In addition to relative strengths i

In addition to relative strengths in declarative memory,not all forms of implicitor procedural learning are impaired in individuals with developmental language disorders(Figure 1). Both children and adults with dyslexia showed similar implicit learning to controls in non-sequential contextual cueing tasks [29–31]. Children with SLI also show learning similar to that of age-matched controls in other non-sequential procedural learning tasks such as the pursuit rotor task ([7], but see [32]); they do not differ from controlsin eyeblink conditioning, which engages corticocerebellar circuits [33,34]. However, as equential learning deficit can not explain all the evidence. Probabilistic category learning tasks, such as the ‘weather prediction’ task,have also been used to probe procedural learning in these groups. Adults with dyslexia [35,36] or SLI [37], but see [38] do not acquire implicit categorical knowledge at the same rate as age-
matched controls.One possibility is that individuals with language disorders struggle in conditions where learning dimensionsarenotexplicitlydefined. Another is that these learning deficits
occur concurrently with core sequence learning difficulties, perhaps owing to impairment in over lapping neural circuits(Box 3).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากจุดแข็งที่สัมพันธ์กันในหน่วยความจำที่เปิดเผย ไม่ทุกรูปแบบของการเรียนรู้ขั้นตอน implicitor มีความบกพร่องในบุคคลที่มีความผิดปกติของพัฒนาการภาษา (รูปที่ 1) ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ มีดิสแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้นัยคล้ายกับตัวควบคุมในงานระบุตามบริบทที่ไม่เรียงกัน [29-31] เด็กกับ SLI ยังแสดงการเรียนคล้ายกับจับคู่อายุควบคุมในขั้นตอนอื่น ๆ ไม่เรียงกันเช่นงานพัดแสวงหาการเรียนรู้ ([7], แต่เห็น [32]); พวกเขาแตกต่างจากการปรับ eyeblink controlsin ซึ่งเกี่ยว corticocerebellar วงจร [33,34] อย่างไรก็ตาม เป็น equential ขาดการเรียนรู้ที่ไม่สามารถอธิบายหลักฐานทั้งหมด ประเภทน่าจะเรียนรู้งาน เช่น 'พยากรณ์อากาศ' งาน มีการใช้ถึงขั้นตอนการเรียนรู้ในกลุ่มเหล่านี้ ผู้ใหญ่กับดิส [35,36] หรือ [37] SLI แต่ดู [38] ไม่ได้รับความรู้แน่ชัดโดยนัยที่เป็นอัตราเดียวอายุ-การควบคุมที่ตรงกัน อย่างแรกคือ ว่า บุคคลที่ มีภาษาผิดปกติในการต่อสู้ในสภาพเรียน dimensionsarenotexplicitlydefined อื่นเป็นที่เรียนขาดดุลเกิดขึ้นพร้อมกันกับลำดับหลักการเรียนรู้ความยากลำบาก อาจจะเนื่องจากด้อยกว่าซัดวงจรประสาท (3 กล่อง)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกเหนือไปจากความแข็งในหน่วยความจำที่เปิดเผยไม่ได้ทุกรูปแบบของการเรียนรู้ขั้นตอน implicitor มีความบกพร่องในบุคคลที่มีความผิดปกติของพัฒนาการทางภาษา (รูปที่ 1) ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ที่มีดิสแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้โดยนัยคล้ายกับการควบคุมในงาน cueing บริบทไม่ใช่ลำดับ [29-31] เด็กด้วย SLI ยังแสดงให้เห็นการเรียนรู้คล้ายกับว่าการควบคุมอายุการจับคู่ที่ไม่เรียงตามลำดับขั้นตอนการเรียนรู้งานอื่น ๆ เช่นงานแสวงหาโรเตอร์ ([7] แต่ดู [32]); พวกเขาไม่ได้แตกต่างจากเครื่อง controlsin eyeblink ซึ่งประกอบวงจร corticocerebellar [33,34] อย่างไรก็ตามในขณะที่การขาดดุลการเรียนรู้ equential ไม่สามารถอธิบายหลักฐานทั้งหมด งานประเภทการเรียนรู้ที่น่าจะเป็นเช่นงาน 'สภาพอากาศทำนาย' ก็ยังคงถูกใช้ในการตรวจสอบขั้นตอนการเรียนรู้ในกลุ่มเหล่านี้ ผู้ใหญ่ที่มีดิส [35,36] หรือ SLI [37] แต่ดู [38] ไม่ได้รับความรู้เด็ดขาดโดยปริยายในอัตราเดียวกับอายุ
ความเป็นไปได้ controls.One จับคู่คือการที่บุคคลที่มีความผิดปกติของภาษาการต่อสู้ในสภาพการเรียนรู้ dimensionsarenotexplicitlydefined ก็คือว่าการขาดดุลการเรียนรู้เหล่านี้
เกิดขึ้นพร้อมกับการเรียนรู้หลักลำดับความยากลำบากอาจเนื่องจากการด้อยค่าในวงจรประสาทมากกว่าขัด (3 กล่อง)