Few studies have examined self-beli

Few studies have examined self-belief in terms of both individual- and class-level
factors exclusively focusing on the domain of mathematics. Moreover, many studies do not
investigate self-belief from the students’ perspective via qualitative means, providing little
opportunity for students to explain perceptions about their own self-belief. This study
explores individual characteristics and class-level experiences perceived by Year 7
students to impact their mathematical self-belief. The research questions were: (1) What
personal beliefs and dispositions influence Year 7 students’ mathematical self-beliefs? (2)
What experiences and contexts do Year 7 students perceive influence their mathematical
confidence (i.e., self-belief)?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาน้อยมีการตรวจสอบความเชื่อตนเองในแง่ของทั้งสองคน - และ -ระดับชั้นปัจจัยเฉพาะเน้นโดเมนของคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ การศึกษาจำนวนมากทำไม่ได้ตรวจสอบความเชื่อด้วยตัวเองจากมุมมองของนักเรียนด้วยวิธีการเชิงคุณภาพ ให้น้อยโอกาสให้นักเรียนอธิบายการรับรู้เกี่ยวกับตนเองความเชื่อตนเอง การศึกษานี้สำรวจคุณลักษณะของบุคคลและประสบการณ์ระดับชั้นที่รับรู้ โดย 7 ปีนักเรียนส่งผลกระทบต่อความเชื่อตนเองทางคณิตศาสตร์ คำถามวิจัย: (1) อะไรความเชื่อส่วนบุคคลและสุขุมมีอิทธิพลต่อความเชื่อตนเองทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน 7 ปี (2)ประสบการณ์และบริบทใดทำ 7 ปีนักเรียนรับรู้มีอิทธิพลต่อคณิตศาสตร์ของพวกเขาความเชื่อมั่น (เช่น ความเชื่อตนเอง)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาน้อยได้ตรวจสอบตัวเองเชื่อทั้งในแง่ของ individual- และชั้นระดับ
ปัจจัยเฉพาะมุ่งเน้นไปที่ประสิทธิภาพของคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ยังมีการศึกษาจำนวนมากไม่ได้
ตรวจสอบความเชื่อตัวเองจากมุมมองของนักศึกษาผ่านทางวิธีเชิงคุณภาพให้น้อย
โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะอธิบายเกี่ยวกับการรับรู้ของตัวเองความเชื่อของตนเอง การศึกษาครั้งนี้
สำรวจลักษณะของแต่ละบุคคลและประสบการณ์ระดับระดับที่รับรู้โดย 7 ปี
นักเรียนที่จะส่งผลกระทบต่อทางคณิตศาสตร์ความเชื่อของตนเอง คำถามการวิจัยพบว่า (1) สิ่งที่
ความเชื่อส่วนบุคคลและการแสดงออกที่มีอิทธิพลต่อ 7 ปีนักเรียนคณิตศาสตร์ความเชื่อของตัวเอง? (2)
ประสบการณ์อะไรบ้างและบริบททำในปีที่ 7 นักเรียนรับรู้ของพวกเขามีอิทธิพลต่อคณิตศาสตร์
ความเชื่อมั่น (เช่นความเชื่อในตัวเอง)?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาน้อยได้ทดสอบตนเองความเชื่อทั้งในแง่ของบุคคลและระดับคลาสปัจจัยเฉพาะเน้นโดเมนของคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ การศึกษามากไม่ตรวจสอบตนเองความเชื่อจากมุมมองของนักเรียนผ่านทางวิธีการเชิงคุณภาพ ให้น้อยเปิดโอกาสให้นักเรียนอธิบายการรับรู้เกี่ยวกับความเชื่อของตนเองเอง การศึกษานี้ศึกษาลักษณะส่วนบุคคลและระดับการรับรู้โดยประสบการณ์ปี 7นักเรียนของตนเองทางคณิตศาสตร์ต่อความเชื่อ การวิจัย คำถามคือ ( 1 ) อะไรความเชื่อส่วนบุคคลและความมีอิทธิพลของนักเรียนปี 7 คณิตศาสตร์ตนเองความเชื่อ ? ( 2 )ประสบการณ์อะไรและบริบทนักเรียนปี 7 รับรู้อิทธิพลของตนในทางคณิตศาสตร์ความเชื่อมั่น ( เช่นตนเอง ความเชื่อ )