Figure 2. Scores to Likert Scale Qu

Figure 2. Scores to Likert Scale Questionnaire Items by Group

In response to the open-ended question, only five of the video group thought that the audio would have been better. In contrast, 12 members of the audio group thought that video would have been better. Only eight members of the audio group thought that the video would be worse, whereas 13 members of the video group thought that the audio would be worse. Ten members of the video group responded that they were not sure, gave unclear answers, or said they thought the two delivery methods were equal. This also happened in six cases in the audio group.

Of the participants that thought video was better, 12 indicated that seeing the mouth movements was helpful for understanding how the sounds were made. One participant wrote, “I think would’ve been worse. I could learn how lips are different when pronounce different vowels through video.” Interestingly, one participant even made a comment similar to the dual processing theory. He said, “[Video is better] because they use two senses to gain the knowledge.” This utilization of visual cues was also mentioned as a limitation by the participants who thought audio would be more useful. Three participants mentioned that because they could get the answers by looking at the different visual cues, audio would be better training. Four other participants answered more generally that because the goal was to improve listening, audio would be better. One participant said, “[Video is] worse. This activity is focus on listening. The audio is focus on listening. The video might make people focus on the screen.” Also, two participants specifically mentioned that they thought the video would be distracting.

Although most of the participants responded to the question of which medium is better in terms of improvement four participants responded in terms of appeal. They stated that the video would be better because it is more interesting (two from each group). One participant stated, “I think video must be more interesting and attractive than just audio files.”

