Critical discussion in classI encou

Critical discussion in class
I encourage my students from
day one to critically analyse
anything that I give them. We
go through many examples in
class. I deliver part of the
lecture and then I stop and say,
“Okay think about this particular
theory? Now what do you think
is wrong with it and when would
it not apply?” I try to get them to
think about what the theory
means, how we can analyse it
and whether it applies to every
situation. I model the types of
questions they should be
asking. (Academic)
Multi-level reading guides
I have found that for second
language learners it is
important to give them
questions to accompany the set
readings. It gives students the
processing time that they need.
I mix the questions up in terms
of difficulty. Some of them are
very literal questions and some
of them are inferential so that
they cater for different ability
groups. (Academic

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สนทนาที่สำคัญในชั้นเรียนผมสนับสนุนให้นักเรียนของผมจากวันหนึ่งเพื่อวิเคราะห์ถึงสิ่งที่เรามอบให้ เราผ่านตัวอย่างมากคลา ผมส่งของบรรยาย แล้วผมหยุด และพูด ว่า"เอาล่ะคิดเฉพาะนี้ทฤษฎีหรือไม่ ตอนนี้ ที่คุณคิดผิดกับเมื่อจะมันไม่ใช้หรือไม่" พยายามให้พวกเขาคิดทฤษฎีอะไรหมายถึง วิธีเราสามารถวิเคราะห์ได้และ ว่ามันใช้กับทุกสถานการณ์ ผมรุ่นชนิดของคำถามที่พวกเขาควรจะถาม (วิชาการ)แนะนำอ่านหลายระดับฉันได้พบว่าสำหรับสองเรียนภาษาที่เป็นสำคัญเพื่อให้พวกเขาคำถามให้กับชุดอ่าน ให้นักเรียนเวลาประมวลผลที่ต้องการผมสับคำถามในความยาก บางส่วนของพวกเขาตัวอย่างคำถามและบางพวกเขามีเพียงน้อยนิดนั้นพวกเขาตอบสนองความแตกต่างกันกลุ่ม (วิชาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่สำคัญการอภิปรายในชั้นเรียนผมขอแนะนำให้นักเรียนของฉันจากวันหนึ่งที่วิกฤตวิเคราะห์สิ่งที่ฉันให้พวกเขา เราผ่านไปหลายตัวอย่างในชั้นเรียน ฉันส่งเป็นส่วนหนึ่งของการบรรยายและจากนั้นฉันจะหยุดและพูดว่า"โอเคคิดว่าเกี่ยวกับเรื่องนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งทฤษฎี? ตอนนี้สิ่งที่คุณคิดว่าเป็นสิ่งที่ผิดกับมันและเมื่อจะไม่ใช้? "ผมพยายามที่จะรับพวกเขาที่จะคิดเกี่ยวกับสิ่งทฤษฎีหมายถึงวิธีการที่เราสามารถวิเคราะห์และไม่ว่าจะนำไปใช้กับทุกสถานการณ์ ฉันแบบชนิดของคำถามที่พวกเขาควรจะถาม (นักวิชาการ) คู่มือการอ่านหลายระดับฉันได้พบว่าเป็นครั้งที่สองเรียนภาษามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะให้พวกเขามีคำถามที่จะมาพร้อมกับชุดการอ่าน มันจะช่วยให้นักเรียนเวลาการประมวลผลที่พวกเขาต้องการ. ผมผสมคำถามขึ้นในแง่ของความยากลำบาก บางคนก็มีคำถามตามตัวอักษรมากและบางส่วนของพวกเขาเป็นเชิงอนุมานเพื่อให้พวกเขาตอบสนองความต้องการที่แตกต่างกันสำหรับความสามารถในกลุ่ม (นักวิชาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสนทนาในชั้นเรียนให้นักเรียนของผม

ผมจากวันหนึ่งที่ประมวล วิเคราะห์
อะไรที่ฉันให้พวกเขา เรา

ผ่านหลายตัวอย่างในชั้นเรียน ฉันส่งส่วนหนึ่งของ
บรรยายแล้วผมหยุดและพูดว่า " โอเค คิดว่าเรื่องนี้โดยเฉพาะ

ทฤษฎี ? ตอนนี้คุณคิดอย่างไร
อะไรของมัน และเมื่อจะ
มันใช้ไม่ได้ ? " ผมพยายามที่จะรับพวกเขาที่จะคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ทฤษฎี

หมายถึง วิธีการที่เราสามารถจะวิเคราะห์มัน
และไม่ว่าจะใช้กับทุกสถานการณ์
. ผมรูปแบบชนิดของคำถามที่พวกเขาควร

ถาม ( วิชาการ )

ผมอ่านคู่มือหลายระดับพบว่า ผู้เรียนภาษาที่สอง

ที่สำคัญเพื่อให้พวกเขาเป็นคำถามที่มากับชุด

อ่าน . แล้วให้นักเรียน

เวลาการประมวลผลที่พวกเขาต้องการ ฉันนำคำถามขึ้นในแง่
ยาก บางส่วนของพวกเขา
คำถามที่แท้จริงมากและบางส่วนของพวกเขาและเพื่อให้


มันรองรับกลุ่มความสามารถที่แตกต่างกัน ( วิชาการ