AbstractThis study aims to explore

Abstract
This study aims to explore to what degree the in-service Iranian English teachers’ sense of self-efficacy and metacognitive
awareness predict their academic performance A total number of 107 Iranian EFL teacher trainees at Farhangian University were
asked to complete Teachers’ Sense of Self-Efficacy Scale (TSES) (Woolfolk & Hoy,1990) and Metacognitive Awareness
Inventory for Teachers (MAIT) (Balcikanli, 2011). Results of the Path Analysis indicated that both metacognition and selfefficacy
affect the academic performance. However, metacognition had a stronger effect. Also, results of t-test showed that there
is no difference between males and females self-efficacy and metacognition.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจสิ่งที่การศึกษาระดับปริญญาในการให้บริการอิหร่านครูสอนภาษาอังกฤษ'ความรู้สึกของการรับรู้ความสามารถของตนเองและอภิปัญญาการรับรู้การคาดการณ์ผลการเรียนของพวกเขาจำนวน107 อิหร่าน EFL รับการฝึกอบรมครูที่ Farhangian มหาวิทยาลัยถูกขอให้กรอกครูรู้สึกของตัวเอง-Efficacy สเกล (TSES) (Woolfolk & เฮ้ย, 1990) และการให้ความรู้อภิปัญญาสินค้าคงคลังสำหรับครู(MAIT) (Balcikanli 2011) ผลการวิเคราะห์เส้นทางชี้ให้เห็นว่าอภิปัญญาและรู้ความสามารถทั้งส่งผลกระทบต่อผลการเรียน แต่อภิปัญญามีผลมากยิ่งขึ้น นอกจากนี้ผลการทดสอบทีพบว่ามีความแตกต่างระหว่างเพศชายและหญิงรับรู้ความสามารถของตนเองและอภิปัญญาไม่มี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจ
ระดับไหนครูภาษาอังกฤษ ครูอิหร่านความรู้สึกของตนเองและความตระหนัก การปฏิบัติงานวิชาการ ของอภิ
ทำนายจำนวน 107 อิหร่าน EFL ครูเข้ารับการฝึกอบรมที่มหาวิทยาลัย farhangian
ให้ครูเลย ขนาดตนเอง ( tses ) ( วูลโฟล์ก&ฮอย , 1990 ) และ
ความตระหนัก เมตาคอกนิชันสินค้าคงคลังสำหรับครู ( เมธ ) ( balcikanli , 2011 ) ผลของการวิเคราะห์เส้นทาง พบว่า ทั้งแบบ selfefficacy
และผลกระทบต่อการปฏิบัติงาน อย่างไรก็ตาม การได้ผลปลอดภัย นอกจากนี้ ผลจากการทดสอบพบว่ามี
ไม่มีความแตกต่างระหว่างชายและหญิงของตนเอง และการประเมินผล