In response to the question, “How do you think this training could be improved?” the most common response was that the training needed more difficult items and activities (six for video group and seven for audio group). Also, the next most common comment for each group was that the training needed more items and questions. Interestingly, although in the previous question, four people indicated that the video would be more interesting, more people in the video group indicated that the training could be improved by making it more interesting. Another interesting finding was that two members of the audio group wanted clearer directions, but none of the video group members indicated this. Finally, one member from each group indicated that they wanted personalized feedback from the training.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปที่ 2 คะแนนสเกลของ Likert แบบสอบถามรายการตามกลุ่มตอบคำถามแบบเปิด ห้าเท่าของกลุ่มวิดีโอคิดว่า เสียงจะได้ดีขึ้น ในทางตรงกันข้าม 12 สมาชิกของกลุ่มเสียงคิดว่า จะได้รับวิดีโอที่ดีขึ้น สมาชิกแปดเท่าของกลุ่มเสียงคิดว่า วิดีโอจะแย่ ในขณะที่สมาชิก 13 กลุ่มวิดีโอคิดว่า เสียงจะแย่ สมาชิกของกลุ่มวิดีโอสิบตอบว่า ไม่แน่ใจ ให้คำตอบไม่ชัดเจน หรือว่า พวกเขาคิดว่า วิธีการจัดส่งสองเท่า นี้ยังเกิดขึ้นในกรณีหกในกลุ่มเสียงของผู้เรียนที่คิดว่า วิดีโอดี 12 ระบุว่า เห็นความเคลื่อนไหวของปากมีประโยชน์สำหรับการทำความเข้าใจวิธีทำเสียง ผู้เข้าร่วมเขียน "ผมคิดว่า จะได้รับแย่ ฉันได้เรียนรู้ว่าริมฝีปากจะแตกต่างกันเมื่อออกเสียงสระที่แตกต่างกันผ่านวิดีโอ" เป็นเรื่องน่าสนใจ ตำแหน่งแม้ได้คิดคล้ายกับทฤษฎีการประมวลผลแบบ dual เขากล่าวว่า, " [วิดีโอดีกว่า] เนื่องจากใช้ประสาทสัมผัสทั้งสองได้รับความรู้" ยังได้กล่าวถึงนี้ใช้สัญลักษณ์ภาพเป็นข้อจำกัด โดยผู้เรียนที่คิดว่า เสียงจะมีประโยชน์ คนที่สามกล่าวว่า เนื่องจากพวกเขาสามารถหาคำตอบ โดยดูที่สิ่งแตกต่างกัน เสียงจะได้ดีการฝึกอบรม ร่วม 4 ตอบโดยทั่วไปมากที่ เพราะเป้าหมายคือการ ปรับปรุง ฟังเสียงจะดีกว่า ผู้เข้าร่วมว่า, " [วิดีโอเป็น] แย่ลง กิจกรรมนี้จะเน้นการฟัง มาฟังเสียงได้ วิดีโออาจทำให้คนมุ่งเน้นบนหน้าจอได้ " ยัง คนที่สองโดยเฉพาะกล่าวว่า พวกเขาคิดว่า วิดีโอจะรบกวนแม้ว่าส่วนใหญ่ของผู้เข้าร่วมตอบคำถามของสื่อใด จะดีกว่าในแง่ของการปรับปรุงที่ 4 ร่วมตอบรับในอุทธรณ์ พวกเขากล่าวว่า วิดีโอจะดีกว่า เพราะมันจะยิ่งน่าสนใจ (สองจากแต่ละกลุ่ม) ผู้เข้าร่วมกล่าว "ผมคิดว่า วิดีโอต้องน่าสนใจมาก และน่าสนใจกว่าไฟล์เสียงเพียง"ตอบคำถาม "วิธีคุณคิดว่า ฝึกอบรมนี้สามารถปรับปรุงได้หรือไม่" การตอบสนองทั่วถูกฝึกจำสินค้าและกิจกรรม (6 สำหรับกลุ่มวิดีโอ) และเจ็ดกลุ่มเสียงยาก ยัง ข้อคิดเห็นมากที่สุดถัดไปสำหรับแต่ละกลุ่มได้ว่า การฝึกที่จำเป็นเพิ่มเติมสินค้าและคำถาม เป็นเรื่องน่าสนใจ แม้ว่าในคำถามก่อนหน้านี้ 4 คนแสดงให้เห็นว่า วิดีโอจะน่าสนใจมากขึ้น คนเพิ่มเติมในกลุ่มวิดีโอแสดงให้เห็นว่า การฝึกสามารถปรับปรุง โดยการทำให้น่าสนใจมากขึ้น ค้นหาน่าสนใจอื่นสมาชิกสองสมาชิกของกลุ่มเสียงต้องชัดเจนทิศทาง