resources available in the market a

resources available in the market and on the web nowadays might stay largely unexplored in the classroom
unless the teachers are aware of the great potential that these resources have for language learning. Hence, it
might be necessary sometimes to familiarize teachers with the technology potential in their various classrooms
so that they may transfer this information to their own students through direct or indirect ways.
Another important consideration is the students' attitude towards technology and how this attitude may be
modified or changed through exposure to certain experiences. Some students, for instance, still think that online
reading is a slower and more demanding process due to their low proficiency and underdeveloped computer
skills Sokolic (2014). This attitude could be changed once students are trained into technology use as part of
their daily classroom work and assignments.
One may also argue that digital technology as a gateway to accessing more authentic language sources should
always be emphasized. This is especially important in the case of college students who look up to the university
to provide them with intensive language exposure and input that would positively enhance their overall language
proficiency. Focusing students' attention on the information they need to get or involving them in some type of
competition may divert their attention from the challenges involved in the laborious process of reading authentic
sources online. Such extensive reading of authentic resources would surely lead to the incidental learning of
vocabulary and development of overall proficiency.
Another consideration is that although this generation is technology savvy, they may still need special guidance
when it comes to discovering the special features and potential of technological tools that they may not think
about using unless they are asked or required to do so.
Overall, and as Sokolic (2014) has recently argued, teachers and researchers should always remember that
incorporating technology in our classrooms would not be effective unless it is guided by our specific teaching
objectives and by the students' language learning goals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทรัพยากร ในตลาด และ ในเว็บปัจจุบันอาจพักใหญ่ unexplored ในห้องเรียนถ้าครูได้ตระหนักถึงศักยภาพที่ดีที่มีทรัพยากรการเรียนรู้ภาษา ดังนั้น มันอาจมีความจำเป็นบางครั้งเพื่อครูกับเทคโนโลยีอาจเกิดขึ้นในห้องเรียนต่าง ๆ ของพวกเขาเพื่อให้พวกเขาอาจถ่ายโอนข้อมูลนี้ให้นักเรียนของตนเองโดยวิธีทางตรง