Conclusion The less compulsory an e

Conclusion
The less compulsory an extensive reading pedagogy is, the more likely it is to be
effective. Extensive reading programs are heavily dependent on the intrinsic motivation
of students. Forcing students to read will probably only sabotage the intrinsic motivation
they might have, otherwise.
The reading comprehension section of the TOEFL was rigorously designed and
tested for validity and reliability and it is a convenient way for institutions to quantify
ESL students’ English L2 reading proficiency. Yet, educators and administrators must
acknowledge the clever schemes that multiple-choice test instruments like section 3 of
the TOEFL will of course inspire in the students taking such tests, and consider the extent
to which such behaviors are in line with authentic reading comprehension, as it would
occur in the actual classroom context.
The author of this thesis would like to end with a reflection on the words of Saudi
Arabian male 2, the participant who read English text more extensively on his own
initiative than any of the participants in the treatment group whom the researcher required

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปภาคบังคับน้อยกว่าการเรียนการสอนการอ่านที่กว้างขวางมีโอกาสมากขึ้นก็คือการเป็นที่มีประสิทธิภาพ โปรแกรมการอ่านอย่างกว้างขวางเป็นหนักขึ้นอยู่กับแรงจูงใจที่แท้จริงของนักเรียน บังคับให้นักเรียนอ่านอาจจะเพียงก่อวินาศกรรมแรงจูงใจภายในพวกเขาอาจมีอย่างอื่น. อ่านส่วนเข้าใจของ TOEFL ได้รับการออกแบบอย่างจริงจังและการทดสอบความถูกต้องและความน่าเชื่อถือและเป็นวิธีที่สะดวกสำหรับสถาบันที่จะหาจำนวนนักเรียนภาษาอังกฤษความสามารถในการอ่านL2 . แต่นักการศึกษาและผู้บริหารจะต้องรับทราบแผนการที่ชาญฉลาดที่ใช้ในการทดสอบแบบปรนัยเช่นมาตรา 3 ของสอบTOEFL ของหลักสูตรจะสร้างแรงบันดาลใจในนักเรียนการทดสอบดังกล่าวและพิจารณาขอบเขตซึ่งพฤติกรรมดังกล่าวมีความสอดคล้องกับการอ่านจับใจความจริงเป็นมันจะเกิดขึ้นในบริบทของห้องเรียนที่เกิดขึ้นจริง. ผู้เขียนวิทยานิพนธ์ฉบับนี้ต้องการที่จะจบลงด้วยการสะท้อนในคำพูดของซาอุดีอาระเบียอาหรับชาย 2 ผู้เข้าร่วมที่อ่านข้อความภาษาอังกฤษมากขึ้นอย่างกว้างขวางในของตัวเองความคิดริเริ่มกว่าใดๆ ของผู้เข้าร่วมในการรักษา กลุ่มผู้วิจัยที่จำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป ไม่บังคับ
เป็นการสอนการอ่าน ยิ่งน่าจะ
ที่มีประสิทธิภาพ โปรแกรมอ่านอย่างละเอียดเป็นหนักขึ้นอยู่กับแรงจูงใจภายใน
ของนักเรียน ให้นักเรียนอ่านอาจจะทำลายแรงจูงใจภายใน
พวกเขาอาจได้เป็นอย่างอื่น
การอ่านส่วนของ TOEFL ถูกออกแบบมาอย่างเคร่งครัดและ
ทดสอบความเที่ยงตรงและความน่าเชื่อถือและเป็นวิธีที่สะดวกสำหรับสถาบันที่มีนักเรียน ESL ภาษาอังกฤษ L2
อ่านถิ่น แต่นักการศึกษาและผู้บริหารต้อง
รับทราบแผนการฉลาดที่แบบทดสอบเครื่องมือเช่นมาตรา 3
TOEFL จะแน่นอน สร้างแรงบันดาลใจ ในการสอบของนักเรียนดังกล่าว และพิจารณาขอบเขต
ซึ่งพฤติกรรมดังกล่าวสอดคล้องกับความเข้าใจในการอ่านจริงมันจะ
เกิดขึ้นในบริบทห้องเรียนจริง
ผู้เขียนวิทยานิพนธ์นี้จะจบลงด้วยการสะท้อนในคำพูดของซาอุดิอาระเบีย ชาย 2
, ผู้ที่ได้อ่านข้อความภาษาอังกฤษอย่างกว้างขวางมากขึ้นเอง
ความคิดริเริ่มกว่าใด ๆของผู้เข้าร่วมในการรักษากลุ่มที่ผู้วิจัยต้องการ