แต่ไม่มีสมาชิกกลุ่มวิดีโอระบุนี้ ในที่สุด สมาชิกหนึ่งจากแต่ละกลุ่มระบุว่า พวกเขาต้องการให้ผลป้อนกลับส่วนบุคคลจากการฝึก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 2 คะแนนจะ Likert รายการขนาดแบบสอบถามของกลุ่ม บริษัทในการตอบคำถามปลายเปิดเพียงห้าของกลุ่มวิดีโอคิดว่าเสียงที่จะได้รับดีกว่า ในทางตรงกันข้าม 12 สมาชิกของกลุ่มเสียงคิดว่าวิดีโอจะได้รับดีกว่า เพียงแปดสมาชิกของกลุ่มเสียงคิดว่าวิดีโอจะแย่ลงในขณะที่ 13 สมาชิกของกลุ่มวิดีโอคิดว่าเสียงจะเลวร้ายลง สิบสมาชิกของกลุ่มวิดีโอตอบว่าพวกเขาไม่แน่ใจว่าให้คำตอบที่ไม่ชัดเจนหรือกล่าวว่าพวกเขาคิดว่าทั้งสองวิธีการจัดส่งเท่ากับ เรื่องนี้เกิดขึ้นในกรณีที่หกในกลุ่มเสียง. ของผู้เข้าร่วมที่คิดว่าวิดีโอจะดีกว่า 12 แสดงให้เห็นว่าได้เห็นการเคลื่อนไหวของปากเป็นประโยชน์สำหรับการทำความเข้าใจว่าเสียงที่ถูกสร้างขึ้นมา เข้าร่วมหนึ่งเขียนว่า "ผมคิดว่าจะได้รับที่เลวร้ายยิ่ง ฉันได้เรียนรู้วิธีการที่ริมฝีปากแตกต่างกันเมื่อออกเสียงสระแตกต่างกันผ่านวิดีโอ. "ที่น่าสนใจหนึ่งที่ร่วมทำแม้กระทั่งความคิดเห็นคล้ายกับทฤษฎีการประมวลผลแบบ dual เขากล่าวว่า "[Video จะดีกว่า] เพราะพวกเขาใช้สองความรู้สึกที่จะได้รับความรู้." การใช้ประโยชน์จากตัวชี้นำภาพนี้ได้รับการกล่าวถึงว่าเป็นข้อ จำกัด โดยผู้เข้าร่วมที่คิดว่าเสียงจะเป็นประโยชน์มากขึ้น สามผู้เข้าร่วมการกล่าวถึงว่าเป็นเพราะพวกเขาจะได้คำตอบที่โดยดูที่ตัวชี้นำภาพที่แตกต่างกันเสียงจะฝึกอบรมที่ดี สี่คนอื่น ๆ มากขึ้นโดยทั่วไปตอบว่าเพราะเป้าหมายคือการปรับปรุงการฟังเสียงจะดีกว่า ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งกล่าวว่า "[วิดีโอ] ที่เลวร้ายยิ่ง กิจกรรมนี้เป็นจุดสำคัญในการฟัง เสียงที่เป็นจุดสำคัญในการฟัง วิดีโอที่อาจทำให้คนมุ่งเน้นไปที่หน้าจอ. "นอกจากนี้สองคนกล่าวถึงเฉพาะที่พวกเขาคิดว่าวิดีโอจะเสียสมาธิ. ถึงแม้ว่าส่วนใหญ่ของผู้เข้าร่วมการตอบสนองต่อคำถามที่สื่อจะดีกว่าในแง่ของการปรับปรุงสี่ผู้เข้าร่วมการตอบสนองในแง่ของ อุทธรณ์ พวกเขาระบุว่าวิดีโอจะดีกว่าเพราะมันเป็นที่น่าสนใจมากขึ้น (สองจากแต่ละกลุ่ม) ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งกล่าวว่า "ผมคิดว่าวิดีโอจะต้องน่าสนใจและน่าสนใจกว่าไฟล์เสียงเพียง." ในการตอบคำถามที่ว่า "คุณคิดว่าการฝึกอบรมนี้อาจจะดีขึ้นได้อย่างไร?" การตอบสนองที่พบมากที่สุดคือการที่การฝึกอบรมที่จำเป็นในรายการเรื่องยากมากขึ้น และกิจกรรม (หกสำหรับกลุ่มวิดีโอและเจ็ดสำหรับกลุ่มเสียง) นอกจากนี้ความคิดเห็นที่พบมากที่สุดต่อไปสำหรับแต่ละกลุ่มก็คือการฝึกอบรมที่จำเป็นและรายการอื่น ๆ อีกคำถาม ที่น่าสนใจแม้ว่าในคำถามก่อนหน้านี้สี่คนชี้ให้เห็นว่าวิดีโอจะน่าสนใจมากขึ้นผู้คนมากขึ้นในกลุ่มวิดีโอแสดงให้เห็นว่าการฝึกอบรมอาจจะดีขึ้นด้วยการทำให้น่าสนใจมากขึ้น การค้นพบที่น่าสนใจอีกประการหนึ่งคือการที่สองสมาชิกของกลุ่มเสียงอยากทิศทางที่ชัดเจน, แต่ไม่มีของสมาชิกในกลุ่มวิดีโอแสดงให้เห็นนี้ ในที่สุดหนึ่งในสมาชิกจากแต่ละกลุ่มแสดงให้เห็นว่าพวกเขาต้องการความคิดเห็นส่วนบุคคลจากการฝึกอบรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 2 คะแนนมาตรวัดแบบไลเคิร์ต การวิจัยโดยกลุ่ม

ในการตอบสนองกับคำถามปลายเปิด , เพียงห้าของกลุ่มวิดีโอคิดว่าเสียงคงดีกว่านี้ ในทางตรงกันข้าม , 12 สมาชิกของกลุ่มเสียงคิดว่าวีดีโอคงดีกว่านี้ แค่แปดสมาชิกของกลุ่มเสียงคิดว่าวีดีโอคงแย่มี 13 สมาชิกของกลุ่มวิดีโอคิดว่าเสียงจะแย่ลง 10 สมาชิกของกลุ่มวิดีโอ ตอบว่า พวกเขาไม่ได้ให้คำตอบไม่ชัดเจน หรือกล่าวว่าพวกเขาคิดว่าสองวิธีการจัดส่งได้เท่ากัน นี้ยังเกิดขึ้นใน 6 รายในกลุ่มเสียง

ผู้ที่คิดว่าวิดีโอดีกว่า12 ระบุว่า เห็นปากความเคลื่อนไหวที่เป็นประโยชน์สำหรับความเข้าใจว่า เสียงที่ได้ เข้าร่วมหนึ่ง เขียนไว้ว่า " ฉันคิดว่าคงจะแย่ ฉันได้เรียนรู้ว่าริมฝีปากที่แตกต่างกันเมื่อออกเสียงสระต่างๆ ผ่านวิดีโอ " ที่น่าสนใจเข้าร่วมหนึ่งทำให้ความคิดเห็นคล้ายกับทฤษฎีการประมวลผลแบบคู่ เขากล่าวว่า" [ วิดีโอ ] เพราะพวกเขาใช้สองความรู้สึกที่ดีที่จะได้รับความรู้ ซึ่งการใช้ตัวชี้นำภาพยังกล่าวถึงเป็นข้อ จำกัด โดยผู้เข้าร่วมที่คิดว่าเสียงจะเป็นประโยชน์กว่า 3 ผู้กล่าวว่าเพราะพวกเขาสามารถได้รับคำตอบโดยมองภาพต่างกันตัวชี้นำเสียงจะฝึกได้ดีขึ้นผู้เข้าร่วมอื่น ๆสี่ตอบมากกว่าปกติ เพราะเป้าหมายคือเพื่อปรับปรุงการฟังเสียงจะดีกว่า เข้าร่วมหนึ่งกล่าวว่า " [ วิดีโอ ] แย่ลง กิจกรรมนี้เป็นกิจกรรมที่เน้นฟัง เสียงจะเน้นฟัง วิดีโออาจทำให้คนโฟกัสบนหน้าจอ " และสองผู้เข้าร่วมโดยเฉพาะกล่าวว่าพวกเขาคิดว่าวีดีโอคงไม่น่าสนใจ

แม้ว่าส่วนใหญ่ของผู้เข้าร่วมตอบปัญหาซึ่งเป็นสื่อที่ดีในแง่ของการพัฒนาสี่ผู้ร่วมตอบในแง่ของการอุทธรณ์ พวกเขากล่าวว่าวิดีโอจะดีกว่า เพราะมันน่าสนใจมากขึ้น ( สองคนจากแต่ละกลุ่ม ) เข้าร่วมหนึ่งกล่าวว่า " ผมคิดว่าวิดีโอต้องน่าสนใจมากขึ้นและน่าสนใจกว่าแค่ไฟล์เสียง "

ในการตอบสนองกับคำถาม" แล้วคุณคิดว่าการฝึกอบรมนี้อาจจะดีขึ้น ? " การตอบสนองที่พบบ่อยที่สุด คือ การฝึกอบรมที่จำเป็นรายการยากและกิจกรรม ( 6 วีดีโอกลุ่มเจ็ดเสียงกลุ่ม ) แล้วก็ต่อไปที่พบมากที่สุดความคิดเห็นสำหรับแต่ละกลุ่มที่ฝึกต้องการรายการและคำถาม น่าสนใจ แม้ว่าในคำถามก่อนหน้าสี่คน พบว่า ภาพจะน่าสนใจมากขึ้น คนในกลุ่มวิดีโอพบว่า การฝึกอาจจะดีขึ้นโดยการทำให้มันน่าสนใจมากขึ้น อื่นที่น่าสนใจ คือ การหาสองสมาชิกของกลุ่มเสียง ต้องการความคมชัด ทิศทาง แต่ไม่มีวิดีโอ สมาชิกกลุ่มที่ระบุนี้ ในที่สุดหนึ่งในสมาชิกจากแต่ละกลุ่มระบุว่าพวกเขาต้องการข้อเสนอแนะส่วนบุคคลจากการฝึกอบรม