หรือทางอ้อมทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อเทคโนโลยีและวิธีนี้ทัศนคติอาจจะพิจารณาที่สำคัญอีกแก้ไข หรือเปลี่ยนแปลงผ่านสัมผัสกับประสบการณ์บางอย่าง นักเรียนบางคน ตัวอย่าง ยังคงคิดว่า ออนไลน์อ่านเป็นกระบวนการที่ช้าลง และต้องเพิ่มเติมความถนัดต่ำและคอมพิวเตอร์ข้างทักษะ Sokolic (2014) ทัศนคตินี้อาจเปลี่ยนแปลงเมื่อมีการฝึกอบรมนักเรียนในการใช้เทคโนโลยีเป็นส่วนหนึ่งของงานห้องเรียนประจำวันของพวกเขาและกำหนดหนึ่งอาจโต้เถียงว่า เทคโนโลยีดิจิตอลยังเป็นประตูสู่การเข้าถึงแหล่งภาษาที่แท้จริงควรเสมอจะเน้น ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีของนักเรียนที่ค้นหามหาวิทยาลัยเพื่อให้ มีการสัมผัสภาษาแบบเร่งรัดและการจะบวกเพิ่มภาษาโดยรวมความชำนาญในการ เน้นความสนใจของนักเรียนจะต้องได้รับข้อมูลหรือเกี่ยวข้องกับในบางชนิดแข่งขันอาจสำราญความสนใจจากความท้าทายเกี่ยวข้องในกระบวนการลำบากอ่านแท้แหล่งออนไลน์ อ่านอย่างละเอียดเช่นทรัพยากรที่แท้จริงย่อมจะนำไปเรียนรู้จากการลงของคำศัพท์และพัฒนาความสามารถโดยรวมพิจารณาอีกคือ ว่า แม้ว่ารุ่นนี้เป็นเทคโนโลยีที่เข้าใจ พวกเขาอาจยังคงต้องคำแนะนำพิเศษเมื่อมันมาถึงการค้นพบคุณสมบัติและศักยภาพของเครื่องมือเทคโนโลยีที่พวกเขาอาจไม่คิดเกี่ยวกับการใช้ยกเว้นว่า พวกเขาจะถาม หรือต้องทำโดยรวม และเป็น Sokolic (2014) เพิ่งได้โต้เถียง ครูและนักวิจัยควรเสมอจำไว้ว่าเว็บเทคโนโลยีในห้องเรียนของเราจะไม่มีผลเว้นแต่จะได้รับคำแนะนำ โดยสอนเฉพาะของเราวัตถุประสงค์ และเป้าหมายการเรียนรู้ภาษาของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทรัพยากรที่มีอยู่ในตลาดและบนเว็บในปัจจุบันส่วนใหญ่จะอยู่ที่การสำรวจในห้องเรียนนอกเสียจากว่าครูมีความตระหนักในศักยภาพที่ดีว่าทรัพยากรเหล่านี้มีการเรียนรู้ภาษา ดังนั้นจึงอาจมีความจำเป็นในบางครั้งเพื่อทำความรู้จักครูที่มีศักยภาพเทคโนโลยีในห้องเรียนต่างๆของพวกเขาเพื่อให้พวกเขาสามารถถ่ายโอนข้อมูลนี้เพื่อให้นักเรียนของตัวเองผ่านรูปแบบตรงหรือทางอ้อม. พิจารณาอีกประการหนึ่งที่สำคัญคือทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อเทคโนโลยีและวิธีการที่ทัศนคตินี้อาจ จะแก้ไขหรือเปลี่ยนแปลงผ่านการสัมผัสกับประสบการณ์บางอย่าง นักเรียนบางคนเช่นยังคิดว่าออนไลน์อ่านเป็นกระบวนการที่ช้าลงและเรียกร้องมากขึ้นอันเนื่องมาจากความสามารถของพวกเขาต่ำและคอมพิวเตอร์ด้อยพัฒนาทักษะSokolic (2014) ทัศนคติแบบนี้อาจมีการเปลี่ยนแปลงครั้งหนึ่งเคยเป็นนักเรียนได้รับการฝึกฝนในการใช้เทคโนโลยีที่เป็นส่วนหนึ่งของการทำงานของพวกเขาในห้องเรียนทุกวันและได้รับมอบหมาย. หนึ่งอาจจะยังยืนยันว่าเทคโนโลยีดิจิตอลเป็นประตูสู่การเข้าถึงแหล่งที่มาของภาษาจริงมากขึ้นควรจะเน้นย้ำเสมอ นี้เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีของนักศึกษาที่มองขึ้นไปมหาวิทยาลัยเพื่อให้พวกเขามีความเสี่ยงภาษาที่เข้มข้นและการป้อนข้อมูลที่บวกจะเพิ่มภาษาของพวกเขาโดยรวมความสามารถ มุ่งเน้นความสนใจของนักเรียนกับข้อมูลที่พวกเขาต้องการที่จะได้รับหรือเกี่ยวข้องกับพวกเขาในรูปแบบของการแข่งขันอาจจะเบี่ยงเบนความสนใจของพวกเขาจากความท้าทายที่เกี่ยวข้องในกระบวนการลำบากในการอ่านที่แท้จริงแหล่งข้อมูลออนไลน์ การอ่านที่กว้างขวางดังกล่าวของแหล่งข้อมูลที่แท้จริงก็จะนำไปสู่การเรียนรู้ที่เกิดขึ้นของคำศัพท์และการพัฒนาของความสามารถโดยรวม. พิจารณาก็คือว่าแม้ว่ารุ่นนี้เป็นที่เข้าใจเทคโนโลยีที่พวกเขาอาจจะยังต้องการคำแนะนำพิเศษเมื่อมันมาถึงการค้นพบคุณสมบัติพิเศษและศักยภาพของเทคโนโลยีเครื่องมือที่พวกเขาอาจจะไม่ได้คิดเกี่ยวกับการใช้จนกว่าพวกเขาจะถามหรือต้องทำ. โดยรวมและเป็น Sokolic (2014) ได้เป็นที่ถกเถียงกันเมื่อเร็ว ๆ นี้ครูและนักวิจัยควรจำไว้เสมอว่าการผสมผสานเทคโนโลยีในห้องเรียนของเราจะไม่ได้ผลจนกว่าจะมีการแนะนำโดยเฉพาะการเรียนการสอนของเราวัตถุประสงค์และเป้าหมายการเรียนรู้ภาษาของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทรัพยากรที่มีอยู่ในตลาดและบนเว็บในปัจจุบันอาจจะเข้าพักส่วนใหญ่ unexplored ในชั้นเรียน
ถ้าครูทราบว่า ทรัพยากรเหล่านี้มีศักยภาพที่ดีสำหรับการเรียนรู้ภาษา ดังนั้นจึงจำเป็นที่คุ้นเคย
บางครั้งครูกับเทคโนโลยีต่าง ๆ ของพวกเขาที่ห้องเรียน
ที่มีศักยภาพในดังนั้นพวกเขาอาจจะถ่ายโอนข้อมูลนี้เพื่อตนเองนักเรียนผ่านทางตรงหรือทางอ้อม
ปัจจัยอื่นที่สําคัญคือ ทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อเทคโนโลยีและวิธีการที่ทัศนคตินี้อาจจะแก้ไขหรือเปลี่ยนแปลงผ่าน
เปิดรับประสบการณ์บางอย่าง นักเรียนบางคน เช่น ยังคิดว่าออนไลน์
การอ่านเป็นช้าลงและต้องใช้ทรัพยากรมากขึ้นกระบวนการเนื่องจากความสามารถต่ำของพวกเขาและทักษะคอมพิวเตอร์
ด้อยพัฒนา sokolic ( 2014 ) ทัศนคตินี้อาจเปลี่ยนแปลงได้เมื่อนักเรียนได้รับการฝึกฝนในการใช้เทคโนโลยีเป็นส่วนหนึ่งของงานของพวกเขาทุกวันและงานที่มอบหมายในชั้นเรียน
.
หนึ่งอาจโต้แย้งว่าเทคโนโลยีดิจิตอลเป็นประตูสู่การเข้าถึงแหล่งภาษามากขึ้นจริงควร
เสมอจะเน้นนี้เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีของนักศึกษาที่ดูถึงมหาวิทยาลัย
เพื่อให้พวกเขาด้วยการป้อนภาษาและเข้มข้นที่จะบวกเพิ่มความสามารถทางภาษา
โดยรวมของพวกเขา เน้นความสนใจของนักเรียนต่อข้อมูลที่พวกเขาต้องการที่จะได้รับหรือที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาในบางชนิดของ
การแข่งขันอาจจะหันเหความสนใจของพวกเขาจากความท้าทายที่เกี่ยวข้องในกระบวนการยากเย็นแสนเข็ญของการอ่านที่แท้จริง
แหล่งข้อมูลออนไลน์ อ่านอย่างละเอียด เช่น ทรัพยากรที่แท้จริงย่อมนำไปสู่การเรียนรู้โดยไม่ได้ตั้งใจของ
คำศัพท์และพัฒนาความสามารถโดยรวม อีกปัจจัยคือแม้ว่า
รุ่นนี้เป็นเทคโนโลยีที่เข้าใจ พวกเขายังอาจต้องการ
คำแนะนำพิเศษเมื่อมันมาถึงการค้นพบคุณสมบัติที่พิเศษและศักยภาพของเทคโนโลยีเป็นเครื่องมือที่พวกเขาอาจจะคิดเกี่ยวกับการใช้จนกว่าพวกเขาจะถาม

หรือต้องการที่จะทำดังนั้น โดยรวม และเป็น sokolic ( 2014 ) เพิ่งทะเลาะกัน ครูและนักวิจัยควรจำไว้ว่า
ผสมผสานเทคโนโลยีในห้องเรียนของเราจะไม่ได้ผลถ้ามันคือ แนะนำโดยเฉพาะ
สอนของเราวัตถุประสงค์และโดยนักเรียนการเรียนรู้ภาษาเป้าหมาย