It seems possible, therefore, that

It seems possible, therefore, that these events specially highlight path information in some way.
One potential way that directed motion events might highlight the path is the fact that the path always
comes first; by definition, the goal is the end of the event and the path must precede it. This
explanation, however, seems doubtful. Across the studies looking at children’s understanding of goals,
it is always the case that processes, paths, and means precede the goal; this follows logically from the
fact that causes precede effects. If precedence were the root cause of the current path bias, the literature
would be rife with process biases in all sorts of situations instead of the goal biases more commonly
found. Moreover, there is a way to explicitly test this possibility with directed motion events by
using source objects instead of goal objects (cf. Lakusta, Wagner, O’Hearn, & Landau, 2007). Instead of
modeling an action path to a specific goal object, one could model a doll starting at a specific source
object and then moving along an action path (stopping at the end of the trajectory but not at a specific
object); thus, source precedes path. If precedence were critical, we would expect the path bias to disappear
in favor of a source bias. Preliminary data from a study of just this type do not appear to show
such a bias; indeed, the path bias still seems to dominate children’s responses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดูเหมือนเป็นไปได้ ดังนั้น ว่า เหตุการณ์เหล่านี้เป็นพิเศษเน้นข้อมูลเส้นทางในบางวิธีวิธีหนึ่งที่เป็นไปได้ที่เหตุการณ์อาจเน้นเส้นเคลื่อนไหวคือ ความจริงโดยตรง ที่เส้นทางเสมอมาก่อน จากคำนิยาม เป้าหมายคือ จุดสิ้นสุดของเหตุการณ์ และเส้นทางต้องมาก่อน นี้อธิบาย ไร ดูเหมือนว่าหนี้สงสัยสูญ ระหว่างศึกษาเข้าใจเด็กของเป้าหมายเป็นกรณีที่การประมวลผล เส้นทาง และหมายถึงหน้าเป้าหมาย นี้ตามเหตุผลจากการข้อเท็จจริงว่า สาเหตุอยู่หน้าผล ถ้ามี สาเหตุรากของปัจจุบันเส้นทางเส้นทแยง วรรณคดีจะเป็น rife กับกระบวนการยอมในทุกสถานการณ์แทนที่จะยอมเป้าหมายมากกว่าปกติพบ นอกจากนี้ มีวิธีการทดสอบนี้ไปได้ ด้วยกิจกรรมการเคลื่อนไหวโดยตรงโดยชัดเจนการใช้แหล่งวัตถุแทนวัตถุเป้าหมาย (cf. Lakusta วากเนอร์ O'Hearn และ ม้า 2007) แทนที่แบบจำลองเส้นทางการดำเนินการกับวัตถุเป้าหมายเฉพาะ หนึ่งสามารถรุ่นตุ๊กตาราคาเริ่มต้นที่แหล่งเฉพาะวัตถุและย้ายไปตามเส้นทางการดำเนินการ (หยุดตามวิถี แต่ไม่ได้อยู่ ที่การวัตถุ); ดังนั้น แหล่งมาก่อนเส้นทาง ถ้าสำคัญสำคัญ เราหวังความโน้มเอียงของเส้นจะหายไปสามารถความโน้มเอียงเป็นต้น ไม่ปรากฏข้อมูลเบื้องต้นจากการศึกษาชนิดนี้เพียงเพื่อ แสดงเช่นความโน้มเอียง จริง เส้นทแยงเส้นทางยังดูเหมือนว่าจะ ครองเด็กตอบสนอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันดูเหมือนเป็นไปได้ดังนั้นที่เหตุการณ์เหล่านี้เป็นพิเศษเน้นข้อมูลเส้นทางในบางวิธี.
