ 2 ) เพื่อศึกษาความเป็นไปได้ว่า ความสัมพันธ์ระหว่างป่าและการอ่านเพื่อความเข้าใจเป็นคนกลาง โดยการอ่านคำ , สหสัมพันธ์บางส่วนเป็นคํานวณการควบคุมสำหรับคะแนน RC , R ( 2 ) = . 762 , p = . 002 . ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์ระหว่างป่าและการอ่านเพื่อความเข้าใจ ไม่ใช่เฉพาะส่วน PA ทำให้การอ่านคำ เพื่อตรวจสอบว่า การฟังอาจไกล่เกลี่ยความสัมพันธ์ ฟังคะแนนความเข้าใจยังควบคุมได้ในอีกบางส่วน ( R ( 2 ) = . . , p = . 012 .มันเป็นไปได้ว่าคะแนนทั้งหมดถูก จำกัด ตาม มา ไม่เด็ก อย่างไรก็ตาม สหสัมพันธ์บางส่วนการควบคุมสำหรับเฟลิกซ์มานอกจากการอ่านและการฟังทำให้ความแตกต่างเล็กน้อยกับขนาดของความสัมพันธ์ r ( 9 ) = . 672 , p = . 023


หมายถึง คำศัพท์คำศัพท์ความกว้างและความลึกได้ลดลงสำหรับกลุ่มกับ DS ( ดูตารางที่ 1 )แม้ว่าจะไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างคำศัพท์และความกว้างและความลึกหรือ RC ศัพท์ มีความสัมพันธ์กับ RCC และกับ RC ( ดูตารางที่ 2 ) เพื่อตรวจสอบว่า สมาคมกับ RCC เป็นคนกลาง โดยยอมรับว่า มีสหสัมพันธ์บางส่วนถูกคำนวณการควบคุมสำหรับคะแนน RC , R ( 2 ) = . 391 , p = . 187 .ความลึกพอเหมาะ ทั้งคำศัพท์ และเกี่ยวข้องกับความมา เพื่อเพิ่มเติมบางส่วนหาความควบคุมแบบมา , R ( 10 ) = . 188 , p = . 559 .

ประโยคจำ
เด็ก DS ที่มีประสบการณ์มากปัญหาในการเรียกคืน ( ดู
ประโยคตารางที่ 1 ) และมีการเรียกคืนมีความสัมพันธ์ระหว่างประโยคกับ RCC และการฟัง ( ดูตารางที่ 2 ) มีความสัมพันธ์ระหว่างจำประโยคและ PA , R ( 2 ) = . . , p = . 006 . การคำนวณความสัมพันธ์ระหว่างจำประโยคบางส่วนและการควบคุมสำหรับ RCC , PA , ผลิตไม่แตกต่างกันผล , R ( 13 ) = . 153 , p = . 544 ,แนะนำว่า สมาคมได้รับการออกแบบโดย . นี้ดูเหมือนจะเป็นกรณี เพราะเมื่อนึกถึงประโยคที่ถูกควบคุม ยังคงมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างป่าและ RCC , R ( 13 ) = . 857 , p < . 001 .