One of the most important benefits

One of the most important benefits of homework is the acquisition of selfregulation.
Two studies by Xu (2008a, 2008b) linked homework management
to homework completion. In a 2009 study, Xu found that student achievement
appeared to be related to all five subscales of homework management
(setting an appropriate work environment, managing time, handling distraction,
monitoring motivation, and controlling negative emotion). “Specifically,
compared with low-achieving students, high-achieving students reported more
frequently working to manage their workspace, budget time, handle distraction,
monitor motivation, and control emotion while doing homework” (Xu,
2009, p. 37). Bembenutty (2011c) found that a positive relationship exists
between homework activities and self-efficacy, responsibility for learning, and
delay of gratification. “Homework assignments can enhance the development
of self-regulation processes and self-efficacy beliefs, as well as goal setting, time
management, managing the environment, and maintaining attention” (Bembenutty,
2011c, p. 449). These are skills that will serve students well not only as
they proceed through their schooling but also as working adults (Bembenutty,
2011a). Self-regulatory skills can be taught and develop over time with repeated
practice. “Evidence from experimental studies shows that students can be
trained to develop self-regulation skills during homework activities” (Ramdass
& Zimmerman, 2011, p. 195). A study by Schmitz and Perels (2011) found
that eighth grade students receiving daily self-regulation support during math
homework performed better on post-tests than their peers who did not receive
self-regulation support. Teaching these skills to students should be a priority
for teachers and a focal point when designing homework assignments.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หนึ่งในประโยชน์ที่สำคัญที่สุดของบ้านคือซื้อ selfregulationการจัดการการศึกษาที่สอง โดย Xu (2008a, 2008b) ลิงค์การบ้านการทำการบ้าน ในการศึกษา 2009, Xu พบว่าการเรียนดูเหมือนจะเกี่ยวข้องกับทั้งหมดห้า subscales บริหารการบ้าน(การตั้งค่าสภาพแวดล้อมการทำงาน จัดการเวลา การจัดการสิ่งรบกวนตรวจสอบแรงจูงใจ และควบคุมอารมณ์เชิงลบ) "โดยเฉพาะเมื่อเทียบกับบรรลุต่ำนักเรียน นักศึกษาประสิทธิภาพสูงรายงานเพิ่มเติมทำงานบ่อยเพื่อจัดการพื้นที่ทำงาน เวลาประมาณ จัดการสิ่งรบกวนตรวจสอบแรงจูงใจ และควบคุมอารมณ์ในขณะที่ทำการบ้าน" (Xu2009, p. 37) Bembenutty (2011c) พบว่า มีความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างกิจกรรมการบ้านและประสิทธิภาพในตนเอง ความรับผิดชอบการเรียนรู้ และความความล่าช้า "การบ้านสามารถในการพัฒนาของกระบวนการควบคุมตนเอง และความเชื่อประสิทธิภาพในตนเอง เช่นเดียว กับการตั้งเป้าหมาย เวลาการบริหารจัดการ การจัดการสิ่งแวดล้อม และรักษาความสนใจ" (Bembenutty2011 c, p. 449) เหล่านี้เป็นทักษะที่จะเรียนดีไม่เท่าดำเนินการ ผ่านการศึกษา แต่ยัง เป็นผู้ใหญ่ที่ทำงาน (Bembenutty2011a) การกำกับดูแลตนเองทักษะจะมีสอน และพัฒนาตลอดเวลาด้วยซ้ำการปฏิบัติ "หลักฐานจากการทดลองแสดงว่า นักเรียนสามารถการฝึกอบรมเพื่อพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองในระหว่างกิจกรรมการบ้าน" (Ramdassและ Zimmerman, 2011, p. 195) การศึกษา โดย Schmitz และ Perels (2011) พบที่แปดเกรดนักเรียนที่ได้รับทุกวันควบคุมตนเองสนับสนุนระหว่างคณิตศาสตร์ทำการบ้านดีกว่าหลังการทดสอบมากกว่าเพื่อนที่ไม่ได้รับสนับสนุนการควบคุมตนเอง การสอนทักษะเหล่านี้นักเรียนควรจะมีความสำคัญสำหรับครูและจุดโฟกัสเมื่อออกแบบการบ้าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนึ่งในผลประโยชน์ที่สำคัญที่สุดของบ้านคือการซื้อกิจการของ selfregulation ได้.
สองการศึกษาโดยเสี่ยว (2008a, 2008b) เชื่อมโยงการจัดการการบ้าน
การบ้านเสร็จสิ้น ในการศึกษาปี 2009 เสี่ยวพบว่าผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน
ปรากฏว่าจะเกี่ยวข้องกับทั้งห้า subscales ของการจัดการการบ้าน
(การตั้งค่าสภาพแวดล้อมการทำงานที่เหมาะสม, การบริหารเวลา, การจัดการสิ่งที่ทำให้ไขว้เขว
การตรวจสอบแรงจูงใจและการควบคุมอารมณ์ความรู้สึกเชิงลบ) "โดยเฉพาะ
เมื่อเทียบกับนักเรียนต่ำบรรลุนักเรียนประสบความสำเร็จสูงรายงานเพิ่มเติม
บ่อยทำงานในการจัดการพื้นที่ทำงานของพวกเขาเวลางบประมาณจัดการกับสิ่งที่ทำให้ไขว้เขว
ตรวจสอบแรงจูงใจและการควบคุมอารมณ์ในขณะที่ทำการบ้าน" (Xu,
2009, น. 37) Bembenutty (2011c) พบว่ามีความสัมพันธ์ในเชิงบวกที่มีอยู่
ระหว่างกิจกรรมการบ้านและการรับรู้ความสามารถของตนเองรับผิดชอบสำหรับการเรียนรู้และ
ความล่าช้าของความพึงพอใจ "การบ้านสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนา
กระบวนการการควบคุมตนเองและความเชื่อของตนเองประสิทธิภาพเช่นเดียวกับการตั้งค่าเป้าหมายเวลา
การบริหารจัดการสิ่งแวดล้อมและการรักษาความสนใจ" (Bembenutty,
2011c พี. 449) เหล่านี้เป็นทักษะที่จะให้บริการนักเรียนดีไม่เพียง แต่เป็น
พวกเขาดำเนินการผ่านการศึกษาของพวกเขา แต่ยังเป็นผู้ใหญ่ที่ทำงาน (Bembenutty,
2011a) ทักษะการกำกับดูแลตนเองสามารถสอนและการพัฒนาในช่วงเวลาที่มีการทำซ้ำ
การปฏิบัติ "หลักฐานจากการศึกษาทดลองแสดงให้เห็นว่านักเรียนสามารถ
ผ่านการฝึกอบรมเพื่อพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองในระหว่างกิจกรรมการบ้าน" (Ramdass
& Zimmerman 2011, น. 195) การศึกษาโดย Schmitz และ Perels (2011) พบ
ว่านักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ได้รับการสนับสนุนการควบคุมตนเองทุกวันในช่วงคณิตศาสตร์
ทำการบ้านดำเนินการที่ดีขึ้นในการโพสต์การทดสอบกว่าเพื่อนของพวกเขาที่ไม่ได้รับ
การสนับสนุนการควบคุมตนเอง ทักษะการสอนให้กับนักเรียนเหล่านี้ควรให้ความสำคัญ
สำหรับครูและเป็นจุดโฟกัสเมื่อออกแบบการบ้าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

¿Sabes?