วิธีการหนึ่งที่มีศักยภาพที่กำกับเหตุการณ์การเคลื่อนไหวอาจจะเน้นเส้นทางคือความจริงที่ว่าเส้นทางเสมอ
มาก่อน; โดยนิยามเป้าหมายคือจุดสิ้นสุดของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นและเส้นทางต้องนำหน้ามัน นี้
คำอธิบาย แต่ดูเหมือนว่าสงสัยจะสูญ ข้ามการศึกษามองไปที่ความเข้าใจของเด็ก ๆ เป้าหมาย
มันอยู่เสมอกรณีที่ประมวลผลเส้นทางและวิธีนำเป้าหมาย; นี้ต่อไปนี้มีเหตุผลจาก
ความจริงที่ว่าทำให้เกิดผล Precede ถ้ามีความสำคัญเป็นสาเหตุของอคติเส้นทางปัจจุบันรากวรรณกรรม
จะเต็มไปด้วยอคติกระบวนการในทุกประเภทของสถานการณ์แทนเป้าหมายอคติมากกว่าปกติ
พบ นอกจากนี้ยังมีวิธีการที่จะทดสอบความเป็นไปได้อย่างชัดเจนนี้กับเหตุการณ์การเคลื่อนไหวกำกับการแสดงโดย
ใช้แหล่งวัตถุแทนของวัตถุเป้าหมาย (cf Lakusta แว็กเนอร์เฮิร์นและรถม้า 2007) แทนการ
สร้างแบบจำลองเส้นทางการดำเนินการไปยังวัตถุเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงใครจะจำลองตุ๊กตาเริ่มต้นที่แหล่งที่มาโดยเฉพาะ
วัตถุและจากนั้นเดินไปตามเส้นทางของการกระทำ (หยุดที่จุดสิ้นสุดของเส้นทางการเคลื่อนที่ แต่ไม่ได้เฉพาะ
วัตถุ); ดังนั้นแหล่งนำเส้นทาง ถ้ามีความสำคัญที่สำคัญเราจะคาดหวังอคติเส้นทางที่จะหายไป
ในความโปรดปรานของแหล่งอคติ ข้อมูลเบื้องต้นจากการศึกษาเพียงแค่ประเภทนี้จะไม่ปรากฏที่จะแสดง
เช่นอคติ; แน่นอนอคติเส้นทางยังดูเหมือนว่าจะครองการตอบสนองของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นไปได้ ดังนั้น เหตุการณ์เหล่านี้เป็นพิเศษเน้นข้อมูลเส้นทางในบางวิธี วิธีหนึ่งที่มีศักยภาพที่กำกับ
เหตุการณ์เคลื่อนไหวอาจจะเน้นเส้นทางที่เส้นทางเสมอ
มาครั้งแรก โดยความหมาย เป้าหมายคือการสิ้นสุดของเหตุการณ์และเส้นทางที่ต้องนำหน้ามัน นี้
อธิบาย แต่ดูเหมือนจะสงสัยผ่านการศึกษามองที่เด็กเข้าใจเป้าหมาย
มันเสมอกรณีกระบวนการ เส้นทาง และวิธีการจัดการเป้าหมาย ; นี้คือเหตุผลที่ว่า สาเหตุจาก
หน้าผลกระทบ ถ้าอยู่เป็นรากสาเหตุของอคติทางปัจจุบัน วรรณคดี
จะอุดมด้วยกระบวนการอคติในทุกประเภทของสถานการณ์แทนเป้าหมายอคติมากกว่าปกติ
พบ นอกจากนี้มีวิธีการอย่างชัดเจนทดสอบความเป็นไปได้นี้กับกำกับเหตุการณ์เคลื่อนไหวโดย
ใช้แหล่งวัตถุแทนเป้าหมายวัตถุ ( CF . lakusta วากเนอร์ o'hearn , & , รถม้า , 2007 ) แทน
แบบเส้นทางกระทำเพื่อเป้าหมายเฉพาะวัตถุ , หนึ่งสามารถ โมเดลตุ๊กตา เริ่มที่วัตถุแหล่ง
ที่เฉพาะเจาะจงและย้ายไปตามเส้นทางการกระทำ ( หยุดที่จุดสิ้นสุดของเส้นทาง แต่ไม่เฉพาะ
วัตถุ ) ; ดังนั้น , แหล่งเหนือเส้นทาง ถ้าอยู่เป็นสำคัญ เราคาดหวังว่าเส้นทางอคติหายไป
ในความโปรดปรานของแหล่งลำเอียง ข้อมูลเบื้องต้นจากการศึกษาเพียงประเภทนี้ไม่ปรากฎแสดง
เช่นอคติ ; แน่นอนเส้นทางอคติก็ยังคงครองการตอบสนองของเด็ก