Plan, justify, and strategize. Very

Plan, justify, and strategize.

Very few relationships in physics are always valid. Many are derived or defined for a particular set of circumstances. (For example, the definition of kinetic energy as 1/2mv2 is true only for a point object or when the object is both rigid and not rotating.) Most students are not aware of the assumptions, conditions, and circumstances that make a particular equation, operation, or procedure applicable. By having students plan their approach (without actually solving the problem), justify their approach, or develop a strategy, they learn the value of concepts and conceptual analysis for problem solving

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วางแผน จัด และ strategize ความสัมพันธ์น้อยมากในฟิสิกส์มักถูกต้อง หลายคนจะได้มา หรือกำหนดสำหรับชุดเฉพาะของสถานการณ์ (เช่น ความหมายของพลังงานจลน์เป็น 1/2mv2 เป็นจริงเฉพาะ สำหรับวัตถุจุด หรือ เมื่อวัตถุมีทั้งแข็ง และไม่หมุน) นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ทราบสมมติฐาน เงื่อนไข และสถานการณ์ที่ทำให้สมการเฉพาะ ดำเนินการ หรือกระบวนการที่เกี่ยวข้อง โดยมีนักเรียนวางแผนวิธี (ไม่จริง แก้ปัญหา), เหตุผลของวิธีการ หรือพัฒนากลยุทธ์ พวกเขาเรียนรู้ค่าของแนวคิดและแนวคิดวิเคราะห์แก้ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แผนปรับและ strategize. ความสัมพันธ์น้อยมากในฟิสิกส์ที่ถูกต้องอยู่เสมอ หลายคนได้มาหรือที่กำหนดไว้สำหรับการตั้งค่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถานการณ์ (ตัวอย่างเช่นความหมายของพลังงานจลน์เป็น 1 / 2mv2 เป็นจริงเท่านั้นสำหรับวัตถุจุดหรือเมื่อวัตถุมีทั้งแข็งและไม่หมุน.) นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้ตระหนักถึงสมมติฐานเงื่อนไขและสถานการณ์ที่ทำให้สมการโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การดำเนินการหรือขั้นตอนการบังคับ โดยมีนักเรียนวางแผนแนวทางของพวกเขา (ไม่จริงการแก้ปัญหา), แสดงให้เห็นถึงวิธีการของพวกเขาหรือพัฒนากลยุทธ์ที่พวกเขาเรียนรู้คุณค่าของแนวคิดและการวิเคราะห์แนวความคิดในการแก้ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วางแผน , ปรับ , และการ strategize .มากเพียงไม่กี่ความสัมพันธ์ฟิสิกส์มักจะถูกต้อง หลายจะได้มา หรือกำหนดเป็นชุดเฉพาะของสถานการณ์ ( ตัวอย่างเช่น นิยามของพลังงานจลน์เป็น 1 / 2mv2 เป็นจริงเฉพาะจุดหรือวัตถุเมื่อวัตถุทั้งแข็งและไม่หมุน ) นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ตระหนักถึงสมมติฐาน เงื่อนไขและสถานการณ์ที่ทำให้สมการเฉพาะการดําเนินการ หรือกระบวนการที่เกี่ยวข้อง โดยมีนักเรียนวางแผนแนวทางของพวกเขาโดยไม่ต้องแก้ไขปัญหาจริง ) ปรับวิธีการของตนเอง หรือพัฒนากลยุทธ์ที่พวกเขาได้เรียนรู้คุณค่าของแนวคิดและการวิเคราะห์แนวความคิด เพื่อการแก้ปัญหา