Teachers of science plan an inquiry

Teachers of science plan an inquiry-based science program for their students,”
according to Teaching Standard A recommended by the National
Research Council (NRC) in the National Science Education Standards (1996)
(p. 30). In planning this inquiry about inquiry learning and teaching, we chose
to focus on three questions: Why inquiry?, What does inquiry look like?, and
What are some of the issues associated with shifting toward inquiry-based practices?
In inviting authors to contribute, we tried to include many perspectives—
from scientists, teachers, researchers, professional development specialists, and
administrators. We particularly tried to include authors who are working with
students from diverse cultural backgrounds and socioeconomic circumstances.
Settings ranged from science lessons with primary students to informal meetings
with experienced teachers. We asked authors to define what they mean by
inquiry teaching and learning and then to address a relevant question or issue in
the context of their own practices. We invite the reader to join us in pondering
these responses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูวิทยาศาสตร์วางแผนโปรแกรมวิทยาศาสตร์โดยการสอบถามสำหรับนักศึกษาตามการสอนมาตรฐานแนะนำ โดยชาติสภาวิจัย (NRC) ในมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ (1996)(p. 30) ในการวางแผนการสอบถามนี้เกี่ยวกับการสอบถามการเรียนรู้ และ สอน เราเลือกเน้นคำถามที่สาม: ทำไมคำถาม?, อะไรไม่ถามเหมือน?, และบางประเด็นเกี่ยวข้องกับการขยับไปปฏิบัติตามคำสั่งซื้อมีอะไรบ้างในเชิญผู้เขียนร่วม เราพยายามที่จะรวมมุมมองหลายตัวจากนักวิทยาศาสตร์ อาจารย์ นักวิจัย ผู้เชี่ยว ชาญในการพัฒนาอาชีพ และผู้ดูแลระบบ เราพยายามอย่างยิ่งแก่ผู้ที่ทำงานกับนักเรียนที่มีภูมิหลังทางวัฒนธรรมและสถานการณ์ประชากรการตั้งค่าอยู่ในช่วงเรียนวิทยาศาสตร์กับนักเรียนหลักจากการประชุมอย่างไม่เป็นทางมีครูที่มีประสบการณ์ เราถามผู้เขียนสามารถอธิบายความหมายโดยสอบถามสอน และเรียน แล้วอยู่คำถามที่เกี่ยวข้องหรือปัญหาในบริบทของการปฏิบัติตน เราขอเชิญชวนผู้อ่านร่วมสนุกกับเราในการขบคิดคำตอบเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูวิทยาศาสตร์วางแผนโปรแกรมวิทยาศาสตร์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้สำหรับนักเรียนของพวกเขา
"ตามที่การเรียนการสอนมาตรฐานA
แนะนำโดยแห่งชาติสภาวิจัย(NRC) ในมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ (1996)
(น. 30) ในการวางแผนการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเรียนรู้และการสอนสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมเราเลือกที่จะมุ่งเน้นสามคำถาม: ทำไมสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมดู ?, อะไรเช่น ?, และอะไรคือบางส่วนของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการขยับไปสู่การปฏิบัติที่สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้ในการเชิญชวนให้ผู้เขียนมีส่วนร่วมเราพยายามที่จะรวม perspectives- จำนวนมากจากนักวิทยาศาสตร์ครูอาจารย์นักวิจัยผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาอาชีพและผู้บริหาร เราพยายามอย่างยิ่งที่จะรวมถึงนักเขียนที่กำลังทำงานกับนักเรียนที่มาจากภูมิหลังทางวัฒนธรรมที่มีความหลากหลายและสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคม. การตั้งค่าตั้งแต่เรียนวิทยาศาสตร์กับนักเรียนระดับประถมศึกษาในการประชุมอย่างไม่เป็นทางการกับครูที่มีประสบการณ์ เราถามผู้เขียนที่จะกำหนดสิ่งที่พวกเขาหมายถึงการเรียนการสอนและการเรียนรู้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและจากนั้นให้อยู่เป็นคำถามที่เกี่ยวข้องหรือปัญหาในบริบทของการปฏิบัติของตัวเอง เราขอเชิญชวนผู้อ่านที่จะเข้าร่วมกับเราในการขบคิดตอบสนองเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูแผนวิทยาศาสตร์การใช้โปรแกรมวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนของพวกเขา , "
ตามมาตรฐานการสอน แนะนำ โดยสภาวิจัยแห่งชาติ
( NRC ) ในมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ ( 2539 )
( 30 หน้า ) ในการวางแผนนี้สอบถามเกี่ยวกับการเรียนรู้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม และ สอน เราเลือก
มุ่งเน้นสามคำถาม : ทำไมสอบถาม ? สอบถามเหมือนอะไร ? และ
อะไรคือบางส่วนของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการสอบถามตามต่อการปฏิบัติ
เชิญผู้เขียนมีส่วนร่วมใน , เราพยายามที่จะรวมมุมมองหลาย --
จากนักวิทยาศาสตร์ ครู อาจารย์ นักวิจัย ผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาอาชีพและ
ผู้บริหาร โดยเฉพาะอย่างยิ่งเราพยายามที่จะรวมถึงผู้ที่ทำงานให้กับนักเรียนจากภูมิหลังทางวัฒนธรรมที่หลากหลายและ

สภาพทางเศรษฐกิจสังคมการตั้งค่าระหว่างวิทยาศาสตร์กับนักเรียนประถมศึกษาในบทเรียนการประชุมข้อมูล
กับครูที่มีประสบการณ์ เราถามผู้เขียนนิยามความหมายของการสอนและการเรียนรู้
สอบถามและคำถามที่เกี่ยวข้องหรืออยู่ในบริบทของปัญหา
การปฏิบัติของตนเอง ขอเชิญผู้อ่านร่วมขบคิด
คำตอบเหล